Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Статьи / Доклад Тема:«Музыкатерапия на уроках музыки»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Музыка

Доклад Тема:«Музыкатерапия на уроках музыки»

библиотека
материалов

hello_html_m4a36f648.jpg

Доклад

Тема:«Музыкатерапия на уроках музыки»

Педагог-психолог, учитель музыки

Попп Ирина Александровна



hello_html_47ecc756.jpg




Осьмерыжская ООШ,2014г

Введение.

К сердцу детскому хочу я

ключик подобрать.

Чудо-музыка поможет

Путь мне отыскать!

Пусть из сердца льётся песня,

с песней легче жить,

Веселиться, слушать, помнить,

Родину любить…

В современной образовании много говорится о всестороннем, гармоничном воспитании подрастающего поколения. На уроках дети получают базовые знания по предметам. Ежегодно усложняющиеся программы и увеличивающийся объём информации, порою приводит к тому, что внимание к творческому, духовному и патриотическому воспитанию детей становится не достаточным. К тому же, в результате динамики современной жизни, загруженности в школе, социального неблагополучия в семьях, бесконтрольности информационного пространства возрастает количество детей с проблемами здоровья. Это является серьезной педагогической проблемой, так как осложняет процесс обучения, снижает качество знаний, замедляет психическое и физическое развитие детей, вызывает отклонения в их социальном поведении. Проблема неблагополучия в состоянии здоровья подрастающего поколения приобретает массовый характер, с ней не могут справиться ни медики, ни родители.   С целью содействия всестороннему развитию личности ребёнка, творческому развитию, патриотическому воспитанию, сбережению здоровья существуют разнообразные формы и виды деятельности, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников. Их комплекс получил в настоящее время общее название «здоровьесберегающие технологии».
Поэтому перед педагогическим коллективом стоит 
проблема: как в процессе обучения сохранить и укрепить здоровье учащихся. Один из путей решения – внедрение здоровьесберегающей технологии в учебно-воспитательный процесс , которая способствует становлению и развитию психически, соматически, физически, нравственно здоровой личности.
Здоровьесберегающая технология – это целостная система воспитательно-оздоровительных, коррекционных и профилактических мероприятий, которые осуществляются в процессе взаимодействия ребёнка и педагога, ребёнка и родителей.

Под здоровьесберегающей образовательной технологией О. В. Петров понимает систему, создающую максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования (учащихся, педагогов и др.). В эту систему входит:
*   учет особенностей возрастного развития учащихся;
*   создание благоприятного эмоционально-психологического климата;
*   использование    разнообразных    видов    здоровьесберегающей деятельности учащихся. 
В последнее время в большинстве уроков в школе все более очевидными становятся такие их возможности, которые непосредственно связаны не только с общепризнанными их педагогико-эстетическими функциями, но и с функцией решения актуальной педагогической задачи – поддержания психического и физического здоровья как у учащихся, так и у самого преподавателя. Искусство – это тот мир, в котором дети чувствуют себя непринужденно и естественно. С помощью различных средств искусства они могут достаточно свободно выразить свои чувства, желания, мечты, дать выход внутренним конфликтам и сильным эмоциям. 
Разработанные приемы музыкотерапии в ходе их внедрения отличаются новизной  и позволяют оказывать влияние на здоровье учащихся, погасить зоны отрицательных переживаний мозга и наполнить сознание положительно окрашенными чувствами и мыслями. 

Вся эта работа осуществляется комплексно, в течение всего обучения Являясь участником этого общего процесса, как психолог, координатор ЗОЖ и музыкальный руководитель, я уделяю особое внимание обучению дошкольников и школьников основным движениям и навыкам здорового образа жизни, применяя на практике внедрение различных методов и приемов для создания среды здоровьесберегающего процесса .

Актуальность и педагогическая целесообразность этой темы обусловлена тенденцией к ежегодному ухудшению здоровья учащихся, понижению уровня культуры, снижению патриотических настроений.

Новизна заключается в том, что в аспекте проблемы внедрения здоровьесберегающих технологий применяя приемы музыкатерапии, патриотическом воспитании и оздоровлении детей как традиционными педагогическими приёмами и средствами музыкальной выразительности, так и инновационными средствами музыкальной терапии.
Цель данной технологии : обосновать целесообразность применения приемов музыкотерапии в рамках здоровьесберегающей технологии на занятиях музыки.
Гипотеза: если на занятиях   использовать приемы музыкотерапии и специальные дыхательные упражнения, то деятельность учащихся может стать более радостной и желанной, может улучшиться психологическое состояние и здоровье учащихся. 
В соответствии с  поставленной целью работы и выдвинутой гипотезой сформулированы следующие 
задачи:
*     изучить литературу об использовании музыки в оздоровительных целях и механизм влияния методов музыкотерапии на организм ребенка; 
*     проанализировать уровень состояния здоровья учащихся; 
*     подобрать диагностики для определения психологического состояния детей;
*     разработать и апробировать комплекс приемов музыкотерапии, оздоровительных упражнений; 
*     выявить динамику состояния здоровья учащихся и  психологического состояния детей через диагностические методы анкетирования, педагогического наблюдения, статистические данные.
Прогнозируемый результат:  разработанный комплекс  приемов  музыкотерапии  способствует сохранению здоровья и улучшению психологического состояния учащихся.





АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
  Начиная с XIX века, наука немало узнала о воздействии музыки на человека. В последние десятилетия прошлого века интенсивно изучалось: 
*   влияние звучания музыкальных инструментов на организм человека;
*   влияние на человека музыки великих композиторов, воздействие отдельных произведений;
*   воздействие на организм человека музыки традиционных народных и современных направлений.
Музыкотерапия была официально признана в Европе в XIX веке, когда ее стали использовать в своей практике многие передовые врачи. Но расцвет этого направления медицины и психотерапии пришелся уже на XX век. 
В 90-х годах научным обоснованием метода музыкотерапии занялись ученые Института педиатрии Российской Академии Медицинских Наук. С 8 апреля 2003 года музыкотерапия стала официальным методом здравоохранения в России. Уже тогда, в начале XX века, было понятно, что детям полезно слушать классику и колыбельные, что музыка не только развивает детей, но и оздоравливает их. Обобщая полученные учёными разных стран результаты исследований в области музыкотерапии, можно выделить, что:
*   музыка позволяет нейтрализовать воздействие на психику неприятных звуков и ощущений (например, в кресле дантиста);
*   музыка может замедлить и уравновесить волны мозга (чем медленнее волны мозга, тем более расслабленное и умиротворённое состояние мы испытываем);
*   музыка влияет на дыхание;
*   музыка влияет на сердечный ритм, пульс и кровяное давление;
*   музыка снимает мышечное напряжение и повышает подвижность и координацию тела;
*   музыка влияет на температуру тела;
*   музыка может повысить уровень эндорфинов (эти гормоны снимают боль и известны как «гормоны удовольствия»);
*   музыка регулирует выделение гормонов, снижающих стресс;
*   музыка и звуки могут усилить иммунную функцию организма;
*   музыка влияет на восприятие нами пространства (в стрессовых ситуациях создаёт пространство успокоения и отдыха, делает окружающую обстановку в глазах воспринимающего светлой и приятной, снижает чувство одиночества);
*   музыка изменяет восприятие времени (ускоряет или замедляет);
*   музыка может улучшить память и обучаемость;
*   музыка повышает производительность труда;
*   музыка может способствовать повышению романтизма, выражению тёплых чувств между партнёрами, а также чувств радости, любви, доброты, милосердия в межличностных отношениях;
*   музыка стимулирует пищеварение;
*   музыка повышает упорство;
*   музыка может помочь избавиться от старых обид и ненужных воспоминаний, мешающих нам жить;
*   музыка активизирует височную зону правого полушария, которое в нашей повседневной жизни задействовано крайне недостаточно.
 Итак, 
музыкотерапия – это психотерапевтический метод, основанный на целительном воздействии музыки на психологическое состояние человека.
Музыкотерапия является одним из методов коррекционного и психотерапевтического воздействия в рамках «арт-терапии» и в настоящее время широко применяется психологами и педагогами в дошкольных учреждениях, школах, гимназиях, колледжах, а также ВУЗах.
1.Формы музыкатерапии.Музыкальная терапия существует в двух основных формах: АКТИВНОЙ и РЕЦЕПТИВНОЙ(пассивная). Активная терапия осуществляется посредством активной музыкальной деятельности: пении, звуковой терапии, музыкально-ритмических играх, дыхательной гимнастики. Активная музыкотерапия представляет собой терапевтически направленную, активную музыкальную деятельность: воспроизведение, фантазирование, импровизацию с помощью человеческого голоса и выбранных музыкальных инструментов. Согласно этому, влияние музыки на человеческое тело объясняется как физиологический процесс. Рецептивная - это процесс восприятия музыки с определённой целью, например, для активизации, релаксации, улучшения эмоционального состояния и т.п.

Как инновационный вид музыкальной терапии, слушание специализированной музыки используется как средство оздоровления и здоровьесбережения детей.

Опираясь на последние разработки в области здоровьесбережения мы будем использовать программу комплексной музыки «Музыка для здоровья». Этот еле уловимый нашим слухом особый звук в комплексе со специально подобранной музыкой обладает способностью улучшать эмоциональное состояние.

  В качестве механизмов лечебного действия музыкотерапии указывают: эмоциональную разрядку, регулирование эмоционального состояния, облегчение осознания собственных переживаний, конфронтацию с жизненными проблемами, повышение социальной активности, приобретение новых средств эмоциональной экспрессии, облегчение формирования новых отношений и установок. 
  Активной формой музыкотерапии является вокалотерапия. Вокальное искусство, как и хоровое пение – самый популярный, горячо любимый и распространенный среди народов всего мира вид музыкального творчества.
 Ввиду широчайшей популярности и сильного эмоционально-психологического воздействия на слушателей, равно, как и на самих поющих, вокальное искусство по праву считается наиболее действенным средством нравственно-эстетического воспитания, духовного и физического оздоровления широких народных масс.
На Руси всегда считали, что поет в человеке душа и пение есть её естественное состояние!
Поэтому пение – работа со звуком (высотой, долготой, силой), ритмом, дыханием, интервалами, эмоционально-выразительное, образное насыщение песни не только приводит к лечебному эффекту, но и формирует, корректирует личность человека, повышает иммунитет к стрессам, гармонизируя взаимодействие всех важнейших зон..

Оздоровительно-воспитательный потенциал музыкальной терапии очень велик. С помощью различных средств музыкальной терапии: специализированной комплексной музыки, классической музыки разной направленности, музыки природы, вокалотерапии, звукотерапии, разнообразных методик дыхательной гимнастики, музыкально-ритмических игр, мы можем позитивно и эффективно влиять на поведение учащихся, улучшать настроение, развивать музыкально-творческие способности, формировать положительную самооценку, воспитать нравственные качества, художественный вкус и стремление к самооздоровлению с помощью музыки.

Моё глубокое убеждение, что все дети талантливы от природы, они любят петь, сочинять, танцевать, творить… Нужно помочь им реализовать свой творческий и умственный потенциал без ущерба для здоровья, научить ценить культурное наследие, любить родной край, и мы получим здоровое, образованное, творческое, гармонично развитое поколение!

2.Прием музыкального воздействия – музыкатерапия. Музыка обладает сильным психологическим воздействием на детей. Она влияет на состояние нервной системы (успокаивает, расслабляет или, наоборот, будоражит, возбуждает), вызывает различные эмоциональные состояния (от умиротворенности), покоя и гармонии до беспокойства, подавленности или агрессии). В связи с этим важно обратить внимание на то, какую музыку слушаем мы и наши дети .При использовании музыки помню об особенностях воздействия характера мелодии, ритма и громкости на психическое состояние детей. Использую в качестве вспомогательного средства как часть других технологий, для снятия напряжения, повышения эмоционального настроя. Спокойная музыка, вызывающая ощущения радости, покоя, любви, способна гармонизировать эмоциональное состояние слушателя, а также развивать концентрацию внимания. Обращаю внимание детей на то, как расслабляется и отдыхает каждая часть их тела.

3.Формы и приемы занятий

Занятия могут проводиться в различных ФОРМАХ: со всем коллективом (фронтальные занятия), по подгруппам, индивидуально.

По содержанию занятия могут быть типовыми, доминантными, тематическими, а фронтальные могут быть ещё и комплексными.

Типовое занятие включает все виды музыкальной деятельности.

Доминантное отличается преобладанием какого-либо вида музыкальной деятельности, соответствующего цели занятия.

Тематическое занятие характеризуется выбором одной темы, объединяющей все виды деятельности. Тематические занятия тоже могут быть фронтальными, групповыми, индивидуальными.

Комплексное занятие содержит различные виды искусства и деятельности. Проводятся со всеми учащимися, бывают фронтальными.

Занятия делятся на теоретические, практические, занятие-постановка, репетиция, заключительное занятие, занятие-концерт.

Беседа, на которой излагаются теоретические сведения, которые иллюстрируются поэтическими и музыкальными примерами, наглядными пособиями, презентациями, видеоматериалами.

Практические занятия, где дети осваивают музыкальную грамоту, разучивают песни композиторов-классиков, современных композиторов.

Занятие-постановка, репетиция - отрабатываются концертные номера, развиваются актерские способности детей.

Заключительное занятие, завершающее тему - занятие-концерт. Проводится для самих детей, педагогов, гостей.

Одним из ведущих приёмов обучения пению детей является демонстрация педагогом академической манеры пения.

Каждое вокально-хоровое практическое занятие строится по схеме:

- Вокальное приветствие

- Календарь настроений

- Песенка-настройка «Всё отлично» (или на выбор педагога)

- настройка певческих голосов: комплекс упражнений для работы над певческим дыханием (2-3 мин);

- дыхательная гимнастика;

- речевые упражнения;

- распевание;

- пение вокализов;

- работа над произведением;

- анализ занятия;

- календарь настроений;

- Вокальное окончание.

Каждое вокально-хоровое теоретическое занятие строится по схеме:

- Вокальное приветствие

- Слуховая настройка (прослушивание комплексной музыки, «Музыки для здоровья»)

- Знакомство с музыкальным произведением;

- Анализ произведения;

- Выполнение творческого задания;

- Анализ работы;

- Вокальное окончание.

4.Освоение объёма знаний по музыкальной терапии:

- «Как приятно не болеть» (разучивании песенок-настроек);

- «Музыка для здоровья» (получение знаний и прослушивание музыкальных произведений разной направленности: активизирующих, релаксационных и т.д.);

- «Дышим правильно» (освоение дыхательных методик Стрельниковой, Вилунаса);

- «Вокалотерапия» (разучивание вокально-хоровых упражнений);

- «Звукотерапия» (знакомство со звуковыми гимнастиками);

-Логоритмика (пение звуков, стихотворных строк)

РЕЗУЛЬТАТЫ:

Концерты и выступления

Репертуар подбирается с учётом возрастных особенностей, уровня развития музыкально-творческих способностей, тематики и содержания музыкальных произведений. Песни с хореографическими движениями, или сюжетными действием должны быть значительно легче в вокальном отношении, чем вся остальная программа, так как при их исполнении внимание ребят, кроме пения, занято танцевальными движениями или актёрской игрой.

Концертная программа режиссируется с учётом восприятия её слушателями, она должна быть динамичной, яркой, разнообразной по жанрам.

Участие в концертах, конкурсах, выступление на различных мероприятиях повышает исполнительский уровень детей, самооценку, социальный статус.

Результат и качество обучения прослеживаются в творческих достижениях обучающихся, в призовых местах.

Оздоровительные, развивающие, воспитательные и образовательные мероприятия проводятся с учётом психологических, физиологических и личностных характеристик и особенностей детей.





СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.      Бехтерев В. М. Работа головного мозга в свете рефлексологии. – Л., 1986. 
2.      Брусиловский Л. С. Музыкотерапия. – М., 1974.
3.      Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1991.
4.      Дубровская С. В. Знаменитая дыхательная гимнастика Стрельниковой. – М.: РИПОЛ классик, 2008. 
5.      Емельянов В. В. Развитие голоса. Координация и тренинг. – СПб: Издательство «Лань»; Издательство «ПЛАНЕТА МУЗЫКИ», 2007.
6.      Жавинина О., Зац Л. Музыкальное воспитание: поиски и находки // Искусство в школе. – 2003. –  № 5. 
7.      Морозов В. П. Искусство резонансного пения. Основы резонансной теории и техники. – М.,  2002. 
8.      Психотерапевтическая энциклопедия. — СПб: ПИТЕР, 2000.
9.      Разумов А. Н., Пономаренко В. А., Пискунов В. А. Здоровье здорового человека.  – М., 1996. 




Автор
Дата добавления 12.05.2016
Раздел Музыка
Подраздел Статьи
Просмотров154
Номер материала ДБ-077476
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх