Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Директору, завучу / Конспекты / Доклад "Система работы с родителями"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Директору, завучу

Доклад "Система работы с родителями"

библиотека
материалов

Система работы с родителями в ГБС(К)ОУРХ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат III, IV видов».

Балакина Мария Григорьевна, зам. директора по воспитательной работе,

Давлячина Оксана Владимировна, зам. директора по учебной работе, учитель математики


«Какими бы прекрасными ни были наши школьные учреждения, самыми главными «мастерами», формирующими разум, мысли детей, являются мать и отец. Поэтому нам, учителям, прежде всего, необходимо заботиться о повышении педагогической культуры родителей, разъяснить им смысл воспитания и работать с ними в одном направлении».

В.А. Сухомлинский


Наша школа, взяв курс не только на обучение и воспитание, но и на социализацию школьника, формирование жизненной компетентности, развитие социальнозначимых качеств личности, воспитание самостоятельного человека, работает в «единой плоскости» с семьёй, создавая соответствующее образовательно-культурное пространство, в котором живет и развивается ребенок с ограниченными возможностями здоровья.

В период обучения в школе-интернате формируется не только интеллектуальная основа личности, но и её главные нравственные качества и коммуникативные навыки, позволяющие, как показывает практика, успешно интегрироваться в современном обществе. Выпускники нашей школы поступают в средние и высшие учебные заведения Абакана, Красноярска, Новосибирска и др. Спектр получаемых профессий достаточно широк: Котельникова Н., выпускница Санкт-Петербургский театрального института, работает в Минусинском драматическом театре; Васильева С., закончив аспирантуру Новосибирского университета, продолжает в нем работать; Пушкарев Н., окончив ХГУ в г. Абакане, работает учителем истории в г. Красноярске; Лошкарева О., получив профессию журналиста в НГУ, работает в Новосибирской компании «Независимые городские сайты»; работают массажистами - Овчаров В., Сагалаков В., Баузер А., Семенов О., Харанжевич Н., Чертыков А.

Семья - это персональная среда жизни и развития ребенка. Знание особенностей семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья, помогает специалистам нашей школы-интерната более эффективно организовывать сотрудничество с семьей. Трудности, которые испытывают родители значительно отличаются от повседневных забот, волнующих обычную семью. Рождение «особого» ребенка функционально деформирует семью. Это происходит вследствие колоссальной психологической нагрузки, которую несут члены семьи. Многие родители в сложившейся стрессовой ситуации оказываются беспомощными. Их положение можно охарактеризовать как внутренний (психологический) и внешний (социальный) тупик. Работа с такими семьями - важная и неотъемлемая часть деятельности нашей школы.

Анализируя социальный потенциал семей, чьи дети обучаются в школе- интернате, можно сделать вывод, что многие семьи нуждаются в психолого-педагогической, социальной, медицинской, просветительской поддержке. Исходя из этого, коллективом школы была определена цель сотрудничества с родителями, основные задачи и направления работы.

Цель сотрудничества с родителями: обеспечение взаимодействия школы с родительской общественностью, разработка и реализация новых форм деятельности, поддерживающих сотрудничество семьи и школы в области социализации и интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в современное общество.

Основные задачи:

Оказание помощи семье в решении проблем воспитания, психолого-педагогическое просвещение и обучение родителей.

Использование современного опыта и инноваций в деле педагогики сотрудничества в области воспитания.

Укрепление школьных традиций в работе с семьями наших учащихся.

Защита прав и интересов ребёнка в асоциальных семьях.

Привлечение внимания общественности к проблемам семьи и школы

Основные направления работы:

  • Диагностика семьи, изучение ребенка.

  • Лечебно-оздоровительная и коррекционная работа.

  • Психолого-педагогическое просвещение родителей.

  • Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс.

  • Социально-психологическая поддержка семьи

Принципы сотрудничества семьи и школы:

гуманистическая направленность, уважение уникальности и своеобразия каждого ребенка, приоритетности его интересов;

признания преимущественного права родителей на воспитание, обучение и охрану здоровья своих детей;

сотворчества педагогов - детей - родителей - общества;

преемственность и развитие лучших традиций духовно-нравственного воспитания;

системность: только через системный подход в организации жизнедеятельности детей можно обеспечить целостность становления личности ребенка и комплексность воспитания;

открытость, обеспечивающая тесный контакт с семьей, участие родителей в учебно-воспитательном процессе


I - Диагностика семьи, изучение ребёнка

С первых дней поступления в школу проводится диагностика семьи и изучение ребенка:

  • составление картотеки семей, включающей основные данные об экономическом и социальном положении;

  • сбор данных о наследственности ребёнка, об особенностях его психики, физическом и умственном развитии;

  • посещение семьи с целью изучения атмосферы воспитания ребёнка в семье, социально-бытовых условий;

  • проведение анкетирования, бесед с родителями, детьми, выясняющих систему отношений в семье, трудности и недостатки семейного воспитания;

  • изучение положения ребёнка в системе отношений со сверстниками психолого-педагогическими методами и средствами;

  • соотнесение информации родителей о ребёнке с данными специалистов: психолога, логопеда, педагогов, психиатра и др.

На основании проведенного социально-педагогического исследования выявляются социальные и личностные проблемы учащихся, составляются и обновляются социальные паспорта семей, класса, школы-интерната, списки детей-инвалидов, детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, детей из малообеспеченных и неблагополучных семей. Проводятся диагностики социального благополучия семей, социализированности личности учащегося, родительского отношения к детям, которые помогают спрогнозировать социальные риски. Социальным педагогом школы составляется картотека детей группы «риска» и детей, требующих особого внимания. Совместно с классными руководителями, воспитателями намечаются пути по снижению влияния социального неблагополучия на развитие ребенка. Вносятся изменения и дополнения в «Индивидуальные программы реабилитации и адаптации детей группы «риска», опираясь на которую работают классные руководители, воспитатели и педагоги - предметники. Такая диагностика помогает изучению ребенка с различных сторон его жизни, выявлению проблем воспитания. В результате удается выработать единый подход педагогов и родителей к обучению и воспитанию детей в школе-интернате.



II—Лечебно-оздоровительная и коррекционная работа

Большое внимание в школе уделяется вопросам лечения и медицинской реабилитации школьников. Специалисты медицинского блока регулярно сотрудничают с родителями учащихся. Прием в школу с каникул проводится после осмотра медицинского работника и предоставления родителями необходимых справок из лечебных учреждений. До сведения родителей доводится информация о врачебных назначениях и процедурах, дополнительных обследованиях, таких как УЗИ, ЭХО, ЭКГ, РЭГ, направление на компьютерную диагностику и к узким специалистам. Медицинская сестра-отропистка отслеживает своевременное прохождение детьми-инвалидами комиссии МСЭ, планового лечения в РОБ, соблюдение офтальмологических рекомендаций зрительной нагрузки. Родители учащихся получают консультации врача-педиатра, офтальмолога по основным и сопутствующим заболеваниям, привлекаются к лечению в вечернее время и во время каникул. Специалистами медицинского блока разработаны рекомендации для родителей по охране зрения, по уходу за средствами коррекции зрения и протезами, по оказанию помощи детям, страдающим сопутствующими заболеваниями. До сведения родителей доводится информация о результатах углубленного медосмотра проводимого ежегодно. Полноценная коррекционная работа невозможна без участия в ней родителей.

В школе имеется логопедический пункт. Логопед является активным участником собраний, семинаров, внеклассных мероприятий. В течение учебного года, логопед поддерживает контакт с родителями, сообщает им об успехах и проблемах детей, проводит систематические консультации, дает рекомендации по коррекции чтения и письма, развитию активного словаря, культуры речи в семье. Особенно тесный контакт у логопеда с родителями тех учеников, которые занимаются исправлением звукопроизношения. Хорошие результаты дают совместные сопряженные занятия логопеда и родителей с ребенком - логопатом.

Все учащиеся школы занимаются ЛФК. В школе имеется хорошо оборудованный кабинет, оснащенный необходимыми тренажерами. Для более эффективной работы по коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата, по профилактике соматических заболеваний учителем разрабатываются индивидуальные рекомендации для родителей, проводятся индивидуальные и групповые консультации-тренинги.

Необходимая для родителей информация отражается на регулярно обновляющемся стенде «ЗОЖ».

С целью снижения уровня заболеваемости и профилактики здорового образа жизни разработана программа совместной деятельности семьи и школы «Здоровье», результатом реализации которой стало уменьшение заболеваемости ОРЗ и ОРВИ на 21%, исправление осанки - 22%.


III - Социально-педагогическая поддержка семьи

Система социально-педагогической поддержки семьи включает в себя оказание комплексной помощи детям-инвалидам, детям с ограниченными возможностями здоровья, детям-сиротам и детям, оставшимися без попечения родителей, кроме того большое внимание уделяется работе с родителями детей группы «риска».

Мероприятия, проводимые соц. педагогом школы, направлены на:

  • защиту и охрану прав детей во взаимодействии с представителями различных социальных институтов;

  • повышение уровня правовой грамотности учащихся и их родителей с целью профилактики девиантного поведения;

  • совершенствование совместной работы соцпедагога, психолога, педагогов, медицинского персонала и родителей над реализацией индивидуальных программ развития детей, направленных на повышение реабилитационного потенциала детей.

Особое внимание в работе социального педагога уделялось работе с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей. На детей-сирот составлена картотека. Ведется контроль за условиями проживания детей-сирот, проживающих на территории г. Абакана, с обследованием жилищно-бытовых условий подопечных, на основании которых составляются акты обследования, предоставляемые в Отдел опеки и попечительства г. Абакана. Ежемесячно в Отдел опеки и попечительства предоставляется информация о проезде детей - сирот в школу и обратно, на основании которой производится возмещение расходов за проезд, которое перечисляется на лицевой счет опекуна. С опекунами поддерживается тесная связь: проводятся консультации по вопросам защиты прав детей-сирот, воспитания детей, организации летнего отдыха, доводится до сведения информация об изменениях в законодательстве. Все дети - сироты являются успевающими в учебе и не входят в группу «риска». Все дети-сироты прошли углубленный медицинский осмотр и получили необходимую медицинскую помощь. В школе обучается 64 ребенка-инвалида. Через Республиканское правление ВОС поддерживаются связи с районными отделениями Общества слепых. Так, дети-инвалиды получили подарки к Новому году от ВОС по месту жительства, участвовали в праздниках, посвященных началу учебного года и Дню защиты детей, праздновании юбилея ВОС. Дети с ограниченными возможностями и их семьи принимают участие в различных мероприятиях, организованных Министерством труда и социального развития, Министерством культуры РХ, Республиканским Обществом слепых. Дети-инвалиды получают помощь в организации летнего отдыха в реабилитационно-оздоровительных центрах.

Большое внимание уделяется работе с родителями детей группы «риска». С целью изучения семейных и бытовых условий жизни учащихся, стоящих на особом контроле, поддержания тесного контакта с родителями и оказания педагогической помощи родителям и лицам, их заменяющим в воспитании детей, проводится патронат учащихся на дому совместно с классными руководителями, администрацией. О трудностях, возникающих при работе с семьей в воспитании ребенка группы «риска», информируются Отдел опеки и попечительства, Инспекция по делам несовершеннолетних и Отделы образования по месту жительства учащихся, Комиссия ПДН по городу Абакану и г.Черногорску, УСПН. С родителями проводится индивидуальная работа и консультации по вопросам воспитания, социализации и психолого-возрастным особенностям учащихся школы- интерната.

В школе работает Совет профилактики. На заседаниях Совета профилактики рассматривались вопросы организации и оказания содействия в проведении различных форм профилактики безнадзорности и правонарушений среди учащихся школы-интерната, конфликтных ситуаций, связанных с проблемами межличностного общения участников образовательного процесса, проводился анализ и планирование профилактической работы в школе, заслушивались учащиеся, состоящие на ВШУ с самоотчетом. При рассмотрении сложных вопросов на «Совет « приглашаются учащиеся вместе с родителями.

Кроме того, совместно с родителями проведен круглый стол «Семья в жизни человека»; на общешкольном родительском собрании обсуждался вопрос «Социально опасное положение детей с нарушением зрения, обучающихся в школе-интернате»; проведено тестирование «Родительское отношение».

В школе действует телефон доверия, ежемесячно проводятся тренинги с психологом, социальным педагогом, работает консультационный пункт «Скорая педагогическая помощь» и «Родительский почтовый ящик».

Построение системы социально-педагогической помощи родителям способствует их эмоциональной адаптации, формированию доверительных отношений между родителями и педагогами, исключению конфликтных ситуаций, а также позволяет выработать позитивные установки родителей по отношению как к самим себе, так и к своему ребенку.


IV-Психолого-педагогическое просвещение родителей

Наиболее эффективными формами психолого-педагогического просвещения родителей в нашей школе являются: общие и классные родительские собрания, индивидуальные и групповые консультации по вопросам школьного и семейного воспитания, психологические тренинги, семинары, круглые столы. Их цель - это методическая поддержка по вопросам обучения, активизация и обогащение воспитательных навыков у родителей, поддержка их уверенности в собственных возможностях, развитие умения анализировать собственную воспитательную деятельность, находить причины неудач и просчетов.

Проводятся групповые и индивидуальные встречи учителей-предметников по оказанию методическую помощь родителям, имеющим слепых и слабовидящих учащихся. Подготавливают памятки для родителей по оказанию помощи детям в учебе. Регулярно информируют родителей:

  • о содержании новых учебных курсов, дополняя такую информацию советами по их изучению;

  • о формах аттестации учащихся;

  • о критериях оценивания (дается характеристика домашних заданий, основных (оптимальных или возможных) способах их выполнения);

  • о программах деятельности для родителей детей, обучающихся на дому;

  • о требованиях к ведению тетрадей и оформлению письменных работ и т.д.


Отлично зарекомендовала себя такая форма работы с родителями младших классов, как деловая игра. Общеизвестно, что родители первоклассников проявляют особую активность в участии школьной жизни своего ребенка. Время надежд и веры, что школа станет вторым домом для малыша и принесет ему только хорошее, должно быть использовано педагогами, как можно продуктивнее. В игре родители отвечают на шуточные вопросы, делятся на команды и проходят испытания. Вовлечение родителей в игры по вопросам готовности обучения в школе, трудностях адаптации в первом классе и предупреждения школьных неудач помогает учителю получить обратную связь с родителями «своего» класса и увидеть, какие методы используются дома в решении определенных проблем.

Педагоги школы стремятся не только заметно повысить посещаемость родительских собраний, но и создать предпосылки для успешного формирования у родителей основ педагогического мышления. Для этого стараются выбрать тему, актуальную не только для школы, но и для большинства родителей. К проведению собрания подключают узких специалистов (психолога, социального педагога, учителей-предметников, медицинских работников), стремятся охватить весь спектр возрастных, психологических, учебных и воспитательных проблем, которые возникают на момент обучения ребенка в школе. Тематика собраний:

  • «Возрастные особенности детей»;

  • «Стили семейного воспитания»;

  • «Трудности адаптационного периода в 1 (5, 11) классе»;

  • «Роль семьи в формировании личности ребенка»;

  • «В семье растет дочь (сын)»;

  • «Общение родителей с детьми»;

  • «Интернет - всемирная «паутина».

Для того, чтобы пробудить активность родителей, широко используются нетрадиционные формы проведения собраний, такие как: «круглый стол», дискуссия, диспут, ролевая игра. Часто собрания сопровождаются показом конкретных достижений учеников или класса в целом: выставки художественных работ, выполненных учащимися (рисунков, поделок, стенгазет), демонстрации личных портфолио учащихся и портфолио класса, видеоматериалов, мультимедийных презентаций.

Общешкольные родительские собрания проходят у нас в такой интересной форме, как «Открытый родительский день». В течение этого дня родители имеют возможность пройтись по школе, познакомиться с условиями проживания детей в интернате, посетить открытые уроки, воспитательские часы, часы общения с целью знакомства с особенностями учебной деятельности ребёнка и методики его обучения и воспитания. Также родителям предоставляется возможность получить индивидуальную консультацию узких специалистов школы, встретиться с администрацией.

В этот день для родителей готовится концерт, устраиваются различные выставки работ учащихся, оформляются информационные стенды. Выступления детей, их рисунки и высказывания позволяют разрядить обстановку и направить беседу в доброжелательное и конструктивное русло даже по таким серьезным вопросам, как: «Роль отца в воспитании детей», «Пути социокультурного развития школьников с нарушением зрения в рамках учебной и внеклассной воспитательной работы» или «Реальность, проблемы, перспективы...» и т.д.

Помимо родительских собраний, в нашей школе проводится комплекс мероприятий просветительского направления:

  • педсовет с приглашением родителей выпускников «Организация подготовки учащихся к ЕГЭ»;

  • конференция «Физическое здоровье ребенка - залог успешности учебной деятельности»;

  • тренинг «Семья - защитный фактор в жизни ребенка»;

  • круглые столы «Традиции семейного воспитания», «Причины школьной неуспеваемости. Как помочь ребенку учиться?»

  • дискуссия «Роль гражданского образования в системе формирования личности учащегося»;

  • семинар «Школа - родители: учимся общению»;

  • деловая игра «Школа и семья: от диалога к партнерству»;

  • аукцион педагогических идей «Традиции патриотического воспитания в семье и школе».

С 2010 года в школе действует «Консультационный пункт», в рамках которого педагоги школы-интернат, педагог-психолог, учитель-логопед, медицинские работники, социальный педагог осуществляют консультации по воспитанию и обучению детей и подростков с нарушением зрения, обучают родителей специальным приемам для коррекции личности проблемного ребенка, помогают скорректировать взаимоотношения между родителями и детьми. Специалисты проводят консультации по темам:

  • «Подросток в мире вредных привычек».

  • «Профилактика заболеваний ОРВ и гриппа

  • «Гигиена зрения»

  • «Как правильно ухаживать за очками и глазными протезами»

Для более полного информирования в школе оформлены стенды:

«В помощь родителям», содержащий следующую информацию:

  • «Пять советов родителям первоклассников»;

  • «Как сохранить зрение школьника»;

  • «Обращение детей к родителям»;

  • «Мир увлечений учеников школы» и др.

На наш взгляд, в работе с родителями мы можем говорить об определенных успехах. Ежегодный анализ воспитательной работы и наши наблюдения показывают, что процент посещаемости родителями внеклассных мероприятий и родительских собраний растет, растет заинтересованность родителей в сотрудничестве со школой, их стремление к улучшению межличностных взаимоотношений внутри семьи.


V— Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс

На протяжении ряда лет в школе сложилась система мероприятий, направленных на сотрудничество с родителями. Одновременно с традиционными родительскими собраниями, заседаниями родительских комитетов, вовлечение родителей в жизнедеятельность школы происходит через познавательные, творческие, спортивные мероприятия.

Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители и воспитатели. Позиция педагога заключается в том, чтобы вызвать к жизни позитивные факторы семейного и школьного воспитания, которые взаимно дополняют друг друга.

Одной из функций классного руководителя и воспитателя является вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность. Родители оказывают помощь и содействие в проведении классных и общешкольных мероприятий, многие из которых стали традицией:

  • праздники «День Знаний», «День учителя», «Золотая осень», «Новогодний карнавал», «День матери», «День интерната», «День именинника», «Прощание с букварем», «Последний звонок»;

  • семейная гостиная «Папин день»;

  • КВН, посвященный 8 Марта;

  • мероприятия, приуроченные ко Дню Победы (классные часы, часы общения на тему «Война в судьбе моей семьи», экскурсии к «Вечному огню», конкурс стихов о войне, концерт «Песни, опаленные войной»);

  • спортивный конкурс «Папа, мама, я - спортивная семья»;

  • дни здоровья (два раза в год);

  • выставки семейного творчества;

  • выходы в театры, музей, кино;

  • экскурсии на природу;

  • озеленение школы и пришкольного участка;

  • субботники.

Семья Селина А. приняла участие во Всероссийском конкурсе «Новое пространство России». За представленный плакат «Моя дружная семья» Семьи Кановой П. и Ильченко М. принимали участие во Всероссийском конкурсе «Классный руководитель моего ребенка», проводимого на интернет-сайте Minobr.org. По условиям конкурса родители должны были написать эссе о классном руководителе своего ребенка.

Дети-инвалиды с родителями регулярно приглашаются на культурно-массовые мероприятия, проводимые клубом и библиотекой ВОС.

Участие детей с ограниченными возможностями здоровья в таких мероприятиях позволяет ребенку расширить круг общения, поверить в себя, почувствовать свою значимость и востребованность в жизни, а также обратить внимание общества на проблемы инвалидов.

Профориентационная работа в школе-интернате проводится в следующих направлениях:

  • индивидуальное консультирование родителей о возможностях получения профессионального образования ребенком с учетом особенностей его здоровья и психики;

  • участие родителей выпускников школы в посещении различных учебных заведений города в Дни открытых дверей;

  • привлечение родителей к организации и проведению экскурсий на предприятия, где возможно устройство выпускников нашей школы на работу (кондитерская фабрика, ОАО «Стальконструкция»; швейные предприятия города Абакана и др.);

  • встречи с представителями различных профессий из числа родителей учащихся нашей школы: музыкальных работников, массажистов, педагогов, поваров, библиотекаря, юриста и др.;

  • заключительным этапом профориентационной работы является ПМПК с приглашением родителей, медицинских работников, педагогов, узких специалистов и выпускников.

Вниманию родителей и учащихся в школе оформлен стенд по данному направлению деятельности.

Проводимое в классах анкетирование «Воспитательная работа глазами родителей» позволяет глубже и серьезнее проанализировать нашу деятельность как педагогов, да и у родителей такие опросы вызывают и заинтересованность, и ответственность.

Единство семьи и школы - непременное условие, без которого невозможно достичь желаемых результатов в обучении и воспитании. Мы твердо убеждены, что только вместе с родителями, общими усилиями мы сможем добиться того, чтобы ребенок с ограниченными возможностями здоровья раскрыл свои способности, нашел свое призвание, чтобы мог принять мир во всем его многообразии, а мир принял его.




Результаты работы с родителями

Без участия родителей в организации учебно-воспитательного процесса невозможно достичь высоких результатов. Работа с родителями в воспитательной системе школы занимает определенное место.

Ни школа без семьи, ни семья без школы не способны справиться с тончайшими, сложнейшими задачами становления человека. Именно поэтому, подбирая разнообразные формы и методы работы с родителями, мы стремимся уйти от формализма и постараться затронуть как можно больше таких тем и видов работы, которые позволили бы родителям быть полновластными участниками воспитательного процесса.

Мы ставим перед собой задачу, с одной стороны привлечь "родителей к обсуждению и решению проблем развития ребенка в школе, а с другой стороны, выстроить эти отношения так, чтобы родители признали право педагога быть независимым и самостоятельным в выборе стиля общения с его ребенком. Необходимо сплотить родительский коллектив, но в то же время сохранить за каждой семьей право воспитывать свое дитя так, как она считает нужным, занять в отношении «своих» родителей партнерскую, сотрудничающую и в то же самое время педагогическую позицию - т. е. сохранить за собой право если не учить, то советовать.

Родители стали интересоваться делами школы, предлагать свою помощь в решении финансовых проблем, в ремонте школы. С удовольствием родители стали участвовать в школьных праздниках. Начали рождаться классно-семейные традиции: совместные чаепития, спортивные мероприятия, выходы на экскурсии и т.д.

Вся работа сотрудничества способствует улучшению микроклимата в школе, развитию культуры общения взрослых и детей, решению многих школьных повседневных проблем.

Родители приобщаются к реальной практической жизнедеятельности детей в школе. Ребенок в этот момент как бы не видит границ между семьей и школой - он видит лишь некое единство мира. Проживая вместе с детьми определенные ценностные отношения в школе, родители переносят их в семейную жизнь. Результатом взаимодействия классного руководителя, воспитателя и других педагогов школы с родителями становится постоянная забота о развитии личности ребенка, его самочувствии, состоянии души, физическом и психическом здоровье, успешности деятельности, положении в коллективе, самооценке, особенностях характера и их учете в общении с ребенком. В итоге все вместе заботятся о счастье подрастающей личности, входящей в современную жизнь.

Наша работа с родителями направлена на открытое свободное взаимодействие, предусматривающее выполнение принятых обязательств. Такая стратегия является важным фактором развития педагогической системы школы.

С открытием «Центра дистанционного образования», который был открыт на основании Постановления Правительства Республики Хакасия № 492 от 10.11.2009 года в качестве структурного подразделения. Перспективы внедрения инновационных компьютерных технологий в школьную жизнь значительно возрастают. Развитие материально-технической базы школы и семьи позволит в дальнейшем сделать процесс обучения и воспитания школьников более прозрачным.

Одной из задач деятельности Центра является психолого-педагогическое сопровождение родителей. Для этого с 1 августа по 1 сентября 2010 года проводилась «Школа для родителей», где специалисты Центра всех желающих знакомили с новыми информационными технологиями и программами, необходимыми для дистанционного обучения детей-инвалидов. Родители к этой работе проявили большой интерес и приезжали из отдаленных районов Хакасии: г.Абазы, населенных пунктов Ширинского, Аскизского районов и др. Несмотря на то, что Центр делает только первые шаги, уже ведется масштабная работа по просвещению родителей. Для этого неоднократно с марта по июнь 2010 г. проводились выездные родительские собрания по 11 территориям, на которых рассказывалось о целях создания центра, условиях обучения, перспективах и преимуществах.

  • В перспективе предполагается предпринять следующие шаги:

  • усилить открытость школы для семейного контроля;

  • повысить ответственность педагогов, детей и родителей за качество школьного образования;

  • создать условия, при которых дети, находящиеся на дистанционном обучении, и их родители могли бы принимать активное участие в жизни школы.

Качество образовательной деятельности зависит от уровня позитивного сотрудничества всех субъектов педагогического процесса, в основе которого лежит мотивационная стратегия и создание системы обратной связи с семьей.










Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 16.01.2016
Раздел Директору, завучу
Подраздел Конспекты
Просмотров548
Номер материала ДВ-344411
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх