Учитель истории и обществознания Хаджиева Белла
Магомедовна.
26.07.2013г.
«Право
очерчивает свободу внешних действий человека, оставаясь нейтральным по
отношению к его внутренним мотивам. Иное дело мораль, она не только определяет
границы внешней свободы, но и требует внутреннего самоопределения личности»
Первые
элементы правовой культуры человек осваивает в самом раннем возрасте,
приобретая навыки поведения, представления из сказок, в ролевых играх, формируя
хотя и детскую, но собственную картину правовой жизни. С возрастом, по мере
расширения круга общения, усложнения деятельности и выполняемых ролей происходит
интенсивное обогащение и развитие правосознания.
В становлении личности и выборе стратегии
ее поведения ведущую роль играет образ жизни, культивируемый в семье
ребенка. Таким образом, информирование подростков носит сугубо
односторонний характер, а именно, демонстрируется только вред от нездорового
образа жизни, но при этом не предлагаются альтернативные формы и способы
организации жизни семьи. В этом мы видим ограниченность просветительской работы
среди школьников, которая имеет «запугивающий» характер, а потому является
малоэффективной. Включение активных форм просвещения здорового образа жизни и
организация общественно-полезной деятельности подростков в области досуга и
укрепления здоровья, представляются более эффективными способами профилактики
курения, наркомании, алкоголизма и совершения противоправных действий среди
детей и подростков. Организация данной работы должна вестись с учетом
возрастных особенностей детей и школьников в реализации социальной инициативы,
активности и потребности в общении со сверстниками. В реализации данной
работы необходимо создавать психолого-педагогические условия вовлечения не
только социально успешных подростков, но, прежде всего, передавать инициативу
подросткам с отклоняющимся поведением, для которых данная деятельность может
быть сферой проявления их личностной самореализации.
Именно поэтому
проблема безнадзорности и беспризорности детей и подростков становится одной
из главных в современном российском обществе. Рост правонарушений и преступности,
рост неблагополучных семей, а также семей, находящихся в социально-опасном
положении и не занимающихся воспитанием детей - является достаточным основанием
для совершенствования воспитания нравственно-правовой культуры и формирования
законопослушного поведения в обществе.
Таким образом,
незаконопослушное поведение детей и подростков неразрывно связано с
десоциализацией личности. В связи с этим как профилактика безнадзорности и
беспризорности особое значение получает формирование законопослушного поведения
несовершеннолетних посредством организации системы их нравственно-правового
воспитания.
1. Понятие законопослушного поведения
Право и мораль –
это важнейшие элементы человеческой культуры, всегда выступающие в тесном
взаимодействии, характер которого определяется конкретно-историческими
условиями и социально-классовой структурой общества.
Условия
общественной жизни требуют, чтобы известные предписания исполнялись, во что бы
то ни стало, все равно, соответствуют они или нет желаниям и мнениям отдельных
лиц. Общество должно требовать обязательного исполнения норм, одинаково от всех
своих членов.
По мнению
известного русского философа В.С. Соловьева «там, где право отказывается давать
какие-либо предписания, выступает со своими велениями нравственность; там, где
нравственность неспособна одним своим внутренним авторитетом сдерживать
проявления эгоизма, на помощь ей является право со своими средствами внешнего
принуждения»
Следует четко
осознавать, что право – категория этическая, нет, и не может быть права, не
подлежащего моральной оценке с позиций добра и зла, честного и бесчестного,
добродетельного и постыдного. Мораль – ценностный критерий права, важный фактор
совершенствования правовых систем. В реальной действительности право и мораль нерасторжимы,
они функционируют в единстве, органически переплетаясь между собой, дополняя и,
обогащая друг друга.
Усвоение
правовой информации нельзя рассматривать как основную задачу воспитания
правосознания школьников, так как современное российское законодательство очень
изменилось. Кроме того, правовые знания нужны школьникам не сами по себе, а как
основа поведения в различных житейских ситуациях, имеющих юридический смысл.
Таким образом, в нравственно-правовом воспитании необходима такая
педагогическая технология, которая отвечала бы потребностям самого ученика,
общества и учитывала закономерности формирования правового сознания.
Практическая
направленность нравственно-правового воспитания, формирования законопослушного
гражданина предполагает, что недостаточно иметь юридическую информацию, важно
уметь грамотно ею пользоваться. Только тогда право защищает человека. В
процессе учёбы школьники должны освоить специальные умения и навыки, научиться
законным и нравственным способам защиты прав и свобод человека.
Нравственно-правовое
воспитание как система, как комплекс целенаправленных мер и средств воздействия
на сознание школьников приобретает особую актуальность в подростковом возрасте,
когда подростки могут уже осознанно понимать и принимать сущность законов.
На мой взгляд,
система правового воспитания должна быть ориентирована на формирование привычек
и социальных установок, которые не противоречат требованиям социально-правовых
норм. Центральной задачей правового воспитания является достижение такого
положения, когда уважение к праву становится непосредственным, личным
убеждением школьника.
Важно, чтобы
учащиеся хорошо ориентировались в вопросах законности, ориентировались в
вопросах законопослушного поведения, осознавали суть правонарушений и принимали
ответственность, которая предусмотрена за них. Необходимо уделить особое
внимание таким понятиям как «доброта», «порядочность», вопросам морали,
морального облика, кодекса чести. В этом состоит уникальность воспитания
нравственно-правовой культуры, формирования законопослушного поведения
школьников.
Все вышеизложенное
еще раз подчеркивает актуальность проблемы поиска и использования
эффективных механизмов для формирования законопослушного поведения
несовершеннолетних в целях оптимальной организации системы их воспитания и
оказания им психолого-педагогической поддержки.
Под законопослушным поведением понимается,
прежде всего, ответственное правомерное поведение человека, характеризующееся
сознательным подчинением требованиям закона.
Исследования,
посвященные изучению формирования механизмов законопослушного поведения, были
начаты в конце 20-х - начале 30-х годов XX века. Особое внимание в
исследованиях по данной проблеме уделялось изучению стадий морального сознания
и особенностям формирования моральных суждений у детей (Ж. Пиаже, 1957; Л.
Колберг, 1964). Так, например, американский психолог Л. Колберг разработал
уровневую концепцию морального сознания, раскрывающую процесс нравственного
развития личности, который проходит несколько уровней развития моральных
суждений.
2. Представления о законопослушном поведении у
современных детей и подростков, их родителей и педагогов.
2.1 Анализ
анкетирования по проблеме формирования законопослушного поведения
несовершеннолетних.
Результаты
исследований позволяют
констатировать следующее:
1) Современные
дети и подростки, их родители
и различные специалисты достаточно единодушно утверждают, что формирование
законопослушного поведения необходимо для того, чтобы:
а) Был порядок в
стране;
б) Жизнь была
безопасной;
в) Чтобы жить в
правовом государстве и жизнь была правильно организована.
2) Принимавшие
участие в исследовании дети (подростки),
родители и специалисты из известных им законов, защищающих права ребенка,
прежде всего, называют:
1место: Конституция РФ;
2 место: Конвенция о правах ребенка
3 место: Закон РФ «Об Образовании»
Особое внимание
заслуживает то, что чаще всего ответ «не знаю» давали учащиеся
общеобразовательных школ и системы начального профессионального образования.
Родители
учащихся чаще всего
называли Закон о правах потребителя, а уже затем Конституцию и Закон РФ «Об
образовании»;
3) Дети и
подростки, отвечая на
вопрос о правилах поведения, очень редко могут сформулировать для себя
конкретные правила (за исключением – не пить, не курить, не грубить старшим). В
лучшем случае они называют такое правило, как быть дисциплинированным. Для их
педагогов по отношению к детям и подросткам таким правилом является –
«учиться». К этому важнейшему правилу для подростков они добавляют еще – «быть
вежливым и добрым». Исключением здесь являются родители. Чаще всего, они
называют такое человеческое качество как «порядочность». При этом они, как и
педагоги, считают, что важнейшим правилом является «уважать старших» и
соблюдать субординацию.
4) В связи с
тем, что подросткам,
педагогам и родителям достаточно сложно сформулировать собственные жизненные
правила, им также трудно назвать те правила, от которых они готовы отказаться.
Чаще всего звучит ответ: «не знаю», «все устраивает».
Из конкретных
правил, от которых они готовы отказаться подростки называют школьную форму.
Педагоги так же подчеркивают, что подростки готовы отказаться от всего того,
что ограничивает их права и, конечно же, от обязательного посещения школы.
Родители детей и
подростков здесь более конкретны и говорят о том, что они готовы отказаться от
несправедливости, насилия и жестокости в современном обществе.
5) В вопросе о
правилах, от которых
современные дети и подростки никогда бы не отказались, - существует
согласованность во мнениях у детей и подростков, обучающихся в различных
учебных заведениях. Так в первую очередь они говорят о таких конкретных
правилах как «не убий», «не ограбь», «не унижай детей», «не груби старшим». В
тоже время многие дети и подростки честно ответили, что не знают ответа.
Впрочем, ответа не знают и их педагоги. Говоря о своих воспитанниках, они,
прежде всего, подчеркивают, что подростки никогда бы не отказались от своих
прав и от свободы в действиях, часто при этом не задумываясь о последствиях.
Родители детей и
подростков очень четко определяют здесь свои приоритеты: порядочность и
пунктуальность (вовремя приходить и уходить с работы; все выполнять в срок).
6) На вопрос,
какие же правила
соблюдают их друзья, дети и подросткам также было трудно найти ответ. Самый
типичный здесь ответ – это «почти все» или «никакие». Из определенных ответов
чаще всего звучало «не нарушать порядка. Соблюдать правила в общественных
местах». Их родители здесь были более конкретны. Они отметили такие важнейшие
правила современных детей и подростков как: «не обижай и не оскорбляй людей»,
«защищай свои права», «уважай и почитай старших».
7) Очень
интересными стали
ответы, почему же дети и подростки нарушают правила и законы. Дети и подростки
здесь отмечают:
а) нечем заняться;
б) взрослые
показывают пример;
в) не уважают
правила и нормы общества, законы для них ничего не значат;
г) хотят показать
себя, отличиться;
д) нехватка
внимания.
Педагоги и родители
здесь удивительно единодушны:
а) дети и подростки
видят только свои права, забывая об обязанностях;
б) отсутствие
положительного примера взрослых;
в) не думают и не
знают о последствиях;
г) снижение
моральных норм в СМИ;
д) попадают в
плохую компанию.
8) Для самих
детей и подростков,
идея, что законы надо соблюдать выражается в следующем:
а) так как они
соответствуют традициям и нормам общества;
б) так как за
несоблюдение закона могут наказать;
в) независимо от
обстоятельств;
г) когда они
совпадают с собственными правилами и убеждениями;
д) не знаю;
9) Достаточно любопытно распределились ответы о
свободном времени детей и подростков. Их стабильные интересы:
- гулять с
друзьями;
- отдыхать дома или
заниматься домом;
- спорт, детское
творчество и делать уроки.
С точки зрения
большинства педагогов их воспитанники практически никуда не ходят, или, в
лучшем случае, входят в школьное сообщество.
Для родителей
свободное время их детей выглядит как то, что их ребенок гуляет с друзьями или
помогает по дому. Впрочем, многие родители отмечают, что у их детей практически
нет свободного времени.
10) Также интерес вызывают ответы детей и
подростков о том, чем бы им хотелось заниматься в свободное время. Их список
мало чем отличаются от того, чем они занимаются на самом деле. Вновь они
называют: гулять, отдыхать, проводить время с друзьями. Педагоги и родители
добавляют здесь, что современные дети и подростки хотят только развлекаться и
играть в компьютерные игры.
11) На вопрос о том, в какие объединения входят
современные дети и подростки, они чаще всего отвечают:
- никуда;
-школьные кружки
или спортивные секции;
Таким образом,
современные дети и подростки практически большую часть своего свободного время
проводят дома или гуляя вместе с друзьями. Тем самым, они существенно
ограничивают возможности для своего социального развития.
12) На вопрос, что должны делать взрослые, чтобы
дети соблюдали правила и законы, наиболее частыми ответами были:
- личный пример
взрослых;
- воспитывать своих
детей;
- учить законам и
правилам;
- не знаю.
Сами же педагоги и
родители являются достаточно последовательными в данном вопросе. Так, например,
педагоги в первую очередь отмечают себя, как человека, от влияния которого
значительно зависит выбор законопослушного поведения ребенка.
- учителя;
- уважение к
личности ребенка;
- отбор позитивной информации
в СМИ;
- пример семьи и
общества.
Родители детей и
подростков, прежде всего, отмечают собственный пример:
- пример родителей;
- семья и школа;
- общество и
правительство.
Для формирования
законопослушного поведения личности
необходимо помнить, что данное поведение функционирует на трех уровнях:
- Когнитивный (Знание)
уровень. Представляет собой
правовые знания описательного характера, нормативные и оценочные знания. Эти
знания выражают систему оценочных суждений личности, опирающихся на представления
о существе правовой действительности. Ядром этой системы выступают правовые
убеждения личности (убежденность в целесообразности и справедливости
требования права, в необходимости исполнять предписания правовых норм,
соблюдать правопорядок как ценность).
В зависимости от
возрастных особенностей ребенка, содержание правовых знаний и представлений
может быть различно: от элементарных представлений о правилах поведения со
взрослыми и детьми – в дошкольном возрасте, - до конкретных знаний Законов,
защищающих права граждан и обязывающих нести ответственность – к 14 годам.
Представленность данного уровня у ребенка можно диагностировать через
сформированные представления и знания о правилах и нормах поведения человека в
обществе.
- Эмоциональный уровень представляет собой эмоциональное
отношение личности к своим обязанностям, к необходимости соблюдения
правил, законов, прав другого. На этом уровне формируется правовая установка на
соблюдение норм права. Эмоциональное сопереживание позитивным и негативным
проявлениям людей в различных жизненных ситуациях, отзывчивость и т.п. –
являются важнейшими составляющими, мотивирующими законопослушное поведение.
- Поведенческий
уровень проявляется в поступках, действиях личности в
различных жизненных ситуациях. Этот уровень включает в себя готовность
выполнять правовые требования. Поведенческий уровень наиболее четко
проявляет ценностно-правовую ориентацию личности и отражает ее
индивидуальное правосознание.
Необходимо обратить
внимание на то обстоятельство, что эти уровни являются взаимосвязанными
компонентами, обусловливающими целостное поведение личности, отражающими ее
гражданско-правовую позицию. Следовательно, процесс нравственно-правового
воспитания человека должен быть ориентирован не на отдельные уровни личности
(например, только на знания), а на всю личность человека в целом.
Особого внимания
заслуживает тот факт, что при формировании законопослушного поведения особую
роль играет детская и подростковая субкультура, в рамках которой и возникают
неформальные объединения. Неформальными объединениями называются официально
незарегистрированные стихийно образующиеся группы молодежи на основе общего
типа поведения, образа жизни и ценностных установок. В большинстве исследований
неформальные группы подростков представлены как особый социальный организм со
специфическими законами возникновения, развития и функционирования, имеющим
свои нормы, ценности, цели и интересы, часто расходящимися с общепринятыми в
обществе и формальных организациях. Причинами вступления подростков в неформальные
объединения, по мнению психологов, выступают: психологическое неблагополучие в
семье, неорганизованный досуг, реализация потребности во взрослости,
бюрократизм и формализм в работе государственных и молодежных общественных
организаций. Также среди причин называют отчужденность от классного коллектива
подростков с низкой учебной успеваемостью, недостаток внимания взрослых к
социальным потребностям детей и подростков, что приводит к безнадзорности,
вызывает чувства одиночества, ненужности, беззащитности.
В качестве
конкретных средств для формирования законопослушного поведения детей и
подростков можно порекомендовать мероприятия, которые проводились бы в режиме
активного обучения (групповые дискуссии, фокус-группы, тренинги и т.д.). Например, это могут быть:
- лекции,
дискуссии, тренинги, направленные на формирование ненасильственной модели
поведения, воспитание полноценной личности;
- классные часы на
тему: «Права и обязанности ребенка», «Конвенция ООН о правах ребенка»;
- неделя права;
- работы по предупреждению
правонарушений среди несовершеннолетних в форме групповых дискуссий;
- беседы на тему:
«Главные ценности моей жизни», «Знаю ли я свои права и обязанности?»;
- участия в
общественно – полезных делах;
- индивидуальные
беседы с родителями на тему: «Права и обязанности родителей по воспитанию
детей»; «Воспитание без насилия»;
- профилактические
рейды, направленные на выявление и оказание своевременной социальной помощи
несовершеннолетним и их семьям, оказавшихся в трудной жизненной ситуации;
- тематические
встречи родителей с работниками образования, правоохранительных органов,
прокуратуры, органов здравоохранения;
- социально –
педагогическая и психологическое консультирование родителей;
- выступления на
педагогическом совете по теме: «Этика учителя» , «Право и нравственность» и
т.п;
- круглые столы по
актуальным вопросам нравственно-правового воспитания и формирования
законопослушного поведения школьников;
- викторины,
дискуссии, классные часы по проблемам нравственности и правового поведения:
«Всеобщая декларация прав человека»; «Я и закон»; «Права человека»; «Мои права
и права других людей, мои обязанности» и т.п;
- родительские
собрания по проблеме формирования законопослушного поведения учащихся;
- конкурс рефератов
«Что значит быть законопослушным гражданином»;
- конкурс рисунков
«Я и мои права», «Я имею право»;
- беседы «Что такое
«хорошо» и что такое «плохо»?»; «Твоя уличная компания»; «Человек в мире правил»
; «Правовая оценка современных неформальных молодежных движений»; «Что такое
закон? Главный закон страны»; «Твои права и обязанности»; «Что делать, если ты
попал в милицию» и т.п.;
Проведение подобных
мероприятий в форме методов активного обучения будет способствовать
формированию у детей и подростков законопослушного поведения.
Заключение.
Изменения,
происходящие сегодня во всех сферах социальной, политической и экономической
жизни России, затрагивают широкий спектр отношений общества, государства и
личности. С одной стороны, эти отношения становятся более жесткими, требующими
абсолютного безоговорочного соблюдения норм и правил от всех членов общества, с
другой - дают возможность для свободного самоопределения человека в рамках
существующих норм и правил.
Это требует поиска
новых подходов к организации деятельности участников педагогического процесса в
образовательных учреждениях, где многие современные воспитательные задачи, в
том числе связанные с воспитанием гражданина и патриота, уже не могут быть
решены только традиционными средствами. В связи с этим, необходимы
специально разработанные программы, направленные на создание определенных
отношений между педагогами и учащимися, между администрацией школы и
родителями. Их основой должно стать сотрудничество и равноправное
партнерство, создающие благоприятные условия для формирования
законопослушного поведения у детей и подростков. Нужен целенаправленный подход
к организации всей педагогической работы с учащимися, обеспечивающий их
включение в жизнь гражданского общества, их участие в работе ученического
самоуправления и максимальную включенность в деятельность детских общественных
организаций.
Воспитание
гражданина предполагает осознанное и ответственное соблюдение и выполнение
жизненных правил, норм и законов общества. Чем выше уровень такого развития,
тем эффективнее способна личность отстаивать свои конституционные права и
ответственно выполнять свои права и обязанности. Основной целью такого
воспитания является целенаправленное формирование гражданской нравственной
позиции личности, способной нести моральную ответственность за свои решения,
принятые с учетом существующей в данном обществе системы ценностей и знание
юридических законов. Целенаправленное освоение подрастающим поколением
нравственных норм и ценностей, являющихся основой становления сознательного
члена общества, создаст необходимые условия для освоения форм законопослушного
поведения. В процессе специально организованной работы общество получает
нравственно устойчивую личность, социально активного, в правовом и
общекультурном плане грамотного и законопослушного гражданина государства. В
тоже время высокий уровень нравственного развития помогает ребенку
ориентироваться в сложных социально-экономических проблемах, разбираться в
общественно-политической жизни страны, имея свое мнение и отстаивая собственную
позицию, ориентируясь при этом на внутренние нравственные ценности, в
соответствии с которыми живет человек.
Таким образом, мы
можем констатировать, что, целенаправленная воспитательная работа, направленная
на сознательное освоение детьми и подростками нравственных ценностей, к
сожалению, часто ограничивается лишь формальным усвоением моральных норм и
правил, принятых в обществе. Такая работа часто сводится лишь к усвоению
ребенком конкретных норм, эталонов и образцов действий, основывающихся лишь на
словах, что не стимулирует становление социально зрелой личности. При таком
подходе остаются незадействованными такие важнейшие факторы как собственная
деятельность ребенка по усвоению нравственных норм и ценностей, благодаря
которой и происходит развитие таких свойств личности, как самостоятельное и
осознанное отношение к существующим в обществе моральным и юридическим
требованиям. Для реализации этого необходимо четкое определение специфики нравственно-гражданского
и правового воспитания в современных условиях и разработки (реализации)
специальных программ, создающих предпосылки для нравственного становления и
самореализации личности законопослушного гражданина. Еще одним из условий
воспитания гражданина современного российского общества возможно только в
социальной среде, где определяющим является законопослушный уклад жизни
окружающих его людей (как минимум образовательного учреждения и общественной
организации). Таким образом, именно законопослушный уклад жизни участников
педагогического процесса как модель законопослушного общества, в совокупности с
развитием разнообразной деятельности детей и подростков по освоению норм,
правил и законов российского общества становятся важнейшим условием формирования
законопослушного поведения и гражданской нравственной позиции
несовершеннолетних.
Хотелось бы
обратить особое внимание на то обстоятельство, что субъектам образовательной
деятельности необходимо четко и ясно определить приоритет нравственно-правового
воспитания в целостном педагогическом процессе, реализовав его через различные
общественно-значимые виды деятельности детей и подростков.
Использование богатого потенциала процесса обучения социально-гуманитарным
дисциплинам расширяет возможности общеобразовательных учреждений по
профилактике правонарушений несовершеннолетних, традиционно являвшейся прерогативой
таких школьных работников, как социальные педагоги, классные руководители,
заместители директоров по воспитательной работе, педагоги-психологи, а также
привлекаемых в школу специалистов подразделений по делам несовершеннолетних и
т. д.
Результатом
такого подхода к организации обучения социально-гуманитарным дисциплинам будет
высокий уровень правосознания подростков, выражающийся не в знании правовых
норм, не в определенных чувствах по поводу тех или иных правовых явлений, а в
слившихся воедино знаниях и чувствах, образовавших убеждение и субъективную
уверенность в истинности и разумности приобретенных знаний, готовности
действовать в соответствии с требованиями правовых предписаний.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.