ДОКЛАД "СИТАУЦИЯ УСПЕХА НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА"

Скажи мне, и я забуду.
Покажи мне, и я смогу запомнить.
Позволь мне это сделать самому,
и это станет моим навсегда.

(Древняя мудрость)

Доступность информации в наши дни (телевизор, СМИ, компьютер) при всех плюсах создают иллюзию личностного развития, снижая, таким образом, мотивацию учебной деятельности.  Поэтому часто школа воспринимается детьми как что-то вынужденное обязательно-принудительное. Задача педагогов – создать и постоянно поддерживать мотивацию обучения, пробудить интерес ребёнка к самостоятельной творческой деятельности, и, как конечный результат, - воспитание успешной творческой личности.

Чтобы ребёнок, имеющий доступ ко всем средствам массовой информации, не считал процесс обучения в школе вынужденным и лишённым смысла, необходимо пробудить  в нём желание учиться.  Как ни что другое этому способствует создание ситуации личностного успеха на уроке. Создать такую ситуацию возможно уже на самом первом уроке.

Конечно, эффективность учебного процесса во многом зависит и от личности учащегося, от его заинтересованности в изучении предмета. Но и здесь учитель в состоянии повлиять на ситуацию. Одним из важных факторов, определяющих успешность изучения предмета, является мотивация учащихся. В арсенале современного преподавателя имеется достаточно средств для формирования высокой мотивированности к изучению предмета.

Желание учиться возникает тогда, когда всё или почти всё получается. Появляется личная заинтересованность ученика в получении знаний. Доказано, что в основе творческого активного самочувствия любого человека лежит вера в собственные силы. Утверждение этой веры невозможно без приобретения опыта достижения и переживания успеха. Уже давно ни для кого не секрет, что ребенок никогда не познавший радости достижения, не переживший гордости от того, что трудности преодолены, теряет интерес и желание учиться.

Каждый учитель может создавать на своих уроках «ситуацию успеха», если он занимается формированием учебно-познавательной мотивации учащихся. «Ситуация успеха» - сочетание условий, которые обеспечивают успех, а сам успех – результат подобной ситуации.

Задача учителя в том и состоит, чтобы дать каждому из своих воспитанников возможность пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя.

Алгоритм создания ситуации успеха

1.На фоне эмоциональной комфортности  снятие страха

«Мы все пробуем и ищем, только так может что-то получиться».

«Люди учатся на своих ошибках,  и находят способы решений».

2. Авансирование успешного результата.

«Я даже не сомневаюсь в успешном результате»,

« У тебя обязательно получиться»

3. Скрытое инструктирование ребёнка в способах деятельности.

«Возможно, лучше всего начать с…»,

«Выполняя работу, не забудьте о…»

4. Внесение мотива (обозначить практическую значимость).

«Без твоей помощи  твоим товарищам не справиться…»

5. Персональная исключительность.

«Только ты и мог бы», «Только тебе, я могу доверить…»,

«Ни к кому, кроме тебя, я не могу обратиться с этой просьбой…»

6. Мобилизация активности, или педагогическое внушение.

«Так хочется поскорее увидеть…»

7. Высокая оценка деталей

«Тебе особенно удалось то объяснение…»,

«Больше всего мне в твоей работе понравилось…»

Почему же так важно создание ситуации успеха. Отвечая успешно, соответственно получая хорошую оценку, похвалу педагога, ученик испытывает положительные эмоции. Таким образом, закрепляется положительное отношение к предмету, возрастает интерес, появляется желание и на следующих уроках работать эффективно, добиться позитивного результата. Соответственно, задача учителя - стремиться создавать такие условия на уроке, чтобы каждый ученик имел возможность заниматься успешно и получать высокую оценку своей деятельности.

Чтобы на уроке  ситуация успеха стала нормой, нужно придерживаться  следующих правил:

-Не наказывать отрицательной отметкой, грубой критикой в адрес  ученика.

-Подбадривать за малейший успех, одобрять за малейшую победу в соревновании с самим собой или другими учащимися, за помощь другим , чтобы радость победы была нравственной.

-Своевременно отметить успехи и достижения учеников во всех видах деятельности . Особенно важно делать это публично, чтобы все знали о поощрении именно данного ученика.

-Использовать на определенном этапе обучения более дифференцированную систему оценок: поощрительная оценка за старание, за усилия, прилежание, за неожиданный, хотя и слабый ответ слабоуспевающего ученика, и оценки за качество результата.

-Применять на уроках задания, предполагающие соревнование, развивающие сообразительность и догадку, содержащих творческие элементы. Ведь ученик, даже не обладающий выраженными способностями, возможно, хорошо рисует, быстро считает и т д.

«Как сделать уроки интересными для ребят, как построить урок так, чтобы дать возможность ученикам развивать свои индивидуальные возможности?» Надо верить в каждого ребёнка, верить и любить его такого, каков он есть, стремиться сохранить и вырастить в нём его индивидуальность, непохожесть на других.

Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод, чтобы эффективность урока была «отличной» надо создать увлекательный урок. Наибольший активизирующий эффект на уроках дают ситуации, в которых обучаемые должны:

 - самостоятельно объяснять окружающие явления и процессы;

 - отстаивать своё мнение;

 - принимать участие в дискуссиях и обсуждениях;

 - задавать вопросы своим товарищам;

- оценивать ответы и письменные работы товарищей;

- объяснять более слабым ученикам непонятные задания;

Одна притча:

Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец не такой уж и мудрый и все знать не может. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая – я ее умерщвлю, скажет мертвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках».
         В наших руках возможность создать на уроке такую атмосферу, в которой дети будут чувствовать себя успешно, комфортно, а  для успеха не важен наш возраст, и положение! Все зависит только от нас.

ЗАПОВЕДИ УЧИТЕЛЮ!

·         Уважай детей! Защити их любовью и правдой.

·          Не навреди! Ищи в детях хорошее.

·          Замечай и отмечай малейший успех ученика. От постоянных неудач дети озлобляются.

·          Не приписывай успех себе, а вину ученику.

·          Ошибся – извинись, но ошибайся реже. Будь великодушным, умей прощать.

·          На уроке создавай ситуацию успеха.

·          Не кричи, не оскорбляй ученика ни при каких обстоятельствах.

·          Только приблизив к себе ребенка можно влиять на развитие его духовного мира.

·         Не ищи в лице родителей средство для расправы за собственную беспомощность в общении с детьми.

·         Оценивай поступок, а не личность.

·         Дай ребенку ощутить, что сочувствуешь ему, веришь в него, хорошего мнения о нем, несмотря на его оплошность.

·         Умей радоваться маленьким успехам своих учеников и сопереживать их неудачам.

·         Ты очень близкий человек для своего ученика. Постарайся, чтобы он был всегда открыт для тебя. Стань ему другом и наставником.

• Постарайся вселить в ученика веру в себя, в его успех. Тогда многие вершины для него станут преодолимыми.
• Не требуй на уроке "идеальной дисциплины". Не будь авторитарным. Помни, урок - это частичка жизни ребенка. Он не должен быть скованным и зажатым. Формируй в нем личность открытую, увлеченную, раскованную, способную творить, всесторонне развитую.
• Стремись к тому, чтобы твои уроки не стали шаблонными, проведенными "по трафарету". Пусть на уроках свершаются открытия, рождаются истины, покоряются вершины, продолжаются поиски.
• Входи в класс с улыбкой. При встрече загляни каждому в глаза, узнай его настроение и поддержи, если ему грустно.
• Помни, каждый твой урок должен быть пусть маленьким, но шагом вперед, к узнаванию нового, неведомого.
• Если из двух баллов думаешь, какой выбрать, - не сомневайся, поставь высший. Поверь в ребенка. Дай ему крылья. Дай ему надежду.
• Не воспитывай слишком самонадеянных - их будут избегать; слишком скромных - их не будут уважать; слишком болтливых - на них не будут обращать внимания; слишком молчаливых - с ними не будут считаться; слишком суровых - от них отмахнутся; слишком добрых - их растопчут.
• Будь всегда выдержан, терпелив, уравновешен.

БАНК СИТУАЦИЙ УСПЕХА

 1. Минутки психологической разгрузки или эмоциональной зарядки

2. Вопросы, которые задают сами дети. + Задай вопрос учителю

3. Прием-подсказка (План-ответ, рисунок-подсказка, таблица, опорные сигналы и пр.)

4. Частично-поисковые и эвристические ситуации (проблемные задания)

5. Ролевые ситуации («наблюдатель», «мудрец», «хранитель знаний»)

6. Игры-системы на уроках

7. Какую отметку хочешь получить в конце четверти?

8. Конкурс эрудитов (на предметных неделях)

9. Итоговые межпредметные конференции

10. Предложение всего перечня работ

11. Проведи урок (обмен ролями)

12. Объясни свои действия (рефлексия)

13. Служба 911

14. Эмоциональное «поглаживание»

15. Репетиция самостоятельной к/работы (анонсирование)

16. Заполни пропуск в информации

17. Найди ошибку.

18. Прием – расклад

19. Исповедь.

20. Линия горизонта

21. Эмоциональный всплеск

22. Ожидание радости

23. Подбор заданий нарастающей сложности

24. Дифференцированная помощь ученикам в выполнении заданий одной и той же сложности

25. Выделение персональной исключительности (персональные задания)

26. Публичное выступление

27. «Даю шанс» (исправить оценку или поставить незаслуженную «5»)