Тема доклада: Современные
образовательные технологии
Для реализации познавательной и творческой активности школьника
в учебном процессе используются современные образовательные технологии, дающие
возможность повышать качество образования, более эффективно использовать
учебное время и снижать долю репродуктивной деятельности учащихся за счет
снижения времени, отведенного на выполнение домашнего задания. В школе
представлен широкий спектр образовательных педагогических технологий, которые
применяются в учебном процессе.
Педагогические технологии
Достигаемые результаты
|
|
Проблемное обучение
|
Создание в учебной деятельности проблемных
ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности учащихся
по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение
знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности.
|
Разноуровневое обучение
|
У учителя появляется возможность помогать слабому, уделять
внимание сильному, реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже
продвигаться в образовании. Сильные учащиеся утверждаются в своих
способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех,
повышается уровень мотивации ученья.
|
Проектные методы обучения
|
Работа по данной методике дает возможность развивать
индивидуальные творческие способности учащихся, более осознанно подходить к
профессиональному и социальному самоопределению.
|
Исследовательские методы в обучении
|
Дает возможность учащимся самостоятельно пополнять свои
знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения,
что важно при формировании мировоззрения. Это важно для определения
индивидуальной траектории развития каждого школьника.
|
Лекционно-семинарско-зачетная система
|
Данная система используется в основном в старшей школе, т.к.
это помогает учащимся подготовиться к обучению в ВУЗах. Дает возможность
сконцентрировать материал в блоки и преподносить его как единое целое, а
контроль проводить по предварительной подготовке учащихся.
|
Технология использования в обучении игровых методов: ролевых,
деловых, и других видов обучающих игр
|
Расширение кругозора, развитие познавательной деятельности,
формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической
деятельности, .развитие общеучебных умений и навыков.
|
Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа)
|
Сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей
деятельности взрослых и детей, Суть индивидуального подхода в том,
чтобы идти не от учебного предмета, а от ребенка к предмету, идти от тех
возможностей, которыми располагает ребенок, применять психолого-педагогические
диагностики личности.
|
Информационно-коммуникационные технологии
|
Изменение и неограниченное обогащение содержания образования,
использование интегрированных курсов, доступ в ИНТЕРНЕТ.
|
Здоровьесберегающие технологии
|
Использование данных технологий позволяют равномерно во время
урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную
деятельность с физминутками, определять время подачи сложного учебного
материала, выделять время на проведение самостоятельных работ, нормативно
применять ТСО, что дает положительные результаты в обучении.
|
Систему инновационной оценки «портфолио»
|
Формирование персонифицированного учета достижений ученика как
инструмента педагогической поддержки социального самоопределения, определения
траектории индивидуального развития личности.
|
Подробнее остановимся на здоровьесберегающих технологиях
Под здоровьесберегающей образовательной технологией (О.В.Петров)
понимает систему, создающую максимально возможные условия для сохранения,
укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного
и физического здоровья всех субъектов образования (учащихся, педагогов и др.).
В эту систему входит:
Использование данных мониторинга состояния здоровья учащихся,
проводимого медицинскими работниками, и собственных наблюдений в процессе
реализации образовательной технологии, ее коррекция в соответствии с имеющимися
данными.
Учет особенностей возрастного развития школьников и разработка
образовательной стратегии, соответствующей особенностям
памяти, мышления, работоспособности,
активности и т.д.
учащихся данной возрастной группы.
Принципы здоровьесбережения
Данные технологии должны удовлетворять принципам
здоровьесбережения, которые сформулировал Н. К. Смирнов:
· «Не навреди!»
— все применяемые методы, приемы, используемые средства должны быть
обоснованными, проверенными на практике, не наносящими вреда здоровью ученика и
учителя.
· Непрерывность
и преемственность — работа ведется не от случая к случаю, а каждый день и на
каждом уроке.
· Соответствие
содержания и организации обучения возрастным особенностям учащихся — объем
учебной нагрузки, сложность материала должны соответствовать возрасту учащихся.
· Комплексный,
междисциплинарный подход — единство в действиях педагогов, психологов и врачей.
· Успех
порождает успех — акцент делается только на хорошее; в любом поступке,
действии сначала выделяют положительное, а только потом отмечают недостатки.
· Активность —
активное включение в любой процесс снижает риск переутомления.
·
Ответственность за свое здоровье — у каждого ребенка надо стараться сформировать
ответственность за свое здоровье, только тогда он реализует свои знания, умения
и навыки по сохранности здоровья.
· Перед любым
учителем неизбежно встает задача качественного обучения предмету, что
совершенно невозможно без достаточного уровня мотивации школьников. В решении
означенных задач и могут помочь здоровьесберегающие технологии.
Следует отметить, что
все здоровьесберегающие технологии, применяемые в учебно-воспитательном
процессе, можно разделить на три основные группы:
· технологии,
обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса;
· технологии
оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников;
· разнообразные
психолого-педагогические технологии, используемые на уроках и во внеурочной
деятельности педагогами и воспитателями.
Использование на уроках здоровьесберегающих
технологий – залог успешности учебно-воспитательного процесса. От каждого из
нас, учителей, зависит состояние здоровья и душевного состояния учащихся.
Известно, что школьный урок оказывает серьезнейшее влияние
(положительное или отрицательное) на здоровье учащихся.
Так каким же должен быть урок, помогающий сохранять и укреплять
здоровье школьников?
1. С целью предупреждения утомления
и усталости учащихся применяются дидактические игры, вводится искусствоведческий
материал, благоприятно воздействующий на эмоциональную сферу школьников,
включаются школьники в групповую и парную работу,
используются эмоциональная передача содержания учебного материала,
юмор, перевод школьников к новым видам деятельности,
которых должно быть в течение урока от 4 до 7; планируется
смена вида занятий через 7-10 мин; выдача заданий,
развивающих воображение, интуицию, эмоционально-чувствительное восприятие.
2. Решая проблему гиподинамии и снижения интеллектуальной
активности школьников в течение урока, необходимо следить за посадкой
учащихся; проводить психофизические паузы, зарядку для глаз; использовать
методы обучения, способствующие активизации и развитию инициативы
школьников, их личного творчества: свободную беседу,
исследовательскую работу, поисковую работу (с дополнительной литературой),
поисковую беседу, выбор способа действия и т.п.
3. Для рациональной организации учебной деятельности учащихся
используются на уроках видеоматериалы, средства ИКТ, так как это
способствует развитию и стимулирует познавательный интерес учащихся;
обеспечивается индивидуальный и дифференцированный подход
в процессе обучения; обязательность дифференцированных заданий. Наличие
комплекта учебных пособий и карточек, материалов с уровневыми
заданиями. Учет интенсивности и длительности самостоятельной работы, разработка
таблиц оценки трудности уроков, выделение мотивационных линий урока.
4. С целью укрепления психологического здоровья
школьников важно добиться на уроке благоприятного психологического
настроения с помощью создания ситуаций успеха для учащихся, корректности
и объективности оценки деятельности учеников на уроке, на основе искреннего
уважения и доверия к обучающимся; избегать в собственном
поведении отрицательных эмоций для себя и для учащихся, так как они
являются здоровьеразрушающими; с целью создания ситуации успеха
на уроке школьникам разрешается при ответе пользоваться опорным конспектом, составленным
в тетради; доступность и преемственность информации, использование
соответствующих средств наглядности и оптимального количества неизвестных
ученикам понятий, установление межпредметных связей.
5. Решая проблему ценностного отношения учащихся к
собственному здоровью, необходимо соблюдать санитарно-гигиенические
требования к организации учебно-воспитательного процесса (температурный и
воздушный режим, освещение, чистота и порядок в помещении кабинета) в
соответствии нормами СанПиНа; обращать особое внимание на сохранность
зрения учащихся: рассаживать детей на своих уроках с учетом состояния их
зрения, корректировать освещение в кабинете; освещение классной доски,
использование подвижных перемен, введение утренней зарядки перед первым
уроком.
6.
Формируя у учащихся
знания о здоровье, включать
в содержание урока вопросы, связанные со здоровым образом жизни,
использовать задания для проведения самоанализа.
Каждая школа должна стать «школой здоровья», а сохранение и
укрепление здоровья учащихся должно стать приоритетной функцией
образовательного учреждения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.