Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Инфоурок Математика СтатьиДоклад «Создание различных условий обучения на уроках математики с целью развития способностей учащихся»

Доклад «Создание различных условий обучения на уроках математики с целью развития способностей учащихся»

библиотека
материалов

(СЛАЙД 1) «Создание различных условий обучения на уроках математики с целью развития способностей учащихся»

Математика на протяжении всей истории человечества являлась составной частью человеческой культуры, ключом к познанию окружающего мира, основой научно-технического прогресса. Ни одна область человеческой деятельности не может обходиться без математики - как без конкретных математических знаний, так и интеллектуальных качеств, развивающихся в ходе овладения этим предметом.

При существующем обучении проблема развития ученика является одной из сложнейшей в психолого-педагогической практике. Решение этой проблемы зависит от того, на получение какого именно результата, ориентируется учитель в своей работе. Педагогические задачи многофункциональны, но основное содержание педагогической деятельности - ученик, поэтому мы считаем, что конечным результатом должна быть передача знаний ученику и формирование личности, готовой к творческой деятельности.

Развитие активности, самостоятельности, инициативы, творческого отношения к делу – это требования самой жизни, определяющие во многом то направление, в котором следует совершенствовать учебно-воспитательный процесс. Процессы развития общества неразрывно связаны с активизацией человеческого фактора, развитием творческой активности людей во всех сферах общественной и производственной деятельности. Поэтому развитие общеобразовательной школы предполагает ориентацию образования не только на усвоение знаний, умений и навыков, но и на развитие личности, её познавательных способностей. Без развития познавательной активности, умения самостоятельно пополнять свои знания, нельзя решить задачи по формированию нового человека.

(СЛАЙД 2) Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью. (Л.Н.Толстой).
Математика объективно является одной из самых сложных школьных дисциплин и вызывает субъективные трудности у многих учащихся. В то же время имеются дети с явно выраженными способностями к этому предмету. Поэтому надо строить работу так, чтобы на уроках было интересно каждому

учащемуся.
Математика относится к числу школьных предметов с наиболее ярко выраженными межпредметными связями. Развитие логического мышления, которое осуществляется на уроках, оказывает серьёзное влияние на изучение многих предметов в школьном расписании.
Обучение математике способствует умственному развитию, в процессе которого у учащихся вырабатываются умения обобщать и конкретизировать, систематизировать и классифицировать, проводить анализ. Формируются также личные качества: точность, сосредоточенность, внимание, настойчивость, ясность словесного выражения мысли. А как понять предмет, если он кажется ученику скучным, уроки однообразными? У определенной части учащихся наблюдается довольно низкий уровень интереса к учению, негативное отношение к знаниям. Из-за низкого уровня мыслительной деятельности учащиеся размышляют шаблонно, стремятся действовать знакомым способом. Проявление интереса к предмету можно добиться путём применения новых современных или как их сейчас называют инновационных технологий в обучении.

Важное место в комплексе задач обучения математике занимает проблема создания различных условий обучения на уроках математики с целью развития способностей учащихся. Современная концепция обучения сегодня состоит в том, что учащийся должен учиться сам, а учитель – осуществлять мотивационное управление его учением, т.е. мотивировать, организовывать, координировать, консультировать его деятельность.

Вопросы активизации учения учащихся относятся к числу наиболее актуальных проблем современной педагогической науки и практики. Создание различных условий обучения на уроках математики имеет определенное значение, т.к. от качества учения как деятельности зависит результат, развития и воспитания учащихся. Ключевой проблемой в решении задачи повышения эффективности и качества учебного процесса является активизация учения учащихся. Ее особая значимость состоит в том, что учение, являясь отражательно преобразующей деятельностью, направлено не только на восприятие учебного материала, но и на формирование отношения учащихся к самой познавательной деятельности. Деятельность протекает более эффективно и дает более качественные результаты, если у учащихся имеются сильные, яркие и глубокие мотивы, вызывающие желание действовать активно, преодолевать неизбежные затруднения, настойчиво продвигаясь к намеченной цели. Учебная деятельность идет более успешно, если у учеников сформировано положительное отношение к учению, есть познавательный интерес и потребность в познавательной деятельности, а также, если у них воспитаны чувства ответственности и обязательности. Очень важно, чтобы вступая в сложный взрослый мир ученик имел такие качества личности, как умение анализировать, решать проблемы, умение самостоятельно принимать решения, применять знания в своей практике, творить. И наша задача в том, чтобы развивать у учащихся познавательный интерес, творческое отношение к делу, стремление к самостоятельному добыванию знаний и умений, применения их в своей практической деятельности

Учебный труд, как и всякий другой, интересен тогда, когда он разнообразен. Однообразная информация и однообразные способы действия очень быстро вызывают скуку.

(СЛАЙД 3) Работа учителя по созданию условий обучения на уроках математики, с целью развития способностей учащихся наиболее эффективна, а качество знаний учащихся выше, если при проведении уроков используются приемы и средства, активизирующие их познавательный интерес. Для этого в работе можно использовать приемы, методы, которые позволяют вовлечь учащихся в активную, познавательную, творческую деятельность.

В урок включаются:

  • занимательные задания;

  • занимательное содержание материала;

  • игровой материал;

  • составление кроссвордов;

  • рефераты;

  • конкурсы, соревнования.

(СЛАЙД 4) Различные формы проведения урока позволяют разнообразить учебный процесс. Дети охотно включаются в работу, ведь здесь нужно проявить знания, смекалку, творчество. Дети с удовольствием решают задачи, играя, соревнуясь.

Задачки на логику отличаются тем, что ответ часто лежит на поверхности. Они развивают творческое, нестандартное мышление и внимательность. Именно рамки, в которых человек привык мыслить, и мешают ему увидеть простое решение, на первый взгляд, сложной задачи. Например, в задаче, как соединить 9 точек 4 прямыми, подсказка к ответу уже лежит в условии. Линия, ограниченная точками, называется отрезком. А вот прямая может лежать через несколько точек и не ограничиваться ими. Когда предлагается соединить точки прямыми, не отрывая руки, не стоит ограничивать пространство только этими 9 точками.

Или разделить фигуру на 6 частей.

(СЛАЙД 5) Всевозможные формы кодированных ответов, ребусов привлекают внимание ребят.

1. Расшифровать ребусы:

 (СЛАЙД 6) 2. Заполнить таблицу:

11172


935


Делитель


215


27

Частное

98

42

8543



3. Найти 7 геометрических фигур:

р

т

р

е

у

г

а

а

и

н

ь

л

о

в

т

к

к

г

п

р

к

п

р

р

у

м

я

я

р

о

м

б

а

я

м

г

о

н

и

л

у

о

у

л

ь

к

о

г









(СЛАЙД 7) 4. Решить чайнворд:

 

 






 

 9

 



 


 2






 


 



 


 






 


 



 


 






 


 



 


 






 


 



 


 






 


 



 


 


 

 

 


 8


 




 3


 


 


 


 





 


 


 


 







 


 


 


 







 


 5


 6


 7







 


 


 


 







 4

 

 


 

 

 



  1. Многоугольник. 2. Четырехугольник3. Четырехзначное число. 4. Старая русская мера длины. 5.Соотношение между числами. 6. Геометрическая фигура. 7. Группа цифр в записи числа. 8 Математическое действие. 9.Отрезок координатного луча.


(СЛАЙД 8) 5. Сосчитать треугольники:

hello_html_66d47c33.jpg








6. Восстановить запись:

* 9 * 9 * 2 9 7 9 8

+ 4 * 3 + 4 0 3

3 * 2 0 1 3 0 2 0 1


1 * 3 * 7 1 4 3 2 7

- 8 9 5 * - 8 9 5 2

5 * 7 5 5 3 7 5

(СЛАЙД 9) Для устного счета также используются такие игры: «Лесенка», «Удивительная цепочка» и другие.

1. Выполнить действия:

hello_html_1d978923.png

(СЛАЙД 10) 2. Даны числа от 1 до 9. Расставьте их в кружки так, чтобы сумма трех чисел вдоль каждой линии была равна 15. Какое число должно быть в центре?


hello_html_m4985acd1.pngОтвет: hello_html_36d5f67c.png

(СЛАЙД 11) Неоценима на уроках математики роль физминуток, которые можно проводить не только для двигательной активности учащихся, но и для отработки математических правил в игровой форме.

Например:

1.Взять набор карточек с правильными и неправильными дробями. Если показывать правильную дробь - руки вверх, неправильную - руки в стороны.
2. Взять набор карточек с примерами на сложение чисел с разными знаками. Если сумма отрицательна - присели, положительна - встали.
3. На доске записаны примеры, говорить ответ, если ответ верный - учащиеся хлопают в ладоши, а неправильный - топают ногами.

(СЛАЙД 12) Интересны для учащихся устные коллективные разминки, занимающие не более 5 минут, развивающие быстроту реакции, внимательность, умение четко и конкретно мыслить. В такие разминки следует включать вопросы, требующие однозначного, быстрого хорового ответа и направленные на актуализацию опорных знаний, и на проверку домашнего задания, и на отработку каких-либо математических понятий и определений.

Например (6 класс):

1. Число не являющееся ни положительным, ни отрицательным.
2. Самое маленькое целое положительное число.
3. Самое большое целое отрицательное число.
4. Дробь, равная 50%.
5. Числа, имеющие не более двух делителей.
6. Одна сотая часть числа.
7. Назовите дробь 3/4 в процентах.
8. Наименьшее положительное двузначное число.
9. Число, не являющееся делителем ни одного из чисел.
10. Треть от трети.
11. Половина четверти.
12. Сумма противоположных чисел.
13. Набольшее отрицательное двузначное число….

Интеграционные уроки

В последнее время в теории и в практике развития образования встал вопрос об интегративном подходе к преподаванию различных предметов в школе. Представляют ценность связи не только с родственными по содержанию дисциплинами (родной язык, иностранный язык и литература), но и межцикловые связи (с математикой, географией, историей, биологией и т. д.). Если заглянуть в современный словарь иностранных языков, то:

Интеграция (лат. Integratio – восстановление, восполнение, integer – целый) – объединение в целое каких – либо частей, элементов.

(СЛАЙД 13) Интеграция вопросов из различных учебных дисциплин и объединения в одном задании знаний из различных областей является реализацией межпредметных связей в обучении. Именно они наиболее эффективно решают задачу уточнения и обогащения конкретных представлений учащихся об окружающей действительности, о человеке, о природе и обществе и на их основе – задачу формирования понятий, общих для разных предметов, которые являются объектом изучения разных наук.

Усваивая их на одном уроке, ученик укрепляет свои знания о признаках опорных понятий, обобщает их, устанавливает причинно – следственные связи.

Большое значение интеграции для развития интеллектуальных творческих способностей учащихся объясняется тем, что в современной науке всё более усиливается тенденция к синтезу знаний, к осознанию и раскрытию общности объектов познания. При этом учёные утверждают, что данная тенденция должна постоянно усиливаться в будущем.

(СЛАЙД 14)

Рассмотрим блок – заданий, составленный для учащихся 7 класса:

Блок – интегративный

1. Возведите в квадрат количество букв в название водоросли, клетки которой содержат хроматофоры в виде спирально закрученных лент.

(Спирогира – 9 букв – 81)

2. Количество букв в слове, обозначающем единицу работы, умножьте на куб числа 3.

(Джоуль – 6 букв; 627=162)

3. Из даты последнего дня февраля в високосном году вычтите квадрат числа 5.

(29–25=4)

4. К количеству букв в слове, которое обозначает немилость, наказание, прибавьте 2% от 550.

(Опала – 5 букв; 5+11=16)

5. Количество рангов, принятых Петром I в «Табеле о рангах», разделите на количество солнцестояний в году.

(14:2=7)

6. Количество букв в отчестве поэта Сергея Есенина умножьте на вторую цифру в дате рождения А.С.Пушкина.

(Александрович – 13 букв; 13=91)

Обучение обязано проводиться таковым образом, чтоб у учащихся пробуждался энтузиазм к знаниям, возрастала потребность в более полном и глубочайшем их усвоении, развивалась инициатива и самостоятельность в работе, чтоб в процессе обучения учащиеся не лишь овладевали установленной системой научных знаний, умений и навыков, но и развивали свои познавательные способности и творческие силы, постоянно совершенствовали способы самостоятельной работы.

Самостоятельная работа не самоцель. Она является средством борьбы за глубокие и прочные знания учащихся, средством формирования у них активности и самостоятельности как черт личности, развития их умственных способностей.

Для активизации учебной деятельности школьников, воспитания у них  самостоятельности мышления, умения применять знания в процессе обучения используются фронтально-индивидуальная и обучающая самостоятельные работы.

Фронтально - обучающая 

Образец решения задания записывается на доске и разбирается его пошаговое выполнение. После чего учащимся предлагается выполнить задание по образцу, при этом затрудняющимся оказывается помощь. Такая работа носит воспроизводящий характер, но она незаменима при формировании новых умений и навыков, при отработке алгоритмических действий. Обучающая
В решении задания пропущены объяснения или (и) вычисления. Учащийся должен восстановить решения задания полностью. При выполнении такой работы формируется объем активных знаний учащихся, умение обосновывать решение, применять изученные теоретические положения на практике.

Рассматривая структуру самостоятельной познавательной деятельности учащихся, можно прийти к выводу о необходимости повышения количества разнообразных самостоятельных работ в учебном процессе.

(СЛАЙД 15) В работе для проверки знаний используются тесты. Они позволяют провести более широкий тематический контроль материала на ту или иную тему, а может быть, и на ряд тем. Тест позволяет сэкономить время на уроке. Интенсивная работа при тестировании в 5-9 классах повышает заинтересованность учащихся в хорошем результате. Кроме того, тест благотворно влияет на развитие интуиции и логического мышления.
Путь к этому лежит через разнообразную самостоятельную работу учащихся, организованную в соответствии с особенностью интереса, занимательность, а также через творческие работы учащихся. Например:

Тесты, в которых предполагают верное заполнение пропусков в утверждениях, формулировках определений, теорем, свойств, здесь же, в тексте.

Так, например, тест в 7 классе по теме «Начальные сведения по геометрии».

  1. Слово «геометрия» в переводе с греческого означает ____________.

  2. Через любые _______ точки можно провести прямую и притом только одну.

  3. Часть прямой, ограниченная двумя точками, называется __________.

  4. Точка отрезка, делящая его пополам, называется __________отрезка.

  5. Геометрическую фигуру, которая состоит из точки и двух лучей, исходящих из этой точки, называют _______________.

  6. Градус – угол, равный __________ части развернутого угла.

  7. Угол называется ___________, если он равен 90º.

  8. Для измерения углов используют ______________.

Использование в школьном курсе математики элементов истории науки способствует развитию у учащихся прочного и устойчивого интереса к предмету, более глубокому и сознательному усвоению математики. Для кратких исторических сведений иногда достаточно 2— 5 мин урока. Затрата времени окупается повышением интереса к данной теме. При отборе исторического материала необходимо руководствоваться программой по математике. Отобранный материал должен отражать основные сведения развития математики как науки. При изложении исторического материала должны быть учтены возраст учащихся, уровень развития их мышления, подготовка. Объем излагаемого исторического материала, который используется на уроках, не должен быть по своему объему большим, чтобы не превращать уроки математики в уроки истории. Необходимо помнить основную цель его использования: исторический подход должен способствовать повышению интереса к математике, более глубокому ее пониманию.

В ходе урока для сообщения биографических данных и творческой деятельности того или иного ученого привлекаются также учащиеся. Как показывает практика, даже учащиеся, особо не увлекающиеся математикой, с удовольствием берутся за подготовку сообщений на исторические темы.

Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать интерес учащихся к изучаемому предмету, их активность на протяжении всего урока. Чтобы сохранить интерес к предмету и сделать качественным учебно-воспитательный процесс нами на уроках активно используются информационные технологии.

Сегодня внедрение компьютерных технологий в учебный процесс является неотъемлемой частью школьного обучения. Общепризнанно, что использование компьютерных технологий в образовании неизбежно, поскольку существенно повышается эффективность обучения и качество формирующихся знаний и умений. Применение компьютерных программных средств на уроках математики позволяет учителю не только разнообразить традиционные формы обучения, но и решать самые разные задачи: заметно повысить наглядность обучения, обеспечить его дифференциацию, облегчить контроль знаний учащихся, повысить интерес к предмету, познавательную активность школьников. В своей работе я использую презентации, которые содержат демонстрационные программы для объяснения нового материала,

для закрепления изученного, программы для организации устного счета. Использование таких презентаций дает хороший результат.

Применение электронных обучающих средств на уроках обеспечивает:

-      экономию времени при объяснении нового материала;

-      представление материала в более наглядном, доступном для восприятия виде;

-      воздействие на разные системы восприятия учащихся, обеспечивая тем самым лучшее усвоение материала;

-      постоянный оперативный контроль усвоения материала учащимися.

Это, в целом, стимулирует разнообразие творческой деятельности учащихся, дает возможность увеличения объема информации, воспитывает навыки самоконтроля, повышает интерес к предмету.

Одним из главных качеств личности ученика становится его готовность к самостоятельной деятельности по сбору, обработке, анализу и организации информации, умение принимать решения и доводить их до исполнения.

(СЛАЙД 16) Метод проектов – один из эффективных методов повышения мотивации обучающихся на уроках для достижения определенных результатов и овладения определенными знаниями. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую, реализующуюся в течение определенного отрезка времени. Этот метод органично сочетается с групповым подходом к обучению. Он предполагает решение поставленной проблемы, а решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование совокупности разнообразных методов, средств обучения, а с другой – необходимость интегрирования знаний, умений применять знания из различных областей науки, техники, творческих областей и особенно при решении нестандартной задачи. Результаты выполненных проектов должны быть «осязаемыми», если это теоретическая проблема, если практическая - конкретный результат, готовый к использованию.

Проект «Для чего нужны проценты»(6 класс)

Проблема:

В обычной жизни часто встречаются слова «проценты», но мы не всегда правильно понимаем смысл услышанного или прочитанного. Да и нужны ли проценты?

Цель:

Собрать материал о процентах, задачи на проценты и оформить его в печатное издание.

Задачи:

  • Собрать информацию.

  • Изучить собранный материал.

  • Научиться решать математические задачи с использованием процентов.

  • Оформить собранный материал в виде брошюры

  • Использовать как справочный материал на занятиях по математике.

Результативность:

  • учащиеся научились решать задачи на проценты;

  • подобрали задачи по теме «Проценты»;

  • оформили материал в виде брошюры,

  • выступили на уроке с сообщениями.

(СЛАЙД 17)

Проект по теме «Координатная плоскость» (7 класс)

Основополагающий вопрос.

Как найти месторасположение предмета в этом мире?

Цель:

  • Научиться отмечать точки в координатной плоскости;

  • Научиться читать координаты точек;

  • Научиться составлять задачи на тему «Координатная плоскость».

Задачи:

  • Научиться строить точки по заданным координатам, читать координаты точек;

  • Составить кроссворд по теме «Координатная плоскость»;

  • Построить рисунки в координатной плоскости и указать координаты точек, чтобы можно было их построить другим учащимся.

(СЛАЙД 18) Результативность:

  • Учащиеся научились строить точки по заданным координатам,

  • читать координаты точек;

  • составили кроссворд;

  • построили рисунки.

В современной школе возникает насущная потребность в расширении методического потенциала в целом, и в активных формах обучения в частности. К таким активным формам обучения, недостаточно освещенным в методике преподавания математики, относятся игровые технологии.

Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению математики. Занимательность условного мира игры делает положительно эмоционально окрашенной монотонную деятельность по запоминанию, повторению, закреплению или усвоению информации, а эмоциональность игрового действа активизирует все психические процессы и функции ребенка. Другой положительной стороной игры является то, что она способствует использованию знаний в новой ситуации, т.о. усваиваемый учащимися материал проходит через своеобразную практику, вносит разнообразие и интерес в учебный процесс.

(СЛАЙД 19) В нашей работе учителя большое внимание уделять надо игре. Игра – творчество, игра – труд. В процессе игры у детей вырабатывается привычка сосредоточиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям. Увлекшись, дети не понимают, что учатся: познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, пополняют запас представлений, понятий, развивают фантазию. Даже самые пассивные из детей включаются в игру с огромным желанием. Во время игры дети, как правило, очень внимательны, сосредоточены.

Игра «Кодирование ответов».

Тема «Действия с десятичными дробями.

Учащиеся выполняют действия

0,14 + 0,006 (0,2) М

2 – 0,7 (1,3) О

100 · 0,012 (1,2) Л

0,42 : 7 (0,06) О

3,18 – 1,08 (2,1) Д

5,4 · 0,1 (0,54) Ц

0,4² (0,16) Ы

Находят табличку с полученным ответом, на обратной стороне написана буква. Составляют слово «Молодцы». (Можно писать не букву, а слово, и в результате получится пословица, поговорка или высказывание великих математиков).

(СЛАЙД 20) Чаще всего в форме игры проводятся повторительно-обобщающие уроки: это соревнования, игра-путешествие игра-сказка; игровые моменты включаются, особенно в 5-6 классах. Кроме активизации работы учащихся, соревнования несут и воспитательную нагрузку: ребята сопереживают успехам товарищей. Нестандартный урок - переход в иное психологическое состояние, это другой стиль общения, положительные эмоции, это возможность каждому проявить себя в новом качестве, это возможность каждому развить свои творческие способности. Дети, как правило, бывают поставлены в ситуацию успеха, что способствует пробуждению их активности в работе на уроке.

Внеклассные мероприятия, недели математики в школе также способствуют развитию математических способностей учащихся.

На сегодняшний день существуют различные формы проведения внеклассной работы по математике с учащимися. К ним можно отнести:


  • Математический кружок;

  • Путешествия по станциям;

  • Математическая олимпиада;

  • Математическая игра;

  • По страницам сказок;

  • Школьная математическая печать;

  • Математическая экскурсия;

  • Математические рефераты ;

  • Математические лотереи;

  • Внеклассное чтение математической литературы .

(СЛАЙД 21) Нам всем и мне, как любому учителю, хочется, чтобы мои ученики быстро считали, умели аргументировать свои действия при решении любого типа задания, владели необходимыми и достаточными умениями и знаниями по математике. Я стараюсь воспитать активно мыслящую личность. Ведь очень важно, сможет ли ученик творчески подойти к изучаемому материалу, а в дальнейшем быть активным в жизни. Очень важно, чтобы вступая в сложный взрослый мир ученик имел такие качества личности, как умение анализировать, решать проблемы, умение самостоятельно принимать решения, применять знания в своей практике, творить. Я предлагаю совершить небольшой экскурс во внеклассные наши мероприятия по математике, где наши учащиеся были активны, любознательны, остроумны.

Внеклассное мероприятие «МАТЕМАТИЧЕСКАЯ МОЗАИКА»

познавательно-занимательная викторина для 5-9 классов

Викторина содержала несколько разделов, а именно «ПУТЕШЕСТВИЕ

ВГЛУБЬ ВЕКОВ», исторический материал, «Черный ящик и Шерлок Холмс»

отгадывание предмета, связанного с математикой «В мире цифр», задачи различного характера.

(СЛАЙД 22) В ходе викторины учащиеся приобрели навыки общения в разновозрастном коллективе, навыки решения нестандартных задач. Повысилась эрудиция и интерес к логическим задачам, к истории математики.

Ребятами были подготовлены сообщения: «Додекаедр – Вселенная, икосаедр – вода, куб - земля..», стихи о математике, «Биография Пифагора».

Ребятам были вручены грамоты за их эрудицию.

Викторина прошла в деловой, но в то же время достаточно веселой атмосфере. Приятно было видеть, как участники интеллектуальной викторины сосредоточенно решают задачи, стараясь набрать наибольшее число жетонов. Несомненно, в выигрыше остались все, так как все пополнили свои знания о математике, приобрели опыт решения нестандартных задач и головоломок.


(СЛАЙД 23) Внеклассное мероприятие « МАТЕМАТИЧЕСКОЕ КАФЕ»

Игра - соревнование между 8 классом «Эврика» и 9 классом «Знайки»

Оборудование: плакат «Математическое кафе», плакат с меню, плакаты с названием команд и девизами, на доске – таблица для внесения результатов конкурсов.

Меню:

Салаты:

Математическая разминка.

Математический ералаш.

Первые блюда – алгебраические:

Уха из уравнений.

Суп функциональный.

Вторые блюда – геометрические:

Жаркое из уголков.

Гарнир треугольный.

Напитки:

Математический коктейль.

Десерт:

Торт из чисел

Награждение.

В игре приняли участие 8 и 9 классы. Конкурсы соответствовали представленному меню.

В конкурсах выдавались карточки с заданиями, команды за отведенное время выполняли задания и сдавали их жюри на проверку, жюри выставляло за каждый конкурс баллы.

(СЛАЙД 24) В промежутках между конкурсами проводилась игра с болельщиками, которые своими ответами на различные занимательные задачи помогали баллами своим командам, за которые они болели. Активность болельщиков во многом определила исход игры. Задания были как учебного характера, так и занимательного. Команды подготовили интересные номера – сценки, связанные с наукой математикой.

Команды проявили активность, эрудицию, упорство и были награждены грамотами за участие в игре «Математическое кафе».

(СЛАЙД 25) Внеклассное мероприятие «МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ЛОТЕРЕЯ»

для 5-9 классов.

Внеклассное мероприятие «Математическая лотерея» проводилась на одной из больших перемен. Лотерея состояла из разнообразных простых шуточных задач, математических правил, примеров, логических задач и ребусов. Каждый правильный ответ на вопрос или задачу вознаграждается небольшим призом в виде резинки, карандаша, линейки, ручки и т. д.



(СЛАЙД 26) Внеклассное мероприятие «Путешествие в страну Математики».

Участниками являлись сборные команды из 5-7классов: команда «Кубик-Рубик» и команда «Эрудит».

Игра - соревнование заключалась в посещении городов страны Математики: г. Любознательных, г. Всезнаек, г. Мудрости, г. Умников и умниц, г. Фантазеров, г. Внимания, г. Развлечений, г. Музыки, г. Конструкторов, г. Решений.

(СЛАЙД 27) В игре участвовали по 5 человек. Игра прошла в деловой, но в то же время достаточно непринужденной атмосфере. Задания для команд были разнообразного плана. В каждом городе ребят ждало интересное задание. Интересно было наблюдать за болельщиками. Они так переживали за свои команды, что в заданиях для болельщиков старались как можно больше набрать для них баллов. А это были и программные вопросы по математике; задачи - шутки; пословицы и поговорки с числами – кто больше назовет: песни, содержащие числа и т.д.

Каждый класс подготовил сценку, связанную с математикой, что вызвало у ребят смех и хорошее настроение.

Есть о математике молва,

Что она в порядок ум приводит,

Потому хорошие слова

Часто говорят о ней в народе.

Ты нам, математика, даешь

Для победы трудностей закалку,

Учится с тобой молодежь

Развивать и волю и смекалку

И за то, что в творческом труде

Выручаешь в трудные моменты,

Мы сегодня искренне тебе

Посылаем гром аплодисментов.

А победителями стала команда «Кубик - Рубик», набравшая 65,5 баллов, против команды «Эрудит», набравшей 64,5 баллов. Небольшой перевес говорит о том, что борьба была упорной и увлекательной.

(СЛАЙД 28) Был проведен конкурс математических газет.

(СЛАЙД 29) Спасибо за внимание!


20

Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель математики
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Табличный процессор MS Excel в профессиональной деятельности учителя математики»
Курс повышения квалификации «Внедрение системы компьютерной математики в процесс обучения математике в старших классах в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Педагогическое проектирование как средство оптимизации труда учителя математики в условиях ФГОС второго поколения»
Курс профессиональной переподготовки «Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Экономика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания основ финансовой грамотности в общеобразовательной школе»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по математике в условиях реализации ФГОС ООО»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Математика и информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Инженерная графика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Развитие элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методика обучения математике в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС ОО»
Курс профессиональной переподготовки «Черчение: теория и методика преподавания в образовательной организации»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.