Доклад «Современные образовательные технологии. Проектная деятельность»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ШКОЛА-ИНТЕРНАТ №10 г. БЕЛОГОРСК

Выступление на методическом объединении

воспитателей и классных руководителей

«Современные образовательные технологии. Проектная деятельность»

Из опыта работы Комиссаренко Л.В.

В настоящее время произошли глобальные изменения в системе образования: пересмотрены прежние ценностные приоритеты, целевые установки и педа­гогические средства. Современная школа ориентирована на формирование у обучающихся широкого научного кругозора, общекультурных интересов, утверждение в сознании приоритетов общечеловеческих ценностей. Поэтому одна из главных задач современной школы-создание необходимых и полно­ценных условий для личностного развития каждого ребенка и формирование его активной позиции. В связи с этим возникает необходимость подготовки учащихся к такой деятельности, которая учит размышлять, прогнозировать и планировать свои действия, развивает познавательную и эмоционально-волевую сферу, создает условия для самостоятельной активности и сотруд­ничества и позволяет адекватно оценивать свою работу.

Вначале дети учатся планировать свою деятельность и осуществлять ее в со­ответствии с составленным планом; затем составлять план как инструкцию уже не для себя, а для других; потом составлять инструкцию как способ ре­шения проблемы и, наконец, учатся выполнять самостоятельно все этапы технологии проектирования: начиная с рассмотрения проблемной ситуации и заканчивая выстраиванием последовательности действий, решающих про­блему. При таком построении проектной деятельности учащиеся оказывают­ся в различных жизненных ситуациях, сталкиваются с трудностями, преодо­левают их как интуитивно, так и посредством новых знаний, которые необ­ходимо добывать для достижения поставленной цели. Специфика проектной деятельности заключается в систематической направляющей, стимулирую­щей и корректирующей роли педагога. Главное - увлечь детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах, а также привлечь родителей к участию в школьных делах своего ребенка.

Перед проведением работы по проекту необходимо построить четкую логи­ческую схему:

Задачи: создать, провести, обеспечить, привлечь, подготовить, выполнить…

Методы: виды деятельности.

Результат: проектная деятельность успешно сочетается с исследовательской.

В проектной деятельности детей развиваются важнейшие общеучебные, по­знавательные умения и навыки, такие как:

1.                 Рефлексивные умения: осмысливать задачу, для решения которой не­достаточно знаний; отвечать на вопрос «Чему нужно научиться для решения поставленной задачи?».

2.                 Поисковые (исследовательские) умения: самостоятельно находить не­достающую информацию; запрашивать недостающую информацию у эксперта (учителя, консультанта, специалиста); находить несколько ва­риантов решения проблемы; выдвигать гипотезы; устанавливать при­чинно-следственные связи.

3.                 Оценочные умения.

4.                 Умения и навыки работы в сотрудничестве: коллективного планирования, взаимодействия в паре, взаимопомощи в группе.

5.                 Менеджерские умения и навыки: проектировать процесс, принимать решения и прогнозировать их последствия, анализировать собственную деятельность (ее ход и промежуточные результаты).

6.                 Коммуникативные умения: вступать в диалог, задавать вопросы; вести дискуссию; отстаивать свою точку зрения, проводить устный опрос.

7.                 Презентационные умения и навыки: навыки монологической речи, ар­тистические умения, умение отвечать на незапланированные вопросы.

8.                 Коммуникативные навыки.

Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность обучаю­щихся (индивидуальную, парную, групповую).

Наилучший результат получается в групповых проектах, комплексных коллективных работах, направленных на решение конкретных проблем с макси­мальной степенью участия школьников на всех этапах.

Результат зависит от состава и организации работы. Особое внимание необ­ходимо обратить на следующие моменты:

Баланс ролей;

Четкость целей;

Согласованность задач, поставленных перед каждым участником;

Выработка единой системы ценностей;

Формирование умения выходить из конфликтных ситуаций;

Воспитание поддержки и взаимного доверия;

Разработка подходящей методики работы;

Обеспечение успешного руководства со стороны педагога;

Регулярный отчет о проделанной работе;

Ориентация на индивидуальное развитие каждого ребенка;

Развитие навыков общения.

Главная идея метода проекта:

Развитие познавательных интересов учащихся;

Развитие умений самостоятельно конструировать свои знания и ориен­тироваться в информационном пространстве;

Развитие критического мышления.

Результат проекта известен заранее. Организуя работу по реализации проек­та, необходимо следовать методологии. Поставленная проблема и обозна­ченная тема должны быть актуальны для ребенка, работа должна выполнять­ся добровольно и быть обеспечена необходимым оборудованием, средствами и материалами.

Отчет о проектной деятельности

В 2016-2017 уч. году по инициативе обучающихся и воспитателей 9 классов была организована проектная деятельность: написан и утвержден мини-проект «Мой любимый школьный уголок», являющийся частью общешколь­ного проекта «Все начинается со школьного двора».

Перед участниками мини-проекта была поставлена задача - благоустроить школьную территорию возле прачечной с целью поднятия внутренней моти­вации детей к сохранению на территории школы уюта, чистоты, воспитания социальной активности, расширения и закрепления знаний об окружающем мире, экологии.

В процессе реализации проекта были проведены следующие мероприятия:

Участие в выставке детского творчества «Дары осени»;

Познавательные часы «Мы и окружающий мир», «Школа - наш дом, будь хозяином в нем», «Лес - легкие планеты», «Как жить в ладу с природой». «Сотвори добро», «Чем дальше в лес, тем больше мусора»;

Конкурсы рисунков «Осень золотая», «Здравствуй, зимушка-зима!», «Весна идет!»;

Викторина «Знаете ли вы, что... ?»;

Экскурсии в зимний парк, на озеро;

Выпуск газеты «Их нужно беречь»;

Акция «Поделки из пластилина» (общешкольная);

Выпуск стенгазеты «Мой любимый школьный уголок».

Выполнены практические работы:

Выравнивание грунта;

Покраска забора (из шин);

Подготовка клумб, вскапывание;

Выращивание рассады цветов?

Выкладывание дна озера камнем;

Постройка горок из камня;

Установка фигур на площадке;

Изготовление цветов и вазонов из пластика;

Высадка кустов сирени и рассады цветов;

Ежедневный уход за растениями.

Все, что запланировано в проекте - сделано. Были выполнены работы, не входившие в план-изготовление фигур лебедей, заготовление колесных шин, природного материала.

К работе над реализацией проекта привлекались все ученики 9 классов, их родители, и другие люди (родственники воспитателей).

В конце мая проводилось анкетирование «Человек и природа».

Сравнительный анализ показал, что показатели мониторинга повысились:

Потребность в общении с природой - 50%;

Знание и владениями правилами поведения в природе - 51%;

Убежденность в необходимости ответственно относиться к природе - 64%;

Практические умения - 35%.

Краткое описание документа:

Проектная деятельность учит детей размышлять, прогнозировать и планировать свои действия, развивает познавательную и эмоционально-волевую сферу, создает условия для самостоятельной активности и сотрудничества, позволяет адекватно оценивать свою работу. Специфика проектной деятельности заключается в систематической направляющей, стимулирую­щей и корректирующей роли педагога. Главное - увлечь детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах, а также привлечь родителей к участию в школьных делах своего ребенка.