Инфоурок Химия КонспектыДоклад-"Способы и методы подготовки учащихся к ОГЕ, ЕГЭ по химии"

Доклад-"Способы и методы подготовки учащихся к ОГЕ, ЕГЭ по химии"

Скачать материал
библиотека
материалов

Выступление на ГМО по теме:

"Способы и методы подготовки учащихся к ОГЭ, ЕГЭ и ВПР по химии

(из опыта работы)"

учитель химии МБОУ «Гимназия № 1» им.А.А.Пашаева

Рамазанова ЧимназГасановна,

      Одним из вступительных экзаменов в российские вузы (химико-фармацевтическую и педиатрическую академии, медицинские вузы, горные и химико-технологические институты, МГУ и СПбГУ и др.) является экзамен по химии. В связи с этим учащиеся 9 и 11 классов  нашей школы выбирают химию в качестве предмета по выбору на государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ и ЕГЭ. Экзамен по химии включает задания на базовом, повышенном и высоком уровнях сложности. Новым видом независимой оценки качества знаний учащихся с 2017 года стали всероссийские проверочные работы.

 Каким образом можно достичь высоких результатов по предмету?

- изучать предмет на профильном и (или) углубленном уровне (4 – 5 часов в неделю);

- повысить эффективность обучения химии, совершенствуя методы подготовки обучающихся к любой независимой оценке качества образования. 
               Рекомендации по совершенствованию методики преподавания химии.

1.Я начинаю подготовку с внимательного изучения нормативных документов (спецификации, кодификатора, демонстрационной версии КИМ), определяющих содержание и структуру экзамена, обращая внимание на изменения по сравнению с предыдущим годом.

Изменения в ЕГЭ 2020 г. по химии. В первую часть экзамена по химии больше не входит тестовая часть, теперь задания расположены по отдельным тематическим блокам, которые включают в себя задания базовой и повышенной сложности. Сократилось количество заданий и изменилась шкала оценивания заданий базового уровня.

 

№ задания

балл

Внесенные изменения

1-6

1 за каждое

-

7

2

Соответствует заданию № 8  2019 года

8

2

Соответствует заданию № 11  2019 года

9

2

Новое по сравнению с 2019 годом задание, похожие формулировки встречались в старых вариантах (2012 и ранее)

10

2

Соответствует заданию № 9 2019 года

11-15

1 за каждое

Соответствует заданиям № 12-16 2019 года

16-18

2 за каждое

Соответствует заданиям № 17-19 2019 года

19-20

1 за каждое

Соответствует заданиям № 20-21 2019 года

21

1

Упрощенное задание №10 формата 2019 года. Соответствие необходимо сделать для трех элементов вместо четырех, балл за выполнение снижен с 2 до 1.

22-25

2 за каждое

Соответствует заданиям № 22-25 2019 года

26

1

Упрощенное задание №26 формата 2019 года. Соответствие необходимо сделать для трех элементов вместо четырех, балл за выполнение снижен с 2 до 1.

27-29

1 за каждое

Соответствует заданиям № 27-29 2019 года

30

2

Измененное задание №30 формата 2019 года, балл снижен с 3 до 2. Нужно выбрать вещества из списка и записать протекающую между ними окислительно-восстановительную реакцию.

31

2

Новое задание. Необходимо выбрать вещества  из списка и записать протекающую между ними реакцию ионного обмена. 

32

4

Соответствует заданию № 31 2019 года

33

5

Соответствует заданию № 34 2019 года

34

4

Соответствует заданию № 33 2019 года

35

3

Соответствует заданию № 41 2019 года. Балл снижен с 4 до 3.

 

60

 

 

Изменения в кимах 2020 г. для ЕГЭ по химии отсутствуют. Количество заданий 3.

 

3. Продумываю отбор содержания таким образом, чтобы максимально заложить в учебный процесс отработку навыков, сформулированных в федеральном стандарте. С этой целью привожу содержание рабочей программы, по которой работаю, в соответствие с примерной программой по химии, рекомендованной Министерством образования и науки РФ.

 

2. На протяжении всего периода изучения курса основной школы придерживаюсь одного УМК(автор О.С.Габриелян). Чтобы ученики могли хорошо усвоить химию, нужна их само­стоятельная мыслительная работа. Поэтому в VIII классе начинаю с обучения работе с учебником: на одном из первых уроков по химии я разъяс­няю учащимся, как построен учебник, какой материал он со­держит, как пользоваться оглавлением и предметным указа­телем, и  показываю, как использоватьмои разъяснения на практике.

Очень избирательно подхожу к отбору тренировочных пособий и методических разработок для непосредственной подготовки к экзамену.

Д.Ю. Добротина"Химия. Подготовка к ЕГЭ-2020. 30 тренировочных вариантов по демоверсии 2020 года"

В.Н.Доронькин"Химия. ЕГЭ-2018. 10-11 классы. Тематический тренинг. Задания базового и повышенного уровней сложности"
В.Н.Доронькин"ЕГЭ-2018. Химия. 10-11 классы. Новые задания высокого уровня сложности по демоверсии 2018 года"

А.А.Каверина"ЕГЭ-2018. Химия. Типовые экзаменационные варианты. 30 вариантов"
В.Н.Доронькин"Химия. Подготовка к ОГЭ-2018. 9 класс. 30 тренировочных вариантов по демоверсии 2018 года"

Д.Ю.Добротин"ОГЭ-2018. Химия. Типовые экзаменационные варианты. 30 вариантов"

Ю.Н. Медведев "ОГЭ-18. Химия. 10 вариантов тренировочных.

Р.А. Лидин«Химия. ЕГЭ Полный курс»

А.С. Егоров «Репетитор по Химии»

Н.Е. Кузьменко «Начало химии I иII том»

И.Г. Хомченко «Решение задач по химии»

4.Систематическую подготовку к итоговой аттестации  начинаю с первой четверти 9,10 класса, так как именно в это время обучающиеся определяются предметами, сдаваемыми по выбору. Провожу подготовку  по следующим направлениям:

Организация системного повторения курса химии.

Оптимизация текущего и промежуточного контроля образовательных достижений учащихся.

Считаю, что при проведении любого контроля целесообразно использовать задания аналогичные заданиям КИМов ОГЭ и ЕГЭ. Для этого заранее формирую собственный банк таких тестовых заданий, дифференцированное использование которыхпозволяет выстроить для каждого ученика в классе индивидуальную образовательную траекторию подготовки к выпускному экзамену.

Целенаправленное формирование у учащихся культуры выполнения тестовых заданий.

В условиях экзамена  важно умение ребенка  адекватно понимать и выполнять инструкции, осмысливать задания и находить оптимальные пути их выполнения, четко формулировать свой ответ и записывать его, организовывать свою деятельность в рамках ограниченного времени, контролировать результаты своей работы. Формирование этих умений требует времени и определённых усилий, но является обязательным при работе по подготовке к экзамену, так как важно научить не только выполнять предметные задачи, но и правильно работать в бланках.

Методическую помощь мне и учащимся при подготовке к экзамену оказывает материал с сайта ФИПИ (www.fipi.ru ).

 5. В начале учебного года я обычно посещаю первое родительское собрание. На этих собраниях знакомлю родителей с планом работы по химии на предстоящий учебный год; разъясняю позицию Министерства РФ относительноОГЭ, ЕГЭ, характеризую структуру контрольно-измерительных материалов (КИМов) по химии; рассказываю о формах заданий и поясняю подходы к оценке результатов выполнения заданий разной формы; анализируя содержание проверяемых на экзамене разделов и тем школьного курса химии, обращаю внимание родителей НА ТО, какими знаниями, умениями и навыками должен обладать каждый ученик.

         Отношение к ОГЭ и ЕГЭ школьников и их родителей неоднозначно. Во многом оно зависит от того, насколько важен предмет для поступления. Однако нужно помнить, что с 2019года ВПР по химии пишут учащиеся, которые не участвуют в ОГЭ или ЕГЭ.Целью проведения ВПР является оценка качества подготовки обучающихся по данному предмету на базовом уровне. ВПР – это итоговые контрольные работы, результаты которых могут не учитываться при выставлении годовых отметок по предмету, но именно они говорят о том, насколько качественно овладел обучающийся основной образовательной программой по химии.

Включенные в работу задания условно можно распределить по четырем содержательным блокам:

 «Теоретические основы химии»- 5заданий,

«Неорганическая химия»-4 задания,

«Органическая химия»-4 задания,

«Методы познания в химии. Экспериментальные основы химии. Химия и жизнь»-2задания.

В 2019году нашеобщеобразовательное учреждение успешно провело ВПР по химии, в работе участвовало 15 человек.

При подготовке обучающихсяк независимой оценке качества образования, предпочитаю использовать следующие пособия:

Ю.Н.Медведев"Всероссийская проверочная работа. Химия. 11 класс. Типовые задания"

 так как задания имеют практико-бытовую направленность.

 

Пример задания 3.

Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева – богатое хранилище информации о химических элементах, их свойствах и свойствах их соединений. Так, например, известно, что с увеличением порядкового номера химического элемента оснoвный характер оксида в периодах уменьшается, а в группах возрастает. Учитывая эти закономерности, расположите в порядке усиления основности оксидов следующие элементы: Mg, Al, K, Ca. Запишите символы элементов в нужной последовательности.

 

Пример задания 13.

Твёрдый хлорид кальция используют для борьбы с гололедицей: им обрабатывают пешеходные дорожки, тротуары, проезжую часть, подверженные образованию наледи, возникающей при замерзании влаги и при снежном накате. Вычислите массу хлорида кальция, который образуется при взаимодействии избытка раствора соляной кислоты с гидроксидом кальция массой 370 г. Запишите уравнение протекающей реакции и подробное решение задачи.

Пример задания 15.

 Для лечения кожных заболеваний применяют 8%-ный раствор ацетата алюминия. Рассчитайте массы ацетата алюминия и воды, которые необходимы для приготовления 250 г раствора. Запишите подробное решение задачи.

         Структура КИМ по химии зарекомендовала себя как эффективная, способная адекватно оценить образовательные достижения выпускников, дифференцировать участников с разным уровнем подготовки.

         Однако, следует обратить внимание на одну из основных причин, приводящих к снижению образовательных результатов независимой оценки качества образования по химии:недостатке учебного времени на изучение предмета для большинства учащихся.

         Как показывает практика, химия в образовательных организациях изучается преимущественно на базовом уровне в объеме1 или 2 часов в неделю, что не позволяет освоить все элементы содержания в соответствии с кодификатором. Чтобы решить эту проблему в нашем ОУ в учебный план добавлен 1 час в 8 и 9 классах "Решение задач по химии", в 10 классах 1,2 часа. Изучение предмета в таком объёме не дает возможностьосвоить сложные виды деятельности, в том числе вопросы генетической связи между классами неорганических и органических веществ, решение задач, входящих вКИМ ОГЭ и ЕГЭ.

   Весь учебный процесс разбиваю на 5 этапов, чтобы дети спокойно подходили к итоговой аттестации и любой другой процедуре по оценке качества их образовательного уровня.

 

1этап.Изучение нового материала. 

На этапе изучения нового материала предлагаю в качестве проблемного вопроса задания КИМ и позже, уже при закреплении, вновь возвращаюсь к нему. Для поиска способа решения  учебной задачи привлекаю такие формы деятельности: беседа, самостоятельная работа с книгой, групповая работа или работа в парах.На уроках осуществляется химический эксперимент, лабораторный или демонстрационный. Внимание учащихся направляю на признаки и условия химических реакций. При образовании осадка, обращаем внимание на его цвет, консистенцию, при выделении газа – на его окраску, запах, физиологическое действие на организм. 
    Есть уроки-практикумы по решению экспериментальных задач, где школьники получают вещества и доказывают их наличие, распознают вещества и определяют их свойства. Кроме умения решать экспериментальные задачи, у учащихся на уроках химии должны сформироваться умения решать расчетные задачи. Для этого провожу уроки-практикумы по решению расчетных задач. Мы используем алгоритмы, которые позволяют с уровня решения задач по образцу переходить на уровень решения нестандартных, усложненных, требующих творческого подхода к решению, задач. 
   На уроках систематизации и обобщения знаний, а тем более во время контрольной работы учащимся предлагаю задания в тестовой форме. Они позволяют осуществить поурочный контроль, самоконтроль деятельности учащихся, обеспечивают развитие рефлексии и самоорганизации. Во время подготовки к таким урокам я учитываю типичные ошибки в ответах на тесты и стараюсь вместе с детьми устранять их причины. Для этого предлагаю  задания типа ОГЭ, ЕГЭ  базового, повышенного и высокого уровня. В ходе проверки обнаруживаются пробелы в знаниях, поэтому по возможности стараюсь их сразу устранять. Анализ проверочной работы предлагаю проводить учащимся в парах. Сначала они проверяют друг у друга (взаимопроверка) ответы по заранее составленным листам ответов, а затем отводится время для того, чтобы учащиеся объяснили причины неправильных ответов. 
   Особенно эффективны тренинги с использованием компьютера, позволяющие ученику работать с посильной для него скоростью и выполнять задания разного уровня сложности. Очень нравятся ребятам уроки в разновозрастных группах, когда старшеклассники имеют возможность проявить себя при передаче знаний по предмету ученикам среднего звена. Работу в разновозрастных группах я чаще использую при решении расчетных и экспериментальных задач. 
   На обобщающих уроках особенно ребятам нравится такая форма работы, как создание проекта КИМ. Вместе с детьми мы обсуждаем предстоящую деятельность. В соответствии с интересами учащихся комплектуются творческие группы. Дальнейшая работа осуществляется детьми самостоятельно. К учителю они обращаются только за советами. Во время подготовки к уроку-защите проекта происходит наиболее глубокое усвоение материала. Во время создания проекта есть все условия для проявления и развития творчества. Каждый ученик имеет возможность проявить себя через художественное оформление (ученики с развитым художественным вкусом), выборку вопросов и ответов из демонстрационных материалов ОГЭ, ЕГЭ (на печатной основе и электронных носителях) (обычно это делают слабые и средние ученики), самостоятельно разрабатывать вопросы (обычно сильные ученики). А главное, работая в творческих группах, ребята продолжают общаться, происходит развитие мышления, есть возможность выразить себя замкнутым ученикам, проявить свои способности во владении компьютером и завоевать уважение коллектива. При подготовке к уроку «Защита проекта» чаще всего возникает ситуация успеха и удовлетворение своей деятельностью.В целях развития интереса и любви к химии, склонности за­ниматься ею, а также в целях развития навыков самостоятель­ной работы, считаю, необходимо практиковать в старших клас­сах индивидуальные творческие работы учащихся по химии, которые получили название проектов. Ученики, желающие самостоятельно поработать, берут  темы и от начала до конца самостоятельно изучают их, пользуясь консультациями учителя, книгами, приборами, ма­териалами и прочим учебным оборудованием, сосредоточенным в химическом кабинете. Результаты самостоятельных творческих работ (проектов), используются на уроках и во внеклассной работе. Вот результат таких самостоятельных работ:

Эту таблицу я использую при изучении видов химической связи, в КИМ ОГЭ 3вопрос, в КИМ ЕГЭ 4вопрос.   

 


https://pp.userapi.com/c636517/v636517398/308e2/oHgdsRUi_5U.jpg


https://pp.userapi.com/c636326/v636326398/312dc/ANk6zArZZVY.jpg


Эту работу использую при изучении качественных реакций в неорганической химии, что необходимо знать для выполнения заданий 18,22 в ОГЭ, 25,32 в ЕГЭ. Это задания высокого уровня сложности.


2 этап.Повторение, закрепление знаний. 
   На уроках повторения, закрепления знаний учащиеся  обязательно работают с заданиями из ОГЭ,ЕГЭ по определенной теме. Мы анализируем ответы учащихся на ОГЭ, ЕГЭ предыдущих лет, обращаем внимание на темы, в которых повторяются ошибки в ответах.  Создаю для уроков карточки с заданиями КИМ по данным темам и предлагаю их для решения.
   Во время изучения нового материала, проверке и закреплении знаний  обращаю особое внимание на элементы содержания и виды деятельности, которыми должны владеть учащиеся, и которые обозначены в спецификации КИМ по химии. Например, изучая тему «Металлы» в 9 классе, можно предложить учащимся вопрос уровня А:

 

9. Оцените справедливость суждений о металлах

 А. Для атомов металлов характерно малое число валентных электронов и слабое их притяжение к ядру.
 Б. Чем выше степень окисления металла вего гидроксиде, тем более основными свойствами обладает гидроксид.

 1. Верно только А               2. Верно только Б

 3. Верны оба суждения         4. Оба суждения неверны

3этап. Индивидуальные занятия, консультации.
Чаще всего в таких занятиях нуждаются ребята, которые готовятся к ОГЭ,ЕГЭ по химии. Совместно с учеником мы составляем план работы на год, определяем индивидуальные цели и задачи, связанные с подготовкой к ОГЭ или ЕГЭ. В число такого рода задач могут входить: развитие умений правильно прочесть толкование учебных заданий; развитие умений осуществлять саморегуляцию и самоорганизацию в образовательной деятельности в определенный временной промежуток (развитие умений выполнять задания в тестовой форме, фиксировать результаты в бланках ответов № 1 и № 2 ОГЭ, ЕГЭ). На индивидуальном занятии мы не решаем варианты ОГЭ, ЕГЭ, а анализируем ответы на вопросы КИМ, которые учащиеся давали, работая самостоятельно дома. Каждый ученик устанавливает конкретно для себя задачи по решению вариантов ОГЭ,ЕГЭ. Например, один ученик решает в неделю два варианта, другой – один вариант, третий – отрабатывает навыки работы с вариантами вопросов базового уровня в течение месяца, затем решает повышенный уровень, для заданий высокого уровня – тоже устанавливает определенный срок. На индивидуальной консультации с каждым учеником мы обращаем внимание на то: 
   - какое количество времени затратил школьник на решение заданий базового, повышенного, высокого уровней  при решении первого, а затем второго варианта, и т.д.; 
   - сколько верных и неверных ответов дано на каждом уровне, выясняем причину неверных ответов. Ученик сам объясняет, каким должен быть верный ответ и почему он допустил ошибку. 
          В ходе диалога поддерживаю ученика, исправляю, дополняю, но никогда не оцениваю. Использую в работе со школьниками три типа высказывания, каждое из которых позитивное:
   1) похвалить ученика,

 2) направить (уточнить), 

   3) заново рассказать ту часть материала, которая понята неправильно.

   Затем фиксирую в своей тетради, с какими заданиями базового и повышенного уровня  ученики не справились, и если из занятия в занятие номера заданий часто повторяются, то фиксирую«западающую» тему и корректирую план групповых занятий, вынося тему на дополнительное  занятие. Если ошибка встречается часто только у одного ученика, то в этом случае прошу ученика поработать с теоретическим материалом данной темы, а затем с заданиями карточек, которые составлены по определенной теме на основе материалов ОГЭ, ЕГЭ. Такая работа дает позитивные результаты.

4 этап. Пробный экзамен в школе.

   Для проведения пробного экзамена в школе устанавливается день и время его проведения. Обычно это конец марта – начало апреля, на 1 – 3 уроках по счету в начале дня. На экзамен приглашаются одиннадцатиклассники, которые будут сдавать ЕГЭ или девятиклассники, которые будут сдавать ОГЭ по химии во время итоговой аттестации. Для ребят создаются все условия (тишина, невозможность общения, работа на бланках № 1 и 2 для фиксации ответов, бланки черновиков, необходимые источники информации «Периодическая таблица», «Таблица растворимости», «Электрохимический ряд напряжения металлов»). Условия как максимально приближены к реальному ОГЭ, ЕГЭ. Тестовые задания обязательно содержат инструкцию для учащихся.
         В этот же день ответы проверяются, анализируются, результаты доводятся до сведения администрации, родителей. На уроках  и индивидуальных консультациях осуществляется разбор типичных и индивидуальных ошибок в ответах.


   5этап.Домашняя подготовка.

   В качестве домашнего задания  предлагаю не только задания из учебника, но и прошу детей самих составлять тесты по изученной теме (в дальнейшем учащиеся обмениваются ими, выполняют задания и анализируют тесты) или составлять условия расчетных задач. Кроме организации творческого домашнего задания по разработке «авторских» КИМов для самоконтроля и взаимоконтроля предлагаю ученикам рефлексировать свои затруднения.

         Если проанализировать итог моей работы, можно сделать вывод,что способы и методы подготовки к ОГЭ и ЕГЭ позволяют подготовить детей к итоговой аттестации. При этом из года в год число сдающих химию  увеличивается:

Я думаю, успех заключается:

  • в отборе форм и методов, способствующих повышению эффективности обучения химии;
  • в разработке разноуровневых заданий, конспектов уроков и предметных курсов с включением материалов КИМ (в том числе, ОГЭ, ЕГЭ) базового, повышенного и высокого уровней сложности, требующих включения в работу репродуктивного, частично поискового, исследовательского и эвристического способов познавательной деятельности;
  • в использовании тестов, включающих закрытые и открытые задания, которые позволяют выявить (контролировать) и оценить уровень владения школьниками материалом темы;
  • в накоплении материалов КИМ (в том числе ОГЭ, ЕГЭ и государственного тестирования за 2001-2017 годы (в печатных вариантах) и на электронных носителях (версии демонстрационных материалов ОГЭ, ЕГЭ), их обработке и создании картотеки заданий КИМ по темам курса химии;
  • в проведении пробных экзаменов учащихся 9,11 класса, сдающих ОГЭ, ЕГЭ;
  • в создании проектов сборника «Демонстрационные материалы ОГЭ,ЕГЭ», презентаций к урокам и внеклассным мероприятиям учащимися и учителем;
  • в применении учащимися тетради самоконтроля.

Каждому учителю важно помнить, что на результаты ОГЭ и ЕГЭ влияют:

- уровень предметной подготовки;

- уровень тестовой культуры выпускника;

- психологическая готовность демонстрировать сформированные знания и умения в непривычной обстановке.

 

Психологи дают такие рекомендации педагогам, готовящим выпускников к государственной итоговой аттестации:

·         Сосредоточьтесь на позитивных сторонах и преимуществах учащегося с целью укрепления его самооценки.

·         Помогайте подростку поверить в себя и свои способности.

·         Помогайте избежать ошибок.

·         Поддерживайте выпускника при неудачах.

·         Подробно расскажите выпускникам, как будет проходить единый государственный экзамен, чтобы каждыйиз них последовательно представлял всю процедуру экзамена.

·         Приложите усилия, чтобы родители не только ознакомились с правилами для выпускников, но и не были сторонними наблюдателями во время подготовки ребенка к экзамену, а, наоборот, оказывали ему всестороннюю помощь и поддержку.

·         Учитывайте во время подготовки и проведения экзамена индивидуальные психофизиологические особенности выпускников. Психофизиологические особенности – это устойчивые природные характеристики человека, которые не меняются с возрастом и проявляются в скорости протекания мыслительно-речевых процессов, в продуктивности умственной деятельности.

И только совместная работа всех участников государственной итоговой аттестации принесет положительные результаты и Вам, и Вашим выпускникам.

Успехов Вам, уважаемые педагоги!


        

 

 

 

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс профессиональной переподготовки
Учитель химии
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:
Способы и методы подготовки учащихся к выпускным экзаменам, разбор и сравнение экзаменационного материала2020 года с материалом предыдущего года.
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Химия (базовый уровень)», Рудзитис Г.Е.,Фельдман Ф.Г.
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Химия окружающей среды»
Курс профессиональной переподготовки «Химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Маркетинг: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС технических направлений подготовки»
Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по химии в условиях реализации ФГОС ООО»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс повышения квалификации «Современные образовательные технологии в преподавании химии с учетом ФГОС»
Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы банковской деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Техническое сопровождение технологических процессов переработки нефти и газа»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы учета и мониторинга обращения с отходами производства и потребления»
Курс повышения квалификации «Информационная этика и право»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.