МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД «ЛАСТОЧКА»
А.КЫЗЫЛ-ОКТЯБРЬ»
Доклад
тема:
«Игра как средство формирования
коммуникативных умений и взаимоотношений у детей»
Выполнила:
воспитатель первой младшей группы
Кочкарова А.А.
2022г.
Свое выступление хочу
начать со слов Василия Александровича Сухомлинского:
«Без игры нет и не может быть
полноценного умственного развития.
Игра – это огромное светлое окно, через
которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений,
понятий.
Игра – это искра, зажигающая огонек
пытливости и любознательности».
Одним
из показателей полноценного и правильного развития дошкольника является умение
взаимодействовать со сверстниками и старшими. Общительность, умение контактировать
с окружающими людьми необходимая составляющая самореализации человека, его
успешности в различных видах деятельности, расположенности и любви к нему
окружающих людей. Формирование этой способности важное условие
нормального психологического развития ребенка.
Ни
для кого не секрет, что телевизор и компьютер, компьютерные игры стали заменять
и детям, и взрослым общение и игровую деятельность. В настоящее время
коммуникативное развитие дошкольников вызывает тревогу. Ребята, испытывают
серьёзные трудности в общении и взаимодействии со сверстниками и взрослыми, в
системах «ребёнок-ребёнок», «ребёнок-взрослый». Дети не умеют общаться друг с
другом, испытывают трудности в усвоении нравственных норм, отмечается
повышенная конфликтность в общении детей друг с другом, проявление безразличия
к проблемам сверстников, нежелание уступить или договориться. Общение, и только
живое человеческое общение обогащает жизнь детей, формирует коммуникативные
умения и взаимоотношения.
Поэтому в ДОУ
большое внимание должно уделяться развитию эмоциональной и коммуникативной
сферы ребенка.
В связи с этим можно определить цель: формирование
коммуникативных умений и взаимоотношений у детей через игру.
Для достижения цели поставлены задачи:
1.
Научить детей преодолевать застенчивость, умение
раскрепощаться.
2. Развивать язык жестов, мимики, словарный состав.
3.
Развивать навыки игровой деятельности со сверстниками и взрослыми.
4.Воспитывать
доброжелательное отношение друг к другу, формировать способность выражать
словами свои чувства.
Для
достижения положительных результатов по данному направлению в работе
используются следующие методы и приемы:
1.
Словесные
(рассказ, беседа, составление рассказов и сказок, обсуждение, объяснение,
чтение художественных и фольклорных произведений).
2.
Наглядные
(наблюдение, демонстрация наглядных пособий, разыгрывание театрализованных
сценок).
3.
Практические
(упражнения, творческая деятельность, самостоятельное разыгрывание ситуаций ,
театрализация с участием детей).
4.
Игровые
(дидактическая игра, игры для эмоционального развития, режиссерские и сюжетно -
ролевые, здоровьесберегающие игры, пальчиковые игры, подвижные игры).
Среди
различных способов коррекции эмоциональных трудностей существенное место
занимает игра. Игра - ведущий вид деятельности детей, она возникает
без принуждения взрослых. Это значит, что самые важные изменения в психике
ребенка, в развитии его социальных чувств, в поведении происходит в игре.
Социально-коммуникативное развитие дошкольников происходит через игру как
ведущую детскую деятельность. Общение является важным элементом любой игры.
Игра дает детям возможность воспроизвести взрослый мир и участвовать в
воображаемой социальной жизни. В игре проявляются первые ростки дружбы,
начинаются общие переживания, открываются большие возможности воспитания таких
качеств как доброжелательность, вежливость, заботливость, любовь к
ближнему. И задача педагога – правильно и умело помочь детям приобрести в
игре необходимые социальные навыки.
Вступая в игре в реальные отношения со
своими партнерами, ребенок проявляет присущие ему личностные качества и
обнажает эмоциональные переживания. В игре, с одной стороны, обнаруживаются уже
сложившиеся у детей способы и привычки эмоционального реагировании, с другой
формируются новые качества поведения ребенка, развивается и обогащается
его социально-коммуникативный опыт.
Считается, что сюжетно-ролевая
игра является наиболее эффективным средством для развития
коммуникативных способностей дошкольников. В сюжетно-ролевой игре эффективно
воспитывается умение жить и действовать сообща, оказывать помощь друг другу,
развивается чувство коллективизма, ответственности за свои действия. Дети
учатся играть не рядом с другими детьми, а вместе с ними, формируется умение
слушать собеседника, решать конфликтные ситуации. Организация сюжетно-ролевой
игры уже подразумевает вступление детей в контакт, в общение, как со
сверстниками, так и с взрослым, и чем чаще организуется игра, тем больше
возникает желание поиграть еще и еще.
Таким образом,
организуя сюжетно-ролевую игру, педагог вовлекает детей в
прямое общение. Сюжетно - ролевые игры: «Семья», «Магазин», «Парикмахерская»,
«Детский сад», «Больница», «Школа»- это игры с более содержательным сюжетом или
несколькими сюжетами.
Также
использую театрализованные-инсценировки (обыгрывание сценок).
Театрализованная игра также является средством развития общения детей
дошкольного возраста. Участвуя в театрализованной игровой деятельности, дети
познают мир, учатся связно рассказывать, чувствовать, передают интонацию,
активно пользуются движениями, мимикой и жестами. После просмотра сценки, с
ребятами проводится беседа, ребята отвечают на вопросы, обсуждают поступки
героев, нравственные стороны увиденного, анализируют ситуацию.
Велика роль
театрализованной деятельности и в речевом развитии ребенка. Театрализованные
игры детей способствуют активизации разных сторон их речи – словаря,
грамматического строя, диалога, монолога, совершенствования звуковой стороны
речи. При этом, интенсивному речевому развитию служит именно самостоятельная
театрально-игровая деятельность, которая включает в себя не только само
действие детей с кукольными персонажами или собственные действия по ролям, но
также и xyдoжecтвeннo- peчeвyю деятельность (выбор темы, передача знакомого
содержания, сочинение, исполнение песен от лица персонажей, их инсценирование,
приплясывания, напевание ).
В группе я создала театральный
уголок, книжный уголок.
В него вошли развивающие игры,
сказки которые помогают развитию познавательных способностей.
Осуществляю свою работу по данной теме в
тесном контакте с родителями:
- знакомлю с занимательными и развивающими
играми
- провожу консультации, индивидуальные
беседы, родительские собрания
привлекаю родителей к пополнению уголка.
Провожу Игры «Ласковое имя»
Дети становятся в круг, в центр которого
выходит каждый из них поочередно. Остальные дети с помощью воспитателя называют
варианты ласкового имени ребенка, находящегося в центре круга.
Игра
«У птички болит крылышко» формирует у детей любовь к
окружающим. Один ребенок изображает больную птичку, он грустит, ложится на
коврик, остальные дети по примеру воспитателя по очереди стараются утешить ее,
поддержать ласковыми словами.
В работе активно
изучаю и использую такую форму воспитания, как досуг (развлечения,
праздники). В играх создаётся атмосфера, способствующая развитию эмоциональной
отзывчивости детей, поддержке детьми друг друга, взаимовыручке.
развитию эмоциональной
отзывчивости детей, поддержке детьми друг друга, взаимовыручке.
Заключение:
Опыт работы
показал, что использование игр как средство формирования
коммуникативных умений взаимоотношений у детей, формирует
коммуникативные умений и укрепляет взаимоотношений у детей через игру.
Для достижения цели были поставлены задачи:
1.Научить
детей преодолевать застенчивость, умение раскрепощаться.
2. Развивать язык жестов, мимики, словарный состав.
3.
Развивать навыки игровой деятельности со сверстниками и взрослыми.
4.Воспитывать
доброжелательное отношение друг к другу, формировать способность выражать
словами свои чувства.
Которые
были достигнуты в ходе всей работы
«Притча»
Я пытался достичь сердца ребенка
словами, но они часто проходили мимо него неуслышанными. Я пытался достичь его
сердце книгами, он бросал на меня озадаченный взгляд. В отчаянии я
подумал «Как я могу пройти к его сердцу?» Он прошептал мне
тихо, на ухо «Поиграй со мной!»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.