Государственное казённое общеобразовательное учреждение
Республики
Дагестан «Теречная ООШ Тляратинского района»
Доклад
на ШМО
на
тему:
«Современные образовательные технологии
на уроках в начальных классах»
Подготовил:
учитель начальных классов Муртазалиев У.А.
2017-2018 учебный год
Преобразования, происходящие во всех сферах
российского общества – экономической, социальной, политической, культурной, не
могли не затронуть и систему образования, определяющую интеллектуальный
потенциал страны в будущем и являющуюся условием ее процветания и развития.
Перед образовательными учреждениями ставятся новые
задачи, решить которые невозможно, работая по-старому, без разработки и
внедрения каких-либо конкретных новшеств.
Школа призвана подготовить ребенка к жизни в условиях
неопределенности и высоких темпов развития, то есть, к жизни в мире, о котором
сам учитель не имеет четкого представления.
Особую актуальность сегодня приобретают педагогические
подходы и инновационные технологии, ориентированные не столько на усвоение обучающимися
знаний, умений и навыков, сколько на создание таких педагогических условий,
которые дадут возможность каждому из них понять, проявить и реализовать себя.
Обратимся, прежде всего, к самому понятию
«технология», «педагогическая технология».
Технология - это
совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле,
мастерстве, искусстве.
Педагогическая технология -
совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор
и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств;
она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса
(Б.Т. Лихачев).
В современной начальной школе на первое место выходит
личность ребенка и его деятельность. Поэтому среди приоритетных технологий
выделяют:
·
Личностно-ориентированное
обучение.
·
Здоровьесберегающие
технологии.
·
Информационно-коммуникационные
технологии.
·
Технологию
уровневой дифференциации.
·
Игровые
технологии.
·
Коллективную
систему обучения.
·
Технологию
проектной деятельности.
·
Систему
инновационной оценки «портфолио».
Технология
личностно-ориентированного обучения
Личностно-ориентированное обучение – это такое
обучение, где во главу ставится личность ребенка, ее самобытность,
самоценность, субъектный опыт каждого сначала раскрывается, а затем
согласовывается с содержанием образования.
Личностно-ориентированные технологии ставят в центр
всей образовательной системы - личность обучаемого, обеспечение комфортных,
бесконфликтных условий её развития, реализацию её природных способностей.
Обучающийся в рамках этой технологии не просто субъект
приоритетный, он – цель образовательной системы, а не средство достижения
чего-либо отвлечённого.
В рамках личностно-ориентированного обучения как
самостоятельные технологии можно выделить разноуровневое обучение,
сотрудничество, коллективное взаимообучение, проектную деятельность.
Эти технологии позволяют приспособить учебный процесс
к индивидуальным особенностям школьников, содержанию обучения различной
сложности, специфическим особенностям каждого класса.
Здоровьесберегающие
технологии
Здоровьесберегающие технологии являются
первостепенными в ХХІ веке.
Здоровьесберегающие образовательные
технологии – это все те психолого-педагогические технологии,
программы, методы, которые направлены на воспитание у обучающихся культуры
здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению,
формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение
здорового образа жизни.
Существуют различные типы технологий:
Здоровьесберегающие (профилактические
прививки, обеспечение двигательной активности, витаминизация, организация
здорового питания).
Оздоровительные (физическая
подготовка, физиотерапия, аромотерапия, закаливание, гимнастика, массаж,
фитотерапия).
Технологии обучения здоровью
(включение соответствующих тем в предметы общеобразовательного цикла).
Воспитание культуры здоровья
(факультативные занятия по развитию личности обучающихся, внеклассные и
внешкольные мероприятия, конкурсы, фестивали).
Информационно-коммуникационные
технологии
Информационно-коммуникационные технологии
(ИКТ) - совокупность
технологий, обеспечивающих фиксацию информации, ее обработку и информационные
обмены (передачу, распространение, раскрытие). К ИКТ относят компьютеры, программное
обеспечение и средства электронной связи.
Без новых информационных технологий уже невозможно
представить себе современную школу.
Использование ИКТ на уроках в начальной школе помогает
обучающимся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладеть
практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие
обмениваться информацией с помощью современных технических средств.
Использование ИКТ позволяет учителю
проводить уроки:
·
на
высоком эстетическом и эмоциональном уровне;
·
обеспечивает
наглядность;
·
привлекает
большое количество дидактического материала;
·
повышает
объём выполняемой работы на уроке в 1,5 раза;
·
обеспечивает
высокую степень дифференциации обучения.
Применение ИКТ:
·
расширяет
возможность самостоятельной деятельности;
·
формирует
навык исследовательской деятельности;
·
обеспечивает
доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим
информационным ресурсам;
·
способствует
повышению качества образования.
Технология
уровневой дифференциации
Дифференциация обучения (дифференцированный
подход в обучении) – это создание разнообразных условий обучения для
различных школ, классов, групп с целью учета особенностей их контингента.
Технология дифференцированного обучения представляет
собой совокупность организационных решений, средств и методов дифференцированного
обучения, охватывающих определенную часть учебного процесса.
Показатель
эффективности реализации:
·
Повышается уровень мотивации учения.
·
Каждый ребенок обучается на уровне его
возможностей и способностей.
·
Реализуется желание сильных обучающихся быстрее и глубже продвигаться в образовании. Сильные обучающиеся утверждаются в своих
способностях, слабые получают возможность испытывать учебный yспex.
Технология
использования игровых методов
Понятие «игровые педагогические технологии»
включает достаточно обширную группу методов и приемов организации
педагогического процесса в форме различных педагогических игр.
В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает
существенным признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей
педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном
виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.
Игровая форма занятий создается на уроках при помощи
игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения,
стимулирования обучающихся к учебной деятельности.
Реализация игровых приемов и ситуаций при
урочной форме занятий проходит по таким основным направлениям:
• дидактическая цель ставится перед обучающимися в
форме игровой задачи;
• учебная деятельность подчиняется правилам игры;
• учебный материал используется в качестве ее
средства;
• в учебную деятельность вводятся соревнования,
которые способствуют переходу дидактических задач в разряд игровых;
• успешное выполнение дидактического задания
связывается с игровым результатом.
Коллективный
способ обучения
Коллективный способ обучения – это
технология коллективного, группового, парного, индивидуального обучения,
которая включает в себя четыре организационные формы: индивидуальную, парную,
групповую и коллективную.
В процессе обучения идет индивидуальное развитие
каждого ребенка. Постепенно ребенок выходит на индивидуализацию обучения,
развивается в зоне его ближайщего развития. В этом образовательном процессе
интенсивно формируется общеучебные умения и навыки учащихся и профессиональные
умения педагога.
Достоинствами технологии являются:
- активность каждого ученика в постижении передаче
знаний в процессе обучения;
- возможность усвоения учебного материала в объеме и
сроки, определяемые психофизиологическими особенностями личности обучаемого;
- сотрудничество обучающихся, коллективизм, взаимное
обучение, взаимоконтроль являются главным средством нравственного воспитания;
- демократический стиль общения: учитель-ученик,
ученик-ученик, всеобщее сотрудничество и взаимопомощь.
Данная технология основывается на таких
педагогических принципах:
•
Принцип
всеобщего сотрудничества и взаимопомощи.
На уроках ученики общаются друг с другом, передают
свои знания, проверяют, обмениваются заданиями, т.е. они включаются в
коммуникативную деятельность, учатся культуре общения, взаимоподдержке.
•
Принцип
педагогизации каждого участника учебных занятий. Здесь каждый в роли учителя
пробует себя, свои возможности, умения, талант. Ученик совершенствуется из
урока в урок, стремится больше знать, искать ответ и в других учебниках,
пособиях. Он – личность. Ребенок раскрывается, становится раскованным.
•
Принцип
коллективной деятельности. Каждый принимает участие в самоуправлении, ребенок
самоутверждается в коллективе, появляется уверенность.
Технология
проектной деятельности
Проектная деятельность - это образовательная
технология, нацеленная на приобретение обучающимися новых знаний в тесной связи
с реальной жизнью, формирование у них специальных умений и навыков.
Проект – форма организации совместной деятельности
людей. Это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый обучающимися
комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта.
Проект это -
·
отражение
интересов участников;
·
организованная
«самодеятельность» (принципы самообразования, выбора индивидуальной траектории
решения проблемы», разработки «своего» плана действий);
·
работа
в команде (роли лидера-организатора, исполнителя, резонера, эксперта,
исследователя, оформителя и т.д.);
·
творческая
лаборатория (многовариантность путей решения, поиск альтернатив, принцип
оригинальности);
·
организация
ценностных смыслов (социальная значимость), формирование «гражданского
сознания», опыт «социальной коммуникации»;
·
свободный
выбор образовательной области, тематики проекта, траектории деятельности;
·
включение
всех субъектов в поисковую, исследовательскую деятельность;
·
систематическое
отслеживание результатов работы, презентации;
·
фиксированное
время, контроль и рефлексия.
Система
инновационной оценки «ПОРТФОЛИО»
Портфолио (в широком смысле
этого слова) - это способ фиксирования, накопления и оценки (включая
самооценивание) индивидуальных достижений школьника в определенный период его
обучения.
Портфолио не только является современной эффективной
формой оценивания, но и помогает решать важные педагогические задачи:
·
поддерживать
высокую учебную мотивацию школьников;
·
поощрять
их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и
самообучения;
·
развивать
навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности обучающихся;
·
формировать
умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную
деятельность;
·
содействовать
индивидуализации (персонализации) образования обучающихся;
·
закладывать
дополнительные предпосылки возможности для успешной социализации.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.