Доклад «Система работы в ТОО «Юбилейное» по познавательному развитию детей дошкольного возраста через проектную деятельность»

Слайд 1 (титульник)

Доклад

«Система работы в ТОО «Юбилейное» по познавательному развитию детей дошкольного возраста через проектную деятельность»

«Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл всеми цветами радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще раз возвратиться к тому, что он узнал»

   В.А. Сухомлинский.

С самого рождения ребёнок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Для него всё впервые: солнце и дождь, страх и радость. Детство – пора поисков ответов на разные вопросы. Самостоятельно ребёнок не может найти ответ на все интересующие его вопросы – ему помогают педагоги. Задача педагога – не пресекать эту деятельность, а наоборот, активно помогать.

Слайд 2 (Цель ГОСО РК, цель ТО «Юбилейное»).

Целью государственного общеобязательного стандарта дошкольного воспитания и обучения РК является формирование первоначальных знаний, умений и навыков, необходимых для становления личности на данном возрастном этапе. Для достижения цели ГОСО РК в ТОО «Юбилейное» действует система образовательной работы по обеспечению благоприятных условий для индивидуальной траектории развития каждого ребенка с учетом его возможностей, познавательных интересов и творческого потенциала.

Слайд 3 (понятие «Познавательное развитие»).

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, наблюдательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становления сознания, развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира и т. д.

Одной из форм работы педагогов в нашем детском саду по развитию познавательной активности дошкольников является проектная технология.

Слайд 4 (цель и задачи проектного метода). Основной целью проектного метода в дошкольных учреждениях является развитие свободной творческой личности ребенка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей:

·       обеспечение психологического благополучия и здоровья;

·       развитие познавательной активности;

·       развитие творческого воображения;

·       развитие творческого мышления;

·       развитие коммуникативных навыков.

По определению проект – это совокупность определенных действий, документов, предварительных текстов, замысел для создания реального объекта, предмета, создания разного рода теоретического продукта. Это всегда творческая деятельность. Современный проект дошкольника – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирования определенных личностных качеств.

Педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых. Активное включение дошкольников в создание тех или иных проектов дает ему возможность осваивать новые способы человеческой деятельности в социокультурной среде.

Слайд 5, 6, 7 (методическая работа)

По совершенствованию использования проектного метода в ТОО «Юбилейное» методической службой проводится работа с педагогами в нескольких направлениях:

·         повышение квалификации в рамках курсовой подготовки;

·         повышение квалификации педагогов по познавательному развитию в рамках дошкольного учреждения через педагогические советы, семинары - практикумы,  МО, консультации, рекомендации по разработке различных тем, открытые просмотры, взаимопосещения педагогов, смотры – конкурсы;

·         участие педагогов в районных, областных и республиканских конкурсах.

Педагоги нашего детского сада реализовали по познавательному развитию у дошкольников 16 проектов.

младшей группе

(Слайды 8, 9, 10

1.Проект «Что происходит на лесной полянке» в первой младшей группе,

2. Проект «Волшебный песок» во второй младшей группе

3. Проект  «Три весёлых друга – круг, квадрат, треугольник» во второй) Темы педагогических проектов выбирались в соответствии с возрастными особенностями дошкольников.

В младших и средних группах педагогами были выбраны творческие и игровые типы проектов. В старших группах и группах предшкольной подготовки педагогами были выбраны исследовательскиеи практико – ориентированные типы проектов.

По продолжительности эти проекты были  краткосрочными: от 2 недель до 3 месяцев.

(Слайды 11, 12, 13

4. Проект «Огород на окне» в средней группе

5.Проект «Волшебница вода» во второй младшей группе

6. Проект «Мой родной край» в старшей группе)

Педагоги разрабатывали примерный обоснованный план действий, который формировался и уточнялся на протяжении всего периода реализации проекта и проходил в несколько этапов:

1) постановка цели;

2) поиск формы реализации проекта;

3) разработка содержания всего учебно-воспитательного процесса на основе тематики проекта;

(Слайды 14, 15, 16

7. Проект Легоконструирование» в ГПП

8. Проект «Космос» в ГПП

9. Проект «Мы - волшебники» в средней группе)

4) организация развивающей, познавательной, предметной среды;

5) определение направлений поисковой и практической деятельности;

6) организация совместной (с педагогами, родителями и детьми) творческой, поисковой и практической деятельности;

7) работа над частями проекта, коррекция;

8) коллективная реализация проекта, его демонстрация.

(Слайды 17, 18, 19

10. Проект «Затерянный мир динозавров» в ГПП

11. Проект «Мнемотехника» в ГПП

12. Проект «Осенняя фантазия» в средней группе)

На этапе разработки педагогами содержания занятий, игр, прогулок, наблюдений, экскурсий и других видов деятельности, связанных с темой проекта, воспитатели тщательно продумывали и организовывали в своей группе предметную среду таким образом, чтобы она являлась «фоном» к эвристической и поисковой деятельности.

(Слайды 20, 21

13. Проект «Часы и время» в ГПП

14. Проект «Кормушки для птиц» в ГПП)

Например, работая над проектом «Кормушки для птиц» педагоги Кордюк М.И и Белявская Т.В. в книжном уголке поставили яркие книги — энциклопедии для детей, альбомы с изображением перелетных и зимующих птиц. В игровом уголке систематизировали игры на данную тему. Для подвижных игр сделали маски птиц. В родительском уголке были расставлены папки – передвижки, в которых родители могли узнавать все темы, по которым проводилась работа и закреплять дома с детьми: стихотворения, беседы и т.д. Совместно с детьми и с родителями создали экологическую газету.

Слайд 22 (Метод экспериментирования фото 8 гр., 9 гр.)

Во время реализации проектов педагоги в своей работе использовали другие современные образовательные технологии по формированию познавательного интереса у детей, основными из которых являются: экспериментирование, моделирование, метод наблюдения и метод проблемного обучения.

1.Метод экспериментирования используются педагогами всех возрастных групп. В процессе экспериментирования дошкольники получали возможность удовлетворить присущую им любознательность. Дети с удовольствием «превращались» в ученых и проводили разнообразные исследования, самостоятельно находили ответы на интересующие вопросы. Дети с удовольствием рассказывали о своих открытиях родителям, ставили такие же опыты дома. Экспериментальная работа вызвала у детей интерес к исследованию, стимулировала познавательную активность и любознательность, активизировала восприятие учебного материала по ознакомлению с природными явлениями, с основами математических знаний и с этическими правилами в жизни общества.

Слайд 23 (Моделирование гр. № 3, фото гр. № 4 легопостройки)

2.Моделирование является тем учебным действием и средством, без которого невозможно полноценное обучение и гармонично вписывается в любую проблемно - игровую ситуацию, стимулирует её осознание и развитие. Использование моделей и моделирования ставит ребенка в активную позицию, стимулирует познавательную деятельность.

Моделирование использовалось для познания окружающей действительности: в основном предметные, предметно-схематические, графические модели.

Слайд 24 (Метод наблюдения № 7 «Огород на окошке»)

3.Метод наблюдения был неотъемлемой частью всех реализованных проектов, вне зависимости от типа и возрастных особенностей детей, так как является необходимым для развития мыслительной деятельности ребенка, а именно таких функций мыслительной деятельности ребенка как причинно – следственных связей, различение, выявление наиболее существенных признаков того или иного явления. Использовался педагогами на занятиях, экскурсиях, прогулках.

Слайд 25  (Метод проблемного обучения фото гр. № 6 и гр. № 4)

4. Для реализации поисково – исследовательских  и практико – ориентированных проектов педагоги использовали метод проблемного обучения для самостоятельного добывания знаний детьми, для их применения, и решения новых задач. Совместный поиск решения проблем помог воспитателям организовать общение детей и взрослых, которое способствовало не только лучшему усвоению материала, но и обогатила духовный мир детей.

(Слайд № 26) Так же для реализации проектов педагоги использовали другие формы и методы работы.

Результатами инновационной творческой деятельности педагогов ТОО «Юбилейное» стали следующие методы работы: видеоэкскурсии, Skype-гости (видеозвонки), флипчарт-уроки.

Слайд № 27 Первая «Видеоэкскурсия» была проведена воспитателем Варавой Н.А.Работая над проектом «Волшебный песок», ей захотелось  провести экскурсию с детьми на нашем пляже, где сейчас достаточно песка для исследования. Так как с детьми младшего дошкольного возраста проблематично совершить реальную экскурсию, невозможно перевезти детей и показать им пляж, поэтому и был выбран данный метод. Она сама совершила прогулку на пляж, засняла ее на камеру своего телефона. Затем просто продемонстрировала видеоматериал на занятии через компьютер. Дети проявили огромный интерес к увиденному. Об этом опыте она рассказала другим воспитателям. И еще одну видеоэкскурсию  в городской музей совершила воспитатель первой младшей группы Кордюк М.И., при реализации проекта «Что происходит на лесной опушке», показав через экран музейных животных.

Слайд № 28 Не так часто педагоги имеют возможность пригласить гостя в группу детского сада. Skype-гость – еще одна инновация, которую, благодаря сбору информации при разработке проекта,  педагог средней группы Аметова К.Е. обнаружила в интернете и решила использовать в своей работе. Имея ноутбук и интернет, ей несложно было воспользоваться такой современной программой как Skype. Skype - гостем стал школьный лаборант, с которым воспитатель договорилась заранее о данном эксперименте. Дети воочию увидели, как выглядит, в какую форму одет лаборант. Гость по Skypу показал в своей лаборатории много интересных предметов для исследований. Дети были в восторге.

Слайд № 29 Очень нравятся детям флипчарт - занятия. Занятия проходят очень интересно, красочно. Воспитатели проводят флипчарт - занятия на разных занятиях: ФЭМП, ознакомление с окружающим, развитие речи. Подбирают задания для флипчартов с учетом возраста дошкольника.

Подводя итог, выявлено, что цели и задачи ГОСО РК дошкольного воспитания и обучения по формированию первоначальных знаний, умений и навыков, необходимых для становления личности, были достигнуты благодаря очень ёмкой совместно проведенной работе методической службы, педагогов и родителей при подготовке и реализации всех проектов по познавательному развитию у дошкольников.

Слайд 30, 31

В группах пополнены предметно – развивающая среда и методическое обеспечение:

·         картотеки дидактических игр по познавательному развитию;

·         демонстрационный материал и иллюстрационный материал;

·         аудио и видео материалы, презентации по данному направлению;

·         библиотека познавательной литературы по знакомству детей с окружающим миром;

Разработаны методические рекомендации для родителей, педагогов и специалистов дошкольного учреждения по организации проектной деятельности.

Разработан примерный алгоритм действий по реализации проектов в группах детей дошкольного возраста.

В каждой возрастной группе созданы условия для познавательного развития: уголки экспериментирования, игровые уголки, минимузеи, книжные  уголки и т.д.

 Слайд 32 Эффективное использование данной образовательной технологии привело к отчетливым позитивным изменениям в познавательном развитии детей, к личностному росту дошкольников, который выразился в стремлении к выполнению оригинальных творческих работ. У детей сформированы навыки исследовательской деятельности, развита познавательная активность, самостоятельность, творчество, умение планировать, работать в коллективе.

Слайд 33 Родители, участвуя в реализации проектов, стали понимать собственную ответственность за воспитание детей. Они с удовольствием искали решения вместе с детьми, помогали в организации развивающей среды в группе, активно участвовали в подготовке и проведении проектов. Родителям при этом полнее открылась жизнь ребенка в детском саду.

Слайд 34 Организация педагогов в режиме проектирования позволила добиться эффективных результатов и в плане самообразования: появилась мотивация к деятельности, воспитатели стали ответственнее относиться к планированию самого образовательного процесса, организации совместной деятельности с детьми, поиску оптимальных форм сотрудничества с родительской общественностью. Повысилась профессиональная компетентность педагогов.

Полагаю, что данный материал из опыта работы педагогов нашего детского сада может быть использован воспитателями детских садов для организации проектной деятельности.

В дальнейшем планируем использовать проектную технологию по всем направлениям в воспитательно - образовательном процессе.

А теперь предлагаем вашему вниманию видеообзор «Использование проектной технологии в детском саду».