Доклад Трудности обучения пассивному залогу в средней школе и способы их преодоления с использованием ИКТ
Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Английский язык Другие методич. материалыДоклад Трудности обучения пассивному залогу в средней школе и способы их преодоления с использованием ИКТ

Доклад Трудности обучения пассивному залогу в средней школе и способы их преодоления с использованием ИКТ

Скачать материал

Уважаемый Глава, участники конференции, присутствующие! Разрешите представить Вашему вниманию доклад на тему: «Трудности обучения пассивному залогу в средней школе и способы их преодоления с использованием ИКТ».

 

Данная тема была выбрана в связи с ее актуальностью и значимостью.

Актуальность темы. Сегодня, в курсе английского языка, первостепенную значимость приобретает такое преобразование образовательного процесса, которое обеспечит школьникам не только определенный уровень знания английского языка, но и коммуникативную готовность. Именно это качество и определяет в дальнейшем готовность выпускников к осуществлению профессиональной деятельности и переводит акцент с количественных показателей образования к качественным характеристикам [Вежбицкая 2016: 245].

Цель обучения иностранному языку сводится к формированию коммуникативной готовности, то есть способности и готовности школьников к осуществлению иноязычного межличностного и межкультурного общения с носителем языка.

Современные педагогические технологии ориентируют на применение активных методов обучения, на оснащение учебного процесса современными средствами обучения, методическими материалами.

 

Проблематика исследования. Одной из сложнейших тем для понимания школьниками, в школьном курсе английского языка, считается тема «Пассивный залог». Для облегчения запоминания, более заинтересованного вовлечения школьников в образовательный процесс, широко используются информационно-компьютерные технологии (ИКТ). Современные педагоги, планируя занятия по английскому языку, включают различные мультимедийные средства. Широко используются возможности сети Интернет, электронной почты для обучения навыкам чтения, письма, делового общения и корреспонденции, микрокомпьютеры, органайзеры-переводчики, облачные базы хранения данных, переводческие программы и вспомогательные инструменты, электронные словари и глоссарии.

 

Гипотеза исследования. В основу исследования положено предположение о том, что тема «Пассивный залог», является одной из сложнейших тем в курсе школьного английского языка. Поэтому актуальным остается поиск новых технологий, которые будут способствовать повышению усвояемости материала, будут заинтересовывать школьников и вовлекать их в образовательный процесс.

Цель исследования – изучить возможности применения компьютерно-информационных технологий (ИКТ) для изучения школьного курса английского языка.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть специфику обучения английскому языку школьников среднего звена

2. Рассмотреть возможности использования ИКТ в школе

3. Разработать методику использования ИКТ при изучении темы «Пассивный залог» в школьном курсе английского языка.

4. Представить основные формы и методы организации урока английского языка в школе с использованием ИКТ

Объект исследования – компьютерно-информационные технологии (ИКТ) в процессе преподавания английского языка в школе.

Предмет исследования – особенности применения ИКТ в школьном курсе английского языка при изучении темы «Пассивный залог».

 

В работе использовались следуюшие методы исследования: аналитический (при изучении научных источников); метод сравнительного анализа (при обработке исследуемого материала – газет, журналов, фильмов, видеозаписей, интернет-источников, книг, монографий); приём сопоставления и обобщения (при подведении итогов и определении результатов исследования), методические разработки по теме исследования.

Новизна исследования состоит в том, что в ходе работы были обобщены литературные и статистические данные, касающиеся особенностей изучения темы пассивный залог на уроках английского языка в школе.

Теоретическая значимость заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы при подготовке лекций, практических и семинарских занятий для студентов и школьников, туристов, и просто любителей, стремящихся приобщиться к британской культуре, понять особенности грамматики, лексики, разговорной речи английского языка.

Практическая значимость состоит в том, что результаты исследования могут быть полезны практикующим педагогам, обучающих детей грамматике английского языка, лингвистам, стилистам, журналистам, литературным редакторам и корректорам при работе с различными лингвокультурами. Также результаты могут быть полезны студентам, обучающимся по направлению «журналистика», «стилистика», «филология», «лингвистика», «лингвокультурология», «страноведение», «лингвострановедение».

 

В результате анализа литературных источников, научных публикаций, нами были выделены следующие основные теоретические положения:

- Сложности организации педагогического процесса школьников обусловлены двумя взаимосвязанными процессами. С одной стороны, основной задачей является формирование будущего выпускника, будущего специалиста, обладающего полным набором профессиональных компетенций  [Головошумова 2016: 27]. С другой стороны, необходимо помнить о том, что школьники, особенно школьники среднего звена, являются подростками и считаются наиболее уязвимой категорией. Школьные годы приходятся на подростковые годы. Этот период характеризуется как переходный, и считается кризисным периодом для человека, что связано с физиологическими и психологическими особенностями.

- При этом традиционно применяются следующие формы:

         • урок-лекция;

         • урок-путешествие;

         • урок-игра;

         • урок-соревнование;

         • урок-викторина;

         • видео-урок;

         • урок-конференция;

         • урок-брейн-ринг;

         • урок-розыгрыш;

         • урок-разговор по душам;

         • урок-защита проекта;

         • урок-зачет;

         • урок-экскурсия.

Были исследованы возможности применения ИКТ при обучении школьников иностранному языку:

- По ФГОС РФ:

 «Информационно-образовательная среда образовательного учреждения должна обеспечивать:

·     информационно-методическую поддержку образовательного процесса;

·     планирование образовательного процесса и его ресурсного обеспечения;

·     мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательного процесса;

·     мониторинг здоровья обучающихся;

·     современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и представления информации;

·     дистанционное взаимодействие всех участников образовательного процесса; участниками могут являться учащиеся, их родители или законные представители, работники образовательных учреждений, органы управления в сфере образования, общественности, в том числе, в рамках дистанционного образования;

·     дистанционное взаимодействие образовательного учреждения с иными организациями социальной сферы (учреждениями дополнительного образования детей, учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, службами занятости населения, обеспечения безопасности жизнедеятельности).

Организация  занятий с использованием  ИКТ:

1. Подготовительный этап. Направлен на эмоциональную и физическую подготовку ребёнка к использованию компьютерных  игр и упражнений.

2. Основной этап. Решаются поставленные учебные и образовательные задачи, отвечающие целям занятия.

3. Заключительный этап. Необходим для совместной, а затем и самостоятельной  оценки ребёнком результатов деятельности, снятия эмоционального, зрительного и мышечного напряжения.

 

В ходе выполнения практической части была разработана методика использования ИКТ в курсе преподавания английского языка при изучении темы «Пассивный залог»

- Свободное владение речевыми конструкциями, в том числе, свободное применение  активного и пассивного залога предполагает использование языкового и речевого материала в процессе обучения. Суть методики использования ИКТ на уроках английского языка состоит в регулярной практике устной речи, письменного перевода, чтения, аудирования с использованием различных мультимедийных средств. Для школьников подбираются тексты различной тематики, дается время на работу с использованием доступных на уроке мультимедийных средств [Мурзинова 2014: 194].

- В работе использовалась следующая система упражнений:

- Упражнение 1. Учащиеся получают в работу небольшой фрагмент оригинального английского текста (научная публикация в журнале). Просят выполнить письменный перевод в тетради. После этого учащемуся предлагают с использованием мультимедийных средств, представленных в табл.1, провести проверку (перевести фрагмент текста в он-лайн версии). После перевода полученную переводную версию сохранить в программе. Затем осуществить поиск предложений с использованием активного залога и пассивного залога. В одну колонку тетради выписать предложения, построенные с использованием пассивного залога. Перевести их, проанализировать особенности использования этого залога в английском и русском языках. Сравнить предложение в оригинале, и в переводной версии. Во второй колонке перестроить предложение в активный залог (если такое возможно в данном конкретном случае).

Проделать аналогичное упражнение для предложений, построенных с использованием активного залога. Выделить, проанализировать, сравнить особенности версии оригинала и перевода. При возможности перефразировать предложение, с использованием пассивного залога  [Мурзинова 2014: 49].

- Упражнение 2. Учащемуся выдают полный текст статьи. Учащихся просят выделить и выписать в тетрадь всю новую и незнакомую лексику. При помощи словаря подбирается и выписывается в рабочий словарь значение каждого выписанного слова. Отдельно выписываются ключевые слова, которые являются основными, и без знания значений которых невозможно понимание данной статьи. Также выписываются и анализируются все предложения, выполненные с использованием пассивного залога  [Мукаева 2015: 129].

- Упражнение 3. При помощи мультимедийных средств предлагается найти и выписать специальную лексику, к определенной тематике. Например, все что касается тематики «британская королева». Текст переводится с использованием он-лайн версий двух мультимедийных средств. Затем тексты сохраняются, после чего проводится сравнение двух переводов. После этого выписывают слова с использованием пассивного залога. По возможности перестроить предложение так, чтобы получился активный залог  [Кубрякова 2017: 6].

-  Нами были проанализированы задания, применяемые в системе обучения школьников иностранному языку. В рамках изучения темы «Пассивный залог», вся работа сопровождается обязательным поиском и выписыванием в тетрадь предложений, составленных с использованием пассивного залога. Затем осуществляется их перевод на русский язык, анализ, сравнение особенностей применения данного залога в русском и английском языках. Затем делается переформулировка данного предложения в активный залог, и анализируются особенности применения того или иного залога, определяется целесообразность использования активного или пассивного залога в каждом конкретном случае. В результате исследования удалось выделить ряд упражнений, используемых в ходе обучения. Условно их можно разделить на 5 групп:

1 группа. Задания на поиск и отбор информации определенной тематической направленности [Карасик 2015: 25].

Упражнение 1. Осуществить поиск и отбор информации на тему «Празднование Нового года и Рождества в США, Великобритании. Роль британской королевы в праздновании Рождества. Рождественские поздравления британской королевы». Осуществить запрос информации у носителей изучаемого языка и культуры. Получить информацию по следующим критериям:

- особенности традиций празднования

- празднование в семейном кругу

- традиции уличного гуляния

- традиционные блюда

- традиционные суеверия, приметы

- выделить отношение к королеве

- привести несколько воспоминаний и примеров, приведенных носителями данной культуры.

Упражнение 2. В рамках тематики «Особенности традиций королевской семьи» сравнить системы глав государства в России, США, Великобритании. Результаты представить в виде доклада. В ходе подготовки доклада должны быть использованы видео фрагменты, размещенные на сервисе подкастов.

2 группа. Осуществление проектной деятельности.

Упражнение 1. Создать специальный веб-проект социокультурной направленности (повествование об одном из обычаев, традиций на территории Британии, роль королевы в поддержании традиций британского общества). Готовый проект необходимо опубликовать в виде презентации или отчета. Создать страницу проекта с возможностью обсуждения опубликованных проектов. Попросить представителя иноязычной культуры провести обсуждение и комментирование итоговой работы.

Упражнение 2. В рамках темы «Британская благотворительность» подготовить доклад об особенностях обучения людей с ограниченными возможностями, наличие у них доступа к информации. Проанализировать участие королевы в благотворительности. Поделиться итогами исследования с представителями иноязычной культуры, опубликовав готовый проект в виде отчета, презентации. Предоставить возможность комментирования представителям иноязычной культуры.

3 группа. Задания, направленные на развитие умения опознавать, интерпретировать и корректно употреблять социокультурно-маркированные лексические единицы в речи.

Упражнение 1. Выявить в предоставленном аудио- или видеофрагменте о британской королеве, размещенном на сервисе подкастов, социокультурно-маркированных лексических единиц и реалий (в формате комментариев).  Исправить ошибки. Осуществить тематическую организацию информации социокультурного характера.

4 группа. Творческие задания культуроведческой и социокультурной направленности.

Упражнение 1. В рамках изучения темы «Культура и этика общения в высшем свете Великобритании», школьники делятся на группы по 2 человека и получают задание создать свой собственный подкаст, иллюстрирующий деловую встречу и особенности поведения на ней королевы Британии  [Ивушкина 2015: 154].

 

Вывод.

Таким образом, в ходе исследования нами было установлено, что в школьном курсе английского языка школьникам сложнее всего дается тема «Пассивный залог». Также изучение психологических особенностей школьников среднего звена показало, что психологические особенности их развития, указывают на то, что оптимальным средством повышения заинтересованности, запоминаемости в процессе обучения, является использование ИКТ на уроках английского языка. Так, в подростковом возрасте довольно высокая потребность в познании, освоении новых, современных методов работы, в общении со сверстниками и даже в межкультурном общении. Прекрасным способом удовлетворения этих потребностей является внедрение ИКТ в образовательный процесс.

 

БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Пожаловаться на материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Проверен экспертом

Общая информация

Скачать материал

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.