Доклад "Технология модерации и АМО на уроках биологии"

• 1 слайд

  Технология модерации и АМО на уроках биологии.
  Учитель биологии и экологии МОУ «СОШ с. Багаевка Саратовского района»
  Кулебякина Галина Александровна
  

• 2 слайд

  Урок биологии в 11 классе «Агроценозы».
  1 этап урока – инициация.
  2 этап урока – вхождение или погружение в тему.
  3 этап урока – Формирование ожиданий обучающихся.
  4 этап урока – интерактивная лекция.
  5 этап урока - Метод эмоциональной разрядки.
  6 этап урока – проработка содержания темы.
  7 этап урока - Метод рефлексии.
  8 этап урока – подведение итогов.
  9 этап урока – домашнее задание.
  
  

• 3 слайд

  1 этап урока – инициация.
  Метод «Шляпа».
  Цель – Встреча друг с другом, приветствие, разделение на группы.
  Проведение: На входе учащиеся тянут по листочку и проходят к столам с флажком того же цвета. Когда все находят свои места, они приветствуют сначала коллег по парте, а затем столы приветствуют друг друга.
  
  
  

• 4 слайд

  2 этап урока – вхождение или погружение в тему.
  Метод «Соответствие»
  Цель: Определить тему и цель занятия.
  Проведение: Выполняют задание и по очереди в группах приводят примеры естественных и искусственных экосистем. Далее в процессе ведомой (управляемой) дискуссии окончательно определяют тему и цель занятия.
  Итог: Определяется тема и цель занятия, учащиеся нацелены на изучение учебного материала.
  

• 5 слайд

  3 этап урока – Формирование ожиданий обучающихся.
  Метод выяснения ожиданий и опасений «Дерево знаний»
  

• 6 слайд

  4 этап урока – интерактивная лекция «Конструктор знаний»
  Проведение: Каждая группа, используя прием мозгового штурма выполняет три задания, при этом происходит изучение нового учебного материала.
  Итог: Осуществляется поиск и усвоение информации.
  

• 7 слайд

  6 этап урока – проработка содержания темы. Метод «Экополе»
  Предложить меры способствующие:
  1 группа
  1. Повышению плодородия почвы;
  2. Улучшению ее структуры;
  3. Обеспечению водой.
  2 группа
  1. Контролю сорняков;
  2. Контролю насекомых – вредителей;
  3. Контролю болезней.
  3 группа
  1. Правильному размещению с/х культур;
  2. Улучшению селекции растений;
  3. Улучшению с/х ландшафтов.
  

• 8 слайд

  7 этап урока - Метод рефлексии «Яблочки поспели?»
  

• 9 слайд

  Спасибо
  за
  внимание!
  

МОУ «СОШ с. Багаевка Саратовского района Саратовской области»

Доклад

«Технология модерации и АМО на уроках биологии»

Доклад  подготовила

учитель биологии и экологии

         МОУ «СОШ с. Багаевка

Саратовского района

Саратовской области»

Кулебякина Галина Александровна

Стремительно развивающиеся изменения в обществе и экономике требуют сегодня от человека умения быстро адаптироваться к новым условиям, находить оптимальные решения сложных вопросов, проявляя гибкость и творчество, не теряться в ситуации неопределенности, уметь налаживать эффективные коммуникации с разными людьми и при этом оставаться нравственным.

Задача школы – подготовить выпускника, обладающего необходимым набором современных знаний, умений и качеств, позволяющих ему уверенно чувствовать себя в самостоятельной жизни. Увы, традиционное репродуктивное обучение, пассивная подчиненная роль ученика не могут решить такие задачи. Для их решения требуются новые педагогические технологии, эффективные формы организации образовательного процесса, активные методы обучения.

При использовании активных методов изменяется и подход к планированию и проведению уроков. Рассмотрим технологическую карту урока, в котором используются активные методы обучения и технология модерации. Урок биологии в 11 классе «Агроценозы».

Схема традиционного урока нам всем хорошо известна и апробирована. При планировании урока с применением технологии АМО нужно отойти от традиционной схемы.

1 этап  урока – инициация. При этом применяется метод «Шляпа». Цель – Встреча друг с другом, приветствие, разделение на группы.
Время – 2 минуты
Подготовка: Следует поставить 4 сдвоенные парты (на них стоят флажки разных цветов) и освободить пространство, чтобы ученики могли свободно ходить по помещению. Приготовить шляпу с листочками (перед дверью в класс на стуле стоит шляпа с 12 листочками 4 цветов (по 3) – тех же, что и флажки на столах. На шляпе  прикреплена надпись «Вытяни меня».

Проведение: На входе учащиеся тянут по листочку и проходят к столам с флажком того же цвета. Когда все находят свои места, они приветствуют сначала коллег по парте, а затем столы приветствуют друг друга.

2 этап урока – вхождение или погружение в тему. Метод «Соответствие» - Цель: Определить тему и цель занятия.

Время проведения: 5 минут

Проведение:  Учитель просит учащихся вспомнить материал предыдущего урока и ответить на вопрос: на какие  группы можно разделить все экосистемы по происхождению? Учащиеся отвечают на вопрос (естественные и искусственные). Выполняют задание и по очереди в группах приводят примеры естественных и искусственных экосистем. Учитель  при помощи фотографий по гипперсылкам иллюстрирует их ответы. Далее в процессе ведомой (управляемой) дискуссии окончательно определяют  тему и цель занятия.

Итог: Определяется тема и цель занятия, учащиеся нацелены на изучение учебного материала.

3 этап урока – Формирование ожиданий обучающихся. Метод выяснения ожиданий и опасений  «Дерево знаний»

Цель: выявить ожидания и опасения обучающихся на занятии..

Время проведения: 3 минуты

Необходимые материалы: горшок с землей, семечко, схематичный рисунок дерева, фломастеры.

Проведение: учитель предлагает учащимся в горшок с землей посадить символичное зерно, из которого благодаря  хорошей работе учащихся должно вырасти  и принести плоды  «Дерево знаний». Для этого нужны определенные условия: подготовка к уроку и имеющиеся знания – это почва, правильные ответы – это вода и удобрения, теплая и дружеская атмосфера в группе – это солнце. Каждый учащийся в результате самоанализа на рисунке подчеркивает тот фактор, который, по их мнению, может оказаться самым слабым. В конце занятия учащиеся сравнивают результаты работы на занятии с ожиданиями и опасениями.

Итог: Посажено семечко. Сделаны пометки на рисунках. Выявлены ожидания и опасения учащихся. В конце занятия сравниваются ожидания и опасения с действительностью.

4 этап урока – интерактивная лекция «Конструктор знаний»

Цель: изучение нового материала.

Время проведения: 15 минут

Проведение:  Каждая группа, используя прием мозгового штурма выполняет три задания, при этом происходит изучение нового учебного материала

1.     Задание. Задание выполняется «по частям», каждая группа выполняет свою часть вопроса (определяют представителей консументов, редуцентов и продуцентов).

2.     Задание. Группы получают разные задания, но вопрос будет раскрыт лишь после анализа ответов всех групп (выявляют черты сходства и отличия агроценозов и естественных экосистем)

3.     Задание. Группы получают разные проблемные задачи, но в процессе их решения приходят к единому выводу (не все способы повышения продуктивности агроценозов экологичны).

Итог: Осуществляется поиск и усвоение информации.

5 этап урока -  Метод эмоциональной разрядки «Оживлялки»

Цель: взбодрить учащихся и помочь им переключиться на следующий этап.

Участники: все обучающиеся.

Время проведения: 2 минуты

6 этап урока – проработка содержания темы. Метод «Экополе»

Цель: определить методы повышения продуктивности и устойчивости земледелия.

Время проведения: 10 минут

Проведение: Учащимся  заранее было дано задание – найти, изучить экологичные способы ведения сельского хозяйства. Группы на основе имеющихся знаний, своего дополнительного материала должны предложить меры для повышения продуктивности и устойчивости земледелия. Группы получают разные, но дополняющие друг друга задания. Ситуация будет раскрыта лишь после анализа ответов всех групп. В процессе работы учитель помогает, консультирует, направляет.

Итог: В процессе совместной работе определены экологичные методы ведения сельского хозяйства.

7 этап урока - Метод рефлексии «Яблочки поспели?»

Цель: осмысление  проделанной  работы, критическая оценка себя, своего поведения, своей активности, своего вклада в процессе групповой деятельности.

Время проведения: 3 минуты

Проведение: Учащиеся просматривают схематичный рисунок дерева с пометками и определят, совпали ли их ожидания и опасения с действительностью, затем каждый ученик должен взять стикер определенного цвета (красный - если материал урока усвоен и все понятно, розовой - если понятно не все, зеленый - если большая часть материала урока не понятна) и прикрепить его к ветвям «Дерева знаний».

Итог: по преобладающему цвету яблок учитель делает вывод о продуктивности занятия.

8 этап урока – подведение итогов.

Время проведения: 3 минуты

9 этап урока – домашнее задание.

Время проведения: 2 минуты

Применение технологии модерации и АМО создает такую атмосферу обучения, при которой учащиеся совместно с учителем активно работают, сознательно размышляют над процессом обучения, отслеживают, подтверждают,  расширяют свои знания, развивают чувства. Использование данных технологии обучения способствует включению обучающихся  в коллективные отношения со сверстниками, развитию коммуникативных умений и навыков. При этом происходит  индивидуализация контроля, самоконтроля, коррекция уровня воспитанности. В такой организации образовательного процесса особое значение приобретает развитие мотивации учащихся, их ответственности по отношению к собственному обучению.

Краткое описание документа:

Применение технологии модерации и АМО создает такую атмосферу обучения, при которой учащиеся совместно с учителем активно работают, сознательно размышляют над процессом обучения, отслеживают, подтверждают, расширяют свои знания, развивают чувства. Использование данных технологии обучения способствует включению обучающихся в коллективные отношения со сверстниками, развитию коммуникативных умений и навыков. При этом происходит индивидуализация контроля, самоконтроля, коррекция уровня воспитанности. В такой организации образовательного процесса особое значение приобретает развитие мотивации учащихся, их ответственности по отношению к собственному обучению.