«Вебквест», как
одна из форм проектной деятельности, способствующая повышению результативности
и оптимизации «обратной связи» при обучении английскому языку.
2020-2021 учебный год
Одной из задач современного образования является
повышение многообразия видов и форм организации учебной деятельности учащихся.
Компьютерные технологии, интегрированные с педагогической системой организации
учебной деятельности, позволяют существенно увеличить образовательные
возможности обучаемых, осуществить выбор и реализацию индивидуальной траектории
в открытом образовательном пространстве. XXI век требует новых подходов к
образованию. Обучение должно быть развивающим в плане развития
самостоятельного критического и творческого мышления. Для этого необходимо
широкое информационное поле деятельности, различные источники информации,
различные взгляды, точки зрения на одну и ту же проблему, побуждающие студента
к самостоятельному мышлению, поиску собственной аргументированной позиции.
Сегодня уже трудно представить работу школ без доступа
в глобальное информационное пространство. Интернет является универсальным
средством поиска информации и передачи знаний. Многие преподаватели осваивают и
разрабатывают новые методики обучения, в той или иной степени ориентированные
на Интернет. Информационные технологии помогают создать новую обучающую
окружающую обстановку, в которой студенты являются вовлеченными учащимися,
способными принимать больше ответственности за их собственное обучение и
конструирование их собственного знания. Информационный потенциал Интернета
просто неисчерпаем. Здесь можно не только получить любую интересующую вас
информацию, но и поделиться собственной информацией с пользователями сети по
всему миру.
Преподавателями иностранного языка уже накоплен
определенный опыт использования ресурсов Интернет в организации самостоятельной
работы студентов. Прежде всего – это использование Интернета при выполнении
индивидуальных и групповых исследовательских работ. При этом имеется в виду
именно самостоятельная исследовательская работа. Исследовательская методика с
трудом “вписывается” во временные рамки обычного занятия. Большая часть
времени, затрачиваемого на поиск информации, ее обработку и анализ, а также на
подготовку результатов исследования к презентации на занятии, приходится на
внеурочное время. Такой способ интеграции Интернета в обучение иностранному
языку называется веб-квест. Слайд3
Слайд 4 Веб-квест (webquest) в педагогике - проблемное задание
c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные
ресурсы Интернета.
Веб-квест является наиболее сложным как для студентов,
так и для преподавателя. Веб-квест направлен на развитие у обучаемых навыков
аналитического и творческого мышления; преподаватель, создающий веб-квест,
должен обладать высоким уровнем предметной, методической и инфокоммуникационной
компетенции.
Особенностью веб-квестов является то, что часть
информации или вся информация, представленная на сайте для самостоятельной или
групповой работы учащихся, находится на самом деле на различных веб-сайтах.
Благодаря же действующим гиперссылкам, учащиеся этого не ощущают, а работают в
едином информационном пространстве, для которого не является существенным
фактором точное местонахождение той или иной порции учебной информации.
Студенту дается задание собрать материалы в Интернете по той или иной теме,
решить какую-либо проблему, используя эти материалы. Ссылки на часть
источников даются студентам преподавателем, а часть они могут найти сами,
пользуясь обычными поисковыми системами. По завершении квеста студенты либо
представляют собственные веб-страницы по данной теме, либо какие-то другие
творческие работы в электронной, печатной или устной форме.
Веб-квесты построены на основе современных
информационных технологий и используют богатство и безграничность
информационного пространства глобальной компьютерной сети в образовательных
целях, в целях повышения мотивации студентов при изучении той или иной темы,
приобщения их к современным технологиям, максимального
использования возможностей Интернета в приобретении знаний из аутентичных
источников. По сути, основой веб-квестов является проектная методика, которая
возникла еще в начале прошлого столетия в США. Её называли также методом
проблем, и связывалась она с идеями гуманистического направления в философии и
образовании, разработанными американским философом и педагогом Дж. Дьюи.
Слайд 5 Впервые термин "веб-квест" (WebQuest) был
предложен летом 1995 года Берни Доджем (Bernie Dodge), профессором
образовательных технологий Университета Сан-Диего (США). Автор разрабатывал
инновационные приложения Интернета для интеграции в учебный процесс при
преподавании различных учебных предметов на разных уровнях обучения. Веб-квесты
могут охватывать как отдельную проблему, учебный предмет, тему, так и быть
межпредметными, Б. Додж выделяет три принципа классификации веб-квестов:
1.
По длительности
выполнения: краткосрочные и долгосрочные.
2.
По предметному содержанию:
монопроекты и межпредметные веб-квесты.
3.
По типу заданий,
выполняемых учащимися: пересказ (retelling tasks), компиляционные (compilation
tasks), загадки (mystery tasks), журналистские (journalistic tasks),
конструкторские (design tasks), творческие (creative product tasks), решение
спорных проблем (consensus building tasks), убеждающие (persuasion tasks),
самопознание (self-knowledge tasks), аналитические (analytical tasks),
оценочные (judgment tasks), научные (scientific tasks).
Задания на пересказ (retelling tasks) являются самыми
примитивными и представляют собой самый простой пример использования Интернета
как источника информации. Существует даже мнение о том, что веб-квесты,
основанные только на пересказе, нельзя считать веб-квестом. Однако в
большинстве случаев пересказ допускается как задание для веб-квеста при
условии, что:
·
формат и форма докладов
учащихся заметно отличается от оригинальных материалов, то есть не является
простым копированием текста из Интернета в текстовый редактор;
·
учащиеся свободны в выборе
того, о чем рассказывать и как организовывать найденную
информацию;
·
учащиеся используют навыки
суммирования, отбора и обработки информации.
Суть компиляционного задания (compilation task) заключается
в том, что учащиеся должны взять информацию из различных источников и привести
ее к единому формату. Финальная компиляция может быть опубликована в Интернете
или представлена в форме какого-либо осязаемого или нецифрового продукта.
Например, это может быть кулинарная книга, составленная из рецептов, собранных
в Интернете, открытки для туристов и так далее.
Веб-квест, созданный на основе задания-загадки,
требует синтеза информации из набора источников и создания головоломки, которую
невозможно решить простым поиском ответа на какой-либо конкретной странице
Интернета. Напротив, необходимо придумать загадку, решение которой требует:
·
усвоения информация из
множества источников;
·
составления информации в
единое целое посредством выводов и обобщений из разных источников информации;
·
исключения сложных следов,
которые могут вначале показаться правильными ответами на вопросы, но при
ближайшем рассмотрении таковыми не оказываются.
В журналистских веб-квестах (journalistic tasks)
учащиеся должны собрать факты и организовать их в жанре новостного репортажа,
интервью или другого журналистского жанра.
Конструкторский веб-квест (design task) требует от
учащихся создания продукта или плана действий по выполнению заранее
определенной цели в определенных рамках. Например, спланировать кухню,
удовлетворяющую нуждам определенной семьи или найти работу и распланировать
карьеру вымышленным выпускникам университета и так далее.
Творческие веб-квесты (creative products task) требуют
от учащихся создания какого-либо продукта в заданном формате (картина, пьеса,
постер, игра, песня, веб-сайт, мультимедийная презентация и так далее).
Творческие проекты похожи на конструкторские, но являются более свободными и
непредсказуемыми в своих результатах. При оценке таких проектов следует больше
внимания уделять творчеству и самовыражению студентов.
Веб-квесты по решению спорных проблем (consensus
building tasks) предполагают поиск и представление различных, порой
противоположных, мнений на одну и ту же проблему и попытку привести их к консенсусу.
Убеждающий веб-квест (persuasion task) имеет своей
целью создание продукта, способного убедить кого-то в чем-то. Такое задание
выходит за рамки обычного пересказа и требует от учащихся разработки аргументов
в пользу какого-либо утверждения, мнения, варианта решения проблемы на основе
материалов, полученных при работе с квестом. Конечным продуктом такого проекта
может быть выступление в суде, письмо, статья или пресс-релиз, постер,
видеозапись, мультимедийная презентация, веб-страница и так далее.
Веб-квесты, ориентированные на самопознание
(self-knowledge tasks), имеют своей целью лучшее понимание студентами себя
самих, которое может развиваться через исследование он-лайн и офф-лайн
ресурсов. Такие проекты встречаются редко, но примеры все же существуют,
например, веб-квест "What will I be when I graduate from the university?", направленный на изучение студентами
ресурсов Интернет, связанных с будущей карьерой.
Аналитический веб-квест (analytical task) исследует
взаимозависимость вещей реального мира в рамках заданной темы. Такие задания
дают почву для получения учащимися знаний в условиях, при которых они должны
внимательно изучить одну или несколько вещей и найти в них сходства и различия,
а также вычислить скрытый смысл этих сходств и различий, понять связь причины и
следствия и обсудить их значение. Например, при сравнении культур двух стран
или народов необходимо не просто выявить их сходства и различия, а поразмышлять
и порассуждать о том, что они означают, каковы их причины и следствия.
Оценочные веб-квесты (judgment tasks) представляют
учащимся ряд предметов и просят их оценить или классифицировать, или выбрать
решение из ограниченного списка. Зачастую, но необязательно, учащимся
предлагается исполнять какую-либо роль в таких квестах, например, судьи в
вымышленном судебном процессе.
Научные веб-квесты
(scientific tasks) служат для знакомства и приобщения студентов к научным
исследованиям в различных областях знаний. Интернет богат как исторической, так
и свежей информацией, которая может быть полезной в любой науке. Слайд 6
Слайд 7 По мнению Е.С. Полат, веб-квест должен иметь следующую
структуру:
·
вступление (формулировка темы, описание главных ролей
участников, сценарий квеста, план работы или обзор всего квеста);
·
центральное задание (задание, вопросы, на которые студенты должны
найти ответ в рамках самостоятельного исследования, какой итоговый результат
должен быть достигнут);
·
список информационных
ресурсов (средства, которые можно
использовать при выполнении заданий, включая информационные ресурсы Интернет);
·
описание основных этапов
работы; руководство к действиям (разнообразные
советы по выполнению того или иного задания, "заготовки" Web-страниц
для отчетов, рекомендации по использованию информационных ресурсов
и пр.);
·
заключение (итоги исследования, вопросы для дальнейшего
развития темы и пр.).
Слайд 8Следует помнить о том, что использование веб-квестов и
других заданий на основе ресурсов Интернета в обучении языку требует от
студентов соответствующего уровня владения языком для работы с аутентичными
ресурсами Интернета. В связи с этим эффективная интеграции веб-квестов в
процесс обучения иностранным языкам возможна в тех случаях, когда веб-квест:
·
является творческим
заданием, завершающим изучение какой-либо темы;
·
сопровождается
тренировочными лексико-грамматическими упражнениями на основе языкового
материала используемых в веб-квесте аутентичных ресурсов. Выполнение таких
упражнений может либо предварять работу над квестом, либо осуществляться
параллельно с ней.
Сегодняшние цели образования заставляют выбирать
способствующие активному процессу познания учебные методы и формы организации
работы, которые развивают умение учиться: находить необходимую информацию,
использовать различные информационные источники, запоминать, думать, судить,
решать, организовывать себя к работе. Именно поэтому использование компьютерных
технологий в образовании открывает новые возможности и в методике образования,
и в освоении и усовершенствовании знаний.
Авторские разработки веб-квестов (обучение разным
видам письма)
1)
And The Artist Was... http://englishpainters.jimdo.com/
2)
Comparison of Russian and English Fairy Tales http://ertails.jimdo.com/
3)
The Open Window by Saki http://siteyellow.jimdo.com/
4)
Dignity In Life, Dignity In Death… http://sportscelebreties.jimdo.com/
5)
Wolf Letters http://webquesta.jimdo.com/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.