Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Классному руководителю / Конспекты / Доклад "Структура современного урока"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Классному руководителю

Доклад "Структура современного урока"

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Бутовская средняя общеобразовательная школа № 1»






ДОКЛАД С ПРЕЗЕНТАЦИЕЙ НА ТЕМУ:





СТРУКТУРА СОВРЕМЕННОГО УРОКА в рамках ФГОС









Подготовила зам. директора по УВР:

Арутюнян Елена Владимировна






















2014/2015 учебный год


Структура современного урока

Презентация (слайд 1)

Школу делает школой учитель!

При всём разнообразии предметов в школе, учителей, их творческих подходов и др. одна и та же структура урока при её постоянном повторении надоест любому, даже самому сознательному, самому любящему учиться школьнику.

(слайд 2)

Учителя разные – ведь они вырастают из учеников 

  1. Художник учится смешивать краски и наносить мазки на холст.

  2. Музыкант учится этюдам.

  3. Журналист и писатель осваивают приемы письменной речи.

(слайд 3)

Настоящий учитель смешивает и краски, и этюды, и приемы.

(слайд 4)

Учитель – мастер, виртуоз. Как по нотам играет он свой урок.

Мастерство – это ремесло с печатью совершенства.

И только другой учитель знает, сколько труда ушло на освоение гамм и этюдов, пока ноты, ритмы и мелодии не слились в музыку урока. Чёткое следование замыслу плана урока и одновременная готовность (и умение) гибко перестраивать его ход при изменении учебных ситуаций, умение переходить к реализации запасных методических вариантов – это и есть мастерство.

Мастеров не так много. Но есть немало настоящих профессионалов. Как правило, они имеют свои профессиональные хитрости, приемы.

Сильных педагогических приемов тоже не так много – часто хороший профессионал активно пользуется всего двумя – тремя «секретами». Об одном из таких секретов мы и поговорим.

(слайд 5)

Структура современного урока

(слайд 6)

Урок – клеточка педагогического процесса. В нем, как солнце в капле воды, отражаются все его стороны. Если не вся, то значительная часть педагогики концентрируется в уроке. 
Скаткин М.

Причиной структурного однообразия уроков в школе является слабое знание (или незнание) учителями типологии уроков и оснований, исходя из которых, выбирается структура урока.

Поэтому, рождение любого урока начинается с осознания и правильного, четкого определения его конечной цели – чего учитель хочет добиться; затем установления средства – что поможет учителю в достижении цели, а уж затем определения способа – как учитель будет действовать, чтобы цель была достигнута.

(слайд 7)

Урок, с точки зрения логики процесса обучения, приводит нас к понятию «структура урока».

(слайд 8)

Структура урока – это совокупность различных вариантов взаимодействий между элементами урока, возникающая в процессе обучения и обеспечивающая его целенаправленную действенность.

При составлении структуры урока следует учитывать закономерность, согласно которой постоянными этапами на каждом уроке являются организационный инструктаж и инструктаж по домашнему заданию.

Ученик, которому не объяснили, как нужно делать домашнее задание, скорее всего не выполнит его или, в лучшем случае, спишет у товарища. Таким образом, возможность домашнего осмысления и усвоения учебного материала теряется, что снижает общую эффективность изучения темы.

Остальные этапы: изучение нового материала, проверка и анализ домашнего задания, закрепление изученного материала, расширение и углубление знаний могут варьироваться учителем в зависимости от этапа изучения темы и образовательных задач урока.

Успешность современного урока, зависит от личности учителя, его профессионализма, современности использованных им методик, индивидуального подхода к ученикам, использования различных средств ИКТ. Форма подачи учебного материала, создание ситуации успешности, доброжелательная атмосфера на уроке, современные методы работы делают урок интересным и воспитывают творчески думающего ученика.



(слайд 9)

Отличие современного урока от традиционного.

Отличается по способу передачи знаний и по характеру взаимоотношений.

По способу передачи знаний: объяснительно – иллюстративный и репродуктивные методы в традиционном уроке , деятельностные методы: проблемный, частично-поисковый и исследовательский в современном уроке.

По характеру взаимоотношений: субъектно-объектный в традиционной системе, субъектно-субъектный, партнерство, равноправие – в требованиях к современному уроку.



(слайд 10)

Введение УУД заменяет триединую цель урока.

Образовательная –формирование предметных результатов

Развивающая –формирование метапредметных результатов

( познавательные, коммуникативные, регулятивные УУД)

Воспитывающая –формирование личностных результатов.

В настоящее время существует множество классификаций урока, но ряд теоретиков – дидактиков считают весьма перспективной структуру урока, разработанную М.И. Махмутовым, который предлагает классифицировать уроки по цели организации. В соответствие с этим подходом выделяются следующие типы уроков:

(слайд 11)

  1. Урок изучения нового материала

  2. Урок совершенствования ЗУН

  3. Урок обобщения и систематизации

  4. Комбинированный урок

  5. Урок контроля и коррекции ЗУН

  6. Нетрадиционный урок

Запомним: цель урока → тип урока → структура урока → расход времени на различных этапах урока. Поскольку цели уроков разнообразны, разнообразны будут их типы и, соответственно, структуры. Рассмотрим их:

(слайд 12)

Структура урока изучения нового материала

1. 

Организационный момент

1-2 мин.

2.

Подготовка к изучению нового материала

5-7 мин.

3.

Сообщение темы, цели, задач урока, мотивация учебной деятельности школьников

1-5 мин

4.

Ознакомление с новым материалом

20 мин.

5.

Первичное осмысление и применение изученного

10 мин.

6.

Подведение итогов урока

3 мин.

7.

Сообщение домашнего задания и инструктаж

5 мин.

(слайд 13)

Структура урока совершенствования знаний, умений и навыков

1. 

Организационный момент

1 мин.

2.

Сообщение темы и цели урока

2 мин.

3.

Проверка домашнего задания

3 мин.

4.

Актуализация опорных знаний и умений учащихся

5 мин.

5.

Определение границ возможностей применения этих знаний.

3 мин.

6.

Пробное применение знаний.

15 мин.

7.

Упражнения по образцу и в сходных условиях с целью выработки умений безошибочного применения знаний.

5 мин.

8. 

Упражнения с переносом знаний в новые условия.

7 мин.

9. 

Сообщение домашнего задания и инструктаж

4 мин.

(слайд 14)

Структура урока обобщения и систематизации знаний

1. 

Организационный момент

1-2 мин.

2.

Сообщение темы, цели урока

1 мин.

3.

Проверка домашнего задания

3 мин.

4.

Выполнение учащимися различного рода заданий обобщающего и систематизирующего характера.

10 мин.

5.

Проверка выполнения работ, корректировка (при необходимости)

15 мин.

6.

Формулирование выводов по изученному материалу

5 мин.

7.

Оценка результатов урока

3 мин.

8. 

Подведение итогов урока

3 мин.

9. 

Сообщение домашнего задания

4 мин.

(слайд 15)

Структура комбинированного урок

1. 

Организационный момент

1 мин.

2.

Проверка домашнего задания

2 мин.

3.

Сообщение темы, цели, задач урока, мотивация учебной деятельности школьников

1 мин.

4.

Всесторонняя проверка знаний.

5 мин.

5.

Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала.

5 мин.

6.

Усвоение новых знаний.

10 мин.

7.

Закрепление материала, изученного на данном уроке и ранее пройденного, связанного с новым.

15 мин.

8. 

Подведение итогов урока

2 мин.

9. 

Сообщение домашнего задания и инструктаж.

4 мин.

(слайд 16)

Структура урока контроля ЗУН

1. 

Организационный момент

1 мин.

2.

Сообщение темы и цели урока

1 мин.

3.

Изложение содержания контрольной или проверочной работы.

2 мин.

4.

Выполнение работы учащимися.

40 мин.

5.

Подведение итогов урока.

1 мин.









(слайд 17)

Структура урока коррекции ЗУН

1. 

Организационный момент

1 мин.

2.

Сообщение темы и цели урока

1 мин.

3.

Анализ типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, и рекомендации по их устранению. (Учитель выбирает хорошие работы учащихся, анализирует допущенные ошибки в других работах и организует работу над ошибками)

11 мин.

4.

Выполнение учащимися работы над ошибками.

30 мин.

5.

Подведение итогов урока.

2 мин.



Важное требование к современному уроку – это сохранение здоровья учащегося, как физиологического (это гигиенический режим урока), так и психологического.

(слайд 18)

Здоровьесберегающие образовательные технологии – это системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся.

(слайд 19)

  • Здоровье ученика в норме, если: в физическом плане – здоровье позволяет ему справляться с учебной нагрузкой, ребенок умеет преодолевать усталость;

  • в социальном плане – он коммуникабелен, общителен;

  • в эмоциональном плане – ребенок уравновешен, способен удивляться и восхищаться;

  • в интеллектуальном плане – учащийся проявляет хорошие умственные способности, наблюдательность, воображение, самообучаемость;

  • в нравственном плане – он признает основные общечеловеческие ценности.

Особое внимание на уроке с применением компьютерной техники должно уделяться здоровьесберегающим технологиям. При анализе необходимо учитывать соблюдение как технических, санитарно-гигиенических, так и эргономических требований к уроку. Проведение физкультминуток, зарядки для глаз на таких уроках обязательны.

Рассмотрим критерии здоровьесбережения и уровни гигиенической рациональности урока.

(слайд 20, 21, 22, 23)

(слайд 24)

Перечисленные типы уроков в «чистом» виде встречаются редко в практике работы учителя. Так или иначе, функции одного типа урока часто вплетаются в структуру другого типа.

Итак, цель урока определяет тип урока, тип определяет его составные части, то есть структуру, а структура – расход времени на различных этапах, что позволяет обеспечить его оптимальный расход. Всё это в совокупности обеспечивает успешное решение поставленных перед уроком задач, и, что не менее важно, избавит детей от изнуряющего однообразия структур уроков по всем предметам в течение одиннадцати лет обучения в школе.

(слайд 25)

Хотелось бы в конце своей презентации прочитать вам три постулата современного урока:

1.Урок есть открытие истины, поиск истины и осмысление истины в совместной деятельности детей и учителя.

2.Урок есть часть жизни ребёнка, и проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры.

3.Человек в качестве субъекта осмысления истины и в качестве субъекта жизни на уроке всегда является наивысшей ценностью, выступая в роли цели и никогда не выступая в роли средства.

Прошу помнить об этом.

(слайд 26)

Каждый из нас талантлив в чём – то, а вместе мы гениальны!

ЖЕЛАЕМ ВАМ ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ!

10 шагов к успеху

Шаг 1. Любить и уважать себя.

Шаг 2. Быть лично заинтересованным в успехе ребенка, его продвижении в предмете.

Шаг 3. Быть мотивированным на положительный результат.

Шаг 4. Симпатия к учению.

Шаг 5. Я – профессионал в областях: теория предмета, педагогика, дидактика.

Шаг 6. Я – творец: творю себя ежедневно, творю ученика, творю новое в уроке.

Шаг 7. Процесс обучения взаимный, и я помню об этом.

Шаг 8. Отрицательный результат – это тоже результат – пища для размышления.

Шаг 9. Мои эмоции вне урока не влияют на его качество.

Шаг 10. Я помню, что несу ответственность за каждое свое слово и действие.

Список литературы:

  1. М.М. Поташник, «Требования к Современному уроку» (образование XXI века), методическое пособие, центр педагогического образования, – Москва: 2007.

  2. Ю.К. Бабанский, «Оптимизация учебно-воспитательного процесса», – М.: Просвещение, 1982.

  3. В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов, «Педагогика», – М.: издат. центр «Академия», 2002.

  4. А.В. Хуторской, «Современная дидактика», – Санкт-Петербург: издат. дом «Питер», 2001.

  5. Е.С. Полат, «Новые педагогические и информационные технологии в системе образования», – М.: издат. центр «Академия», 2009.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 20.09.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел Конспекты
Просмотров448
Номер материала ДA-054864
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх