Доклад "Современный урок математики"

• 1 слайд

  Современный урок математики
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Купцова
  Ольга Александровна
  учитель математики высшей кв. категории
  МКОУ ХМР СОШ п.Бобровский
  
  
  
  
  
  

• 2 слайд

  
  Современный урок математики
  
  «Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя,
  мерило его интеллектуального богатства,
  показатель его кругозора, эрудиции.»
  В. А. Сухомлинский.
  
  

• 3 слайд

  По мнению обучающихся современный урок должен быть:
  познавательным
  интересным
  понятным для каждого ученика
  продуктивным
  спокойным
  спланированным
  весёлым
  увлекательным,
  содержащим больше примеров из реальной жизни
  с добрым учителем
  

• 4 слайд

  По мнению педагогов современный урок должен быть:
  эффективным, давать не только определенный объем знаний, но и развивать ученика, воспитывать его патриотом своей страны;
  развивающим и проблемным, интересным и познавательным, таким, чтобы ученики могли применять полученные знания в жизни;
  хорошо организованным и насыщенным современными технологиями;
  актуальным и интересным, с использованием новых технологий;
  высокотехнологичным, личностно - ориентированным;
  нести глубокие и прочные знания;
  интересным ученику и учителю.
  
  

• 5 слайд

  По мнению родителей обучающихся современный урок должен быть:
  творческим, способствующим самореализации школьников;
  должен проходить с позитивным настроем;
  с постоянным взаимодействием ученика и учителя;
  нести глубокие и прочные знания;
  интересным
  

• 6 слайд

  Современный урок должен быть:
  интересным
  организованным
  высокотехнологичным
  нести глубокие и прочные знания
  способствующим самореализации школьников.
  
  

• 7 слайд

  Требования к организации и проведению урока
  
  постановка цели урока
  рациональное построение содержания урока
  оптимальный выбор средств, методов и приёмов обучения и воспитания на уроке
  
  

• 8 слайд

  Первое, с чего надо начать подготовку к уроку:
  
  чётко определить и сформулировать для себя его тему;
  определить место темы в учебном курсе;
  определить ведущие понятия, на которые опирается данный урок, иначе говоря, посмотреть на урок ретроспективно;
  и, наоборот, обозначить для себя ту часть учебного материала урока, которая будет использована в дальнейшем, иначе говоря, посмотреть на урок сквозь призму перспективы своей деятельности.
  
  

• 9 слайд

  Определить и чётко сформулировать
   для себя и отдельно для учащихся целевую установку урока – зачем он вообще нужен?
  В связи с этим надо обозначить обучающие, развивающие и воспитывающие функции урока
  
  

• 10 слайд

  Спланировать учебный материал урока
  
  подобрать учебные задания
   упорядочить учебные задания 
  продумать «изюминку» урока
  
  
  

• 11 слайд

  Стимулировать отобранный учебный материал
  
  Алгебра 10 класс. Простейшие тригонометрические уравнения.
  Решить уравнение sin t= - 0,4.
  
  -0,4
  0
  х
  у
  

• 12 слайд

  Спланировать контроль за деятельностью учащихся на уроке
  
  что контролировать
  как контролировать
  как использовать результаты контроля
  

• 13 слайд

  
  Продумать задания на дом
  
  
  содержательную часть домашнего задания
  рекомендации по выполнению домашнего задания
  дифференцировать задания
  
  

• 14 слайд

  
  Этапы подготовки к уроку
  
  определить и сформулировать тему;
  определить место темы в учебном курсе;
  определить и чётко сформулировать  целевую установку урока
  спланировать учебный материал урока
  стимулировать отобранный учебный материал
  спланировать контроль
  продумать задания на дом
  
  
  
  
  

• 15 слайд

  
  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
  
  
  

«Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя,

мерило его интеллектуального богатства,

 показатель его кругозора, эрудиции.»

                                                                                                                 В. А. Сухомлинский.

Современный урок математики

            Здравствуйте, уважаемые коллеги. Я - Купцова Ольга Александровна, учитель математики Бобровской средней школы.

            Когда я начала готовиться к сегодняшнему выступлению, мне стало интересно узнать, что думают о современном уроке участники образовательного процесса. Я задала один и тот же вопрос обучающимся, учителям и родителям наших воспитанников: каким должен быть современный урок?

            По мнению обучающихся современный урок должен быть: познавательным, интересным, понятным для каждого ученика, продуктивным, спокойным, спланированным, весёлым, увлекательным, содержащим больше примеров из реальной жизни, с добрым учителем. (жирным шрифтом выделены часто повторяющиеся ответы)

            Мои коллеги считают, что современный урок должен быть:

- эффективным, давать не только определенный объем знаний, но и развивать ученика, воспитывать его патриотом своей страны;

- развивающим и проблемным, интересным и познавательным, таким, чтобы ученики могли применять полученные знания в жизни;

- хорошо организованным и насыщенным современными технологиями;

- актуальным и интересным, с использованием новых технологий;

-высокотехнологичным, личностно - ориентированным;

-нести глубокие и прочные знания;

-интересным ученику и учителю.

            По мнению родителей обучающихся современный урок должен быть:

-творческим, способствующим самореализации школьников;

-должен проходить с позитивным настроем;

-с постоянным взаимодействием ученика и учителя;

- нести глубокие и прочные знания;

-интересным.

            Хочу обратить ваше внимание на то, что большинство  участников опроса сошлись во мнении, что современный урок  должен быть интересным, организованным, высокотехнологичным, нести глубокие и прочные знания, способствующим самореализации школьников.

            Так как же сделать так, чтобы современный урок математики смог удовлетворить запросы всех участников образовательного процесса?

В основе успешности обучения школьников математике лежит ряд требований к организации и проведению урока.

·         Во-первых, для каждого урока обязательной является постановка цели.

Опираясь на мотивы учения, необходимо привлечь учащихся к предстоящей на уроке работе, вызвать потребность в познании, в самоконтроле и самооценке своей деятельности. В течение всего урока необходимо изучать реакцию учащихся на всё происходящее на уроке. Для практики обучения очень важно, чтобы цель урока, поставленная учителем, была понята учеником. Осознанные учеником цель и учебно-познавательная задача помогают ему действовать активно и ускоряют процесс получения результата своих учебных действий.

Очевидно, что одна структура урока может обеспечить более интересную и активную деятельность учащихся, чем другая. И надо стремиться к тому, чтобы урок оптимально обеспечивал активную познавательную деятельность всех учащихся класса. Общая цель урока (единство обучения, воспитания и развития) порождает новые по содержанию и структуре уроки математики.

·         Второе важное требование к уроку математики – это рациональное построение его содержания.

Бесспорно, что на уроке математики главным является его математическое содержание, которое должно глубоко отражать логику данного учебного предмета и быть определяющим во всем, что делается на уроке. Именно на базе математического содержания урока у учащихся формируются три вида умений и навыков: математические, общеинтеллектуальные (приёмы умственной деятельности), умения и навыки учебной деятельности.

Важно обучать учащихся не столько математическим фактам самим по себе, сколько приобщать школьников к методам математики, развивать у них мышление. В каждом уроке важно выделить стержневую идею его математического содержания и вокруг нее сгруппировать всё остальное. Например, при изучении теоремы Пифагора выясняем, как с помощью веревки и узлов на ней можно построить прямой угол на местности.

·         Третье требование к уроку – это оптимальный выбор средств, методов и приёмов обучения и воспитания на уроке.

Большая роль в отборе средств, методов и приёмов работы на уроке отводится учителю. Успех дела зависит здесь во многом от того, насколько глубоко проникает учитель в специфику учебного материала, насколько умело ставит учебно-познавательные задачи, учитывая при этом уровень общей и математической подготовки учащихся, их личностные качества и прогнозируя результаты использования того или иного средства, метода или приема.

 Выбирая средства, методы и приёмы обучения, необходимо помнить, что нельзя их универсализировать. Ни одно из средств, ни один из методов, взятых изолированно, не смогут обеспечить достижения поставленных целей обучения.

Специфика самого учебного предмета «математика» такова, что основным в обучении школьников являются наглядно-вербальные средства в различных сочетаниях. Урок математики характеризуется комплексным применением наглядных и технических средств обучения. Для того чтобы уровень урока математики был достаточно высоким, необходимо уже в ходе подготовки урока постараться сделать его своеобразным педагогическим произведением со своим замыслом, завязкой и развязкой подобно любому произведению искусства. Как же построить такой урок? Как сделать так, чтобы урок не только вооружал учащихся знаниями и умениями, значимость которых невозможно оспорить, но чтобы всё, что происходит на уроке, вызвало у детей искренний интерес, подлинную увлечённость, формировало их творческое сознание? 

Первое, с чего надо начать подготовку к уроку:

-чётко определить и сформулировать для себя его тему;

- определить место темы в учебном курсе;

-определить ведущие понятия, на которые опирается данный урок, иначе говоря, посмотреть на урок ретроспективно;

-и, наоборот, обозначить для себя ту часть учебного материала урока, которая будет использована в дальнейшем, иначе говоря, посмотреть на урок сквозь призму перспективы своей деятельности.

Определить и чётко сформулировать для себя и отдельно для учащихся целевую установку урока – зачем он вообще нужен?

В связи с этим надо обозначить обучающие, развивающие и воспитывающие функции урока.

Спланировать учебный материал урока

Для этого надо:

подобрать учебные задания, целью которых является:

- узнавание нового материала;

-воспроизведение;

- применение знаний в знакомой ситуации;

-применение знаний в незнакомой ситуации;

- творческий подход к знаниям.

 упорядочить учебные задания в соответствии с принципом «от простого к сложному». Составить три набора заданий:

1. Задания, подводящие ученика к воспроизведению материала.

2. Задания, способствующие осмыслению материала учеником.

3. Задания, способствующие закреплению материала учеником.

Продумать «изюминку» урока

Каждый урок должен содержать что-то, что вызовет удивление, изумление, восторг учеников – одним словом, то, что они будут помнить, когда всё забудут. Это может быть интересный факт, неожиданное открытие, красивый опыт, нестандартный подход к уже известному и пр.

            На уроке геометрии по теме теорема Фалеса, выясняем как можно разделить бревно на равные части, если у нас нет подходящих измерительных инструментов. (В нашем поселке лесозаготовительное предприятие и этот вопрос имеет практическое значение)

            Алгебра 7 класс. Степень с натуральным показателем.

Решаем задачу: Скорость света вакууме 300000 км/с. 1)Запишите эту величину, используя степень числа 10. 2)Выразите скорость света в м/с, запишите эту величину используя степень числа 10.

            После того, как задача решена, интересуюсь, замечали ли они, что когда идет гроза, то сначала происходит вспышка молнии, а через какое - то время слышен гром? Рассказываю о разной скорости звука и света, и как можно определить насколько далеко от наблюдателя эпицентр.

Стимулировать отобранный учебный материал

            Для этого продумать, в какой последовательности будет организована работа с отобранным материалом, как будет осуществлена смена видов деятельности учащихся. Главное при группировке материала – умение найти такую форму организации урока, которая вызовет повышенную активность учащихся, а не пассивное восприятие нового.

            Алгебра 10 класс. Простейшие тригонометрические уравнения.

Решить уравнение sin t= - 0,4.

Необходимо найти на числовой окружности точки с ординатой -0,4 и записать, каким числам t они  соответствуют. Ординату  -0,4 имеют 2 точки, а вот каким числам они соответствуют сказать пока невозможно – не хватает знаний.  Далее вводится понятие арксинуса, с помощью которого данная проблема решается.

         у

                       х

Спланировать контроль за деятельностью учащихся на уроке, для чего продумать:

-что контролировать;

-как контролировать;

-как использовать результаты контроля.

При этом не забывать, что чем чаще контролируется работа, тем легче увидеть типичные ошибки и затруднения, а также показать учащимся подлинный интерес учителя к их работе. В своей работе практикую оценочные листы. На них выделены этапы урока и есть графа для оценки. В течение урока это может быть самооценка какого - либо этапа работы, взаимная оценка или оценка учителя.

Продумать задания на дом: его содержательную часть, а также рекомендации по его выполнению. Дифференцировать задания для класса.

         Новизна современного российского образования требует личностного начала учителя, которое позволяет ему либо проводить урок, наполняя учеников знаниями умениями и навыками, либо давать урок, развивая понимание этих знаний, умений, навыков, создавая условия для порождения их ценностей и смыслов.

Спасибо за внимание.