ГБОУ
СПО ЕПК КК
Сообщение
по педагогике «Технология развивающего обучения»
Подготовила:
Студентка
Ш-31 группы
Тур
Анастасия
Преподаватель:
Великановская
Л.А.
2015,
Ейск
В основе технологий развивающего обучения лежит теория, которая
берет свое начало в работах И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинского и др. Научное
обоснование теории она получила в трудах Л.С. Выготского, который выдвинул идею
обучения, идущего впереди развития и ориентированного на развитие ребенка как
на основную цель. Согласно его гипотезе, знания являются не конечной целью
обучения, а всего лишь средой развития учащихся.
Идеи Л.С. Выготского были разработаны и обоснованы в рамках
психологической теории деятельности А.Н. Леонтьевым, П. Я. Гальпериным и др.).
В результате пересмотра традиционных представлений о развитии и его соотношении
с обучением на первый план было выдвинуто становление ребенка как субъекта
разнообразных видов человеческой деятельности.
Свое дальнейшее развитие теория развивающего обучения получила в
экспериментальных работах Л.В. Занкова, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова и др. В
их концепциях обучение и развитие предстают как система диалектически
взаимосвязанных сторон одного процесса. Обучение признается движущей силой
психического развития ребенка, становления у него всей совокупности качеств
личности. В настоящее время в рамках концепции развивающего обучения разработан
ряд технологий, отличающихся целевыми ориентациями, особенностями содержания и
методики.
Под развивающим обучением, по мнению В.В. Давыдова, понимается
новый, активно-деятельностный способ (тип) обучения, идущий на смену
объяснительно-иллюстративному способу (типу). В технологии развивающего
обучения ребенку отводится роль самостоятельного субъекта, взаимодействующего с
окружающей средой. Это взаимодействие включает все этапы деятельности:
целеполагание, планирование и организацию, реализацию целей, анализ результатов
деятельности. Развивающее обучение направлено на развитие всей целостной
совокупности качеств личности.
Развивающее обучение происходит в зоне ближайшего развития
ребенка. Л.С. Выготский писал: «Педагогика должна ориентироваться не на
вчерашний, а на завтрашний день детского развития». Он выделял два уровня в
развитии ребенка:
1.
сферу (уровень) актуального развития – уже сформировавшиеся
качества и то, что ребенок может делать самостоятельно;
2.
зону ближайшего развития – те виды деятельности, которые ребенок
пока еще не в состоянии самостоятельно выполнить, но с которыми может
справиться с помощью взрослых.
Зона ближайшего развития – большая или меньшая возможность перейти
от того, что ребенок умеет делать самостоятельно, к тому, что он может, умеет
делать в сотрудничестве.
Существенным признаком развивающего обучения является то, что оно
создает зону ближайшего развития, вызывает, побуждает, приводит в движение
внутренние процессы психических новообразований.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.