Выступление на педсовете
подготовила
классный руководитель
Хакимова
Е.Н.
«Чтобы узнать ребенка, надо хорошо знать его семью»
В.А.Сухомлинский
Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что
ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей
последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что
в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по
длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не
может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к
поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность.
Роль семьи в воспитании ребенка не
сравнима по своей силе ни с какими другими социальными институтами. Именно в семье
формируется и развивается личность ребенка, закладываются основы
нравственности, воспитываются привычки поведения. Семья как первый
воспитательный институт способствует самоутверждению человека, стимулирует его
социальную, творческую активность, раскрывает индивидуальность. Связь с семьей
человек ощущает на протяжении всей своей жизни.
Семья имеет ряд функций, которые можно разделить на
институциональные и базисные. Институциональные функции носят безличный
характер. К ним относятся: функция воспроизводства; первичный социальный и
сексуальный контроль; экономическая поддержка детей; поддержка
нетрудоспособных; защита прав ребенка на полноценное развитие.
Базисные функции направлены на то, чтобы человек удовлетворял свои
личные потребности в семье. К ним относятся: удовлетворение потребности в
любви; функция эмоциональной поддержки и развития индивидуальности; функция
самоутверждения, самореализации, личностного роста; психотерапевтическая
функция семьи; функция социальной ответственности за каждого члена семьи;
функция формирования позитивных отношений; функция формирования культурной
общности.
Большее значение в настоящее время приобрели следующие функции
семьи: психологическая безопасность, эмоциональная удовлетворенность всех
членов семьи и подготовка детей к жизни в обществе. Их реализация предполагает
зрелость чувств и психологическую культуру.
Семья может воздействовать на ребенка как положительно, так и
отрицательно. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что
никто, кроме самых близких для него в семье людей – матери, отца, бабушки,
дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не
заботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не
может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может
сделать семья.
При воспитании детей в семье необходимо учитывать следующие
моменты:
- ребенок - не просто продукт воспитательных воздействий
родителей. Он активен, сам осмысляет семью и себя в ней, определяет свое
поведение, отношение к семье и к себе самому. В определенной мере ребенок -
воспитатель себя;
- дети вследствие своего ограниченного опыта, своеобразного
мышления иначе, чем взрослые, воспринимают и оценивают происходящее вокруг.
Понять их поведение, эмоции, переживания и помочь им можно лишь взглянув на мир
их глазами;
- на детей влияют не только преднамеренные воздействия родителей,
но даже в большей степени все особенности поведения родителей, в том числе ни
взрослым, ни ребенком не осознаваемые.
Воспитательное воздействие семьи на детей оказывается наиболее
эффективным при наличии определенных условий.
1.
Авторитет и личный пример родителей. Под
авторитетом следует понимать глубокое уважение детьми родителей, добровольное и
сознательное выполнение их требований, стремление подражать им во всем и
прислушиваться к их советам. На авторитете основана вся сила педагогического
влияния родителей на детей.
2.
Педагогический такт родителей. Авторитет
родителей поддерживается их педагогическим тактом. Педагогический такт - это
хорошо развитое чувство меры в обращении с детьми. Он выражается в умении найти
наиболее близкий путь к чувствам и сознанию детей, выбрать эффективные
воспитательные меры воздействия на их личность, учитывая возрастные и
индивидуальные особенности, конкретные условия и обстоятельства. Он
предполагает соблюдение равновесия в любви и строгости, знание действительных
мотивов поступков детей, верное соотношение требовательности с уважением к
достоинству личности ребенка.
3.
Культура быта в семье. В понятие
культурного быта включаются правильные взаимо-отношения между членами семьи,
уважение друг друга, а также разумная организация всей жизни семьи. При этом
дети учатся самостоятельно рассуждать и оценивать факты и явления, а родители
передают им жизненный опыт, помогают утвердиться в правильном суждении и ненавязчиво
направляют их мысли. На воспитание детей в семье влияют и внешние условия:
культура домашней обстановки, соблюдение гигиенических, общекультурных и
эстетических требований.
4.
Знание возрастных и индивидуальных особенностей детей. Знание
особенностей детей позволяет родителям научиться правильно обращаться с ними,
повышает ответственность за их воспитание и обеспечивает единство и
последовательность в требованиях к детям со стороны всех членов семьи.
Основными механизмами, с помощью которых ребенок в семье
приобщается к социальной действительности, входит в жизнь, становится ее
самостоятельным участником, являютсяподкрепление, идентификация, понимание.
Подкрепление предполагает, что у
детей будет формироваться тип поведения, который отвечает ценностным
представлениям семьи о том, что такое «хорошо» и что такое «плохо». Ценностные
ориентации в разных семьях существенно отличаются. Один папа считает, что сын
должен быть добрым, уступчивым, другой, наоборот, идеал мужчины видит в
физической силе, в умении постоять за себя. Словом и делом родители одобряют,
поощряют, стимулируют то поведение ребенка, которое соответствуют их
представлениям о «хорошем» человеке. А если ребенок поступает вразрез с этими
представлениями, то его наказывают, стыдят, порицают.
Идентификация означает, что ребенок,
любя и уважая своих родителей, признавая их авторитет, подражает им, в большей
или меньшей степени ориентируется на их пример поведения, отношений с
окружающими, деятельности и т.д. В воспитании детей не следует рассчитывать на
силу стихийного примера: необходимо создавать такие обстоятельства и условия,
когда ребенок обратит внимание на образцы поведения, деятельности взрослых.
Понимание направлено на содействие
формированию самосознания ребенка и его личности в целом. Сделать это лучше
родителей никто не сможет, поскольку они знают внутренний мир ребенка,
чувствуют его настроение, быстро реагируют на его проблемы, создают условия для
раскрытия его индивидуальности.
В связи с особой воспитательной ролью семьи возникает вопрос о
том, как сделать так, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму
отрицательные влияния семьи на воспитание ребенка. Для этого необходимо точно
определить внутрисемейные социально-психологические факторы, имеющие
воспитательное значение.
Главное в воспитании маленького человека – достижение душевного
единения, нравственной связи родителей с ребенком. Родителям ни в коем случае
не стоит пускать процесс воспитания на самотек и в более старшем возрасте
оставлять повзрослевшего ребенка наедине самим с собой. Именно в семье ребенок
получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя
вести в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему мы учим ребенка,
подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не
расходится с практикой.
В связи с этим, в семье должны быть решены две взаимосвязанные
задачи.
Первая задача – найти общее решение, убедить друг
друга. Если придется идти на компромисс, то обязательно, чтобы основные
требования сторон были удовлетворены. Когда один родитель принимает решение, он
обязательно должен помнить о позиции второго.
Вторая задача - сделать так, чтобы ребенок не видел
противоречий в позициях родителей, т.е. обсуждать эти вопросы лучше без него.
Дети быстро «схватывают» сказанное и довольно легко маневрируют
между родителями, добиваясь сиюминутных выгод (обычно в сторону плохой учебы,
непослушания и т.д.). Родители, принимая решение, должны на первое место
ставить не собственные взгляды, а то, что будет более полезным для ребенка.
В решении задач воспитания ребенка большое
значение имеют тип семьи и установки родителей. Так, высокоинтегрированная
семья отличается тем, что ее члены хорошо знают
индивидуально-психологические особенности друг друга и имеют большие резервы
влияния друг на друга; ее характеризует высокий уровень развития взаимопомощи,
а ее члены имеют хорошо развитые «просемейные» мотивы; семья имеет хороший
контакт и взаимодействие с социальным окружением. Такая семья еще называется
сплоченной и имеет следующие особенности: доверие, симпатия, забота всех членов
друг о друге являются самым простым и естественным способом удовлетворения
собственных потребностей. Среди свойств, присущих зрелым семьям, можно назвать
высокую самооценку, непосредственную, ясную и честную коммуникацию, гибкие и
гуманные правила поведения. В такой семье ее члены ориентированы на
интеллектуальный и личностный рост, социальные установки ее позитивны и открыты.
«Тонкость ощущения человека, эмоциональная
восприимчивость, впечатлительность, чуткость, чувствительность, сопереживание,
проникновение в духовный мир другого человека — все это постигается прежде
всего в семье, во взаимоотношениях с родными», — утверждал В.А.
Сухомлинский. «Будьте воспитателями ума своего ребенка, учите его
мыслить», — советовал он родителям.. По его мнению, только вместе с
родителями, общими усилиями, учителя могут дать детям большое человеческое
счастье.
Школа — семья — ребенок
Иногда родители полагают, что с приходом
ребенка в школу снижается роль семьи в его
воспитании, ведь основное время теперь дети проводят в стенах школы. Отметим, что влияние семьи не только не снижается, но и возрастает.
Из истории образования. «Нельзя сводить духовный мир маленького человека к
учению. Если мы будем стремиться к тому, чтобы все силы ребенка были поглощены уроками, жизнь его станет
невыносимой. Он должен быть не только школьником, но прежде всего человеком с многогранными интересами,
В.А. Сухомлинский
Обратим внимание на слова выдающегося педагога
В.А. Сухомлинского. Он говорит о том, что семья берет
на себя весомую долю заботы о
всестороннем развитии ребенка. Родителям нужно хорошо понимать, какой вклад
вносит семья в процесс влияния на школьника,
каковы требования учебного заведения к уровню образованности, воспитанности ребенка. Это важно для того, чтобы не возникли ситуации, когда в школе требуют одно, а в семье —
другое. Если у родителей появляются
сомнения в правильности требований учителя и методике обучения, следует поговорить об этом с педагогом, а не пытаться дома переучить ребенка.
Для ребёнка духовным центром,
нравственным основанием является семья, её ценности, устои, отношения –
семейный уклад. Поэтому не случайно в последние годы особую важность и
значимость приобретает работа образовательного учреждения с семьёй.
Педагогический союз учителя и
родителей – могучая воспитательная сила.
“Без семьи мы – я имею в виду
школу – были бы бессильны” (В.А. Сухомлинский)
В своей работе, как классный
руководитель я считаю сотрудничество учителя с родителями является залогом
успешной воспитательной деятельности с учащимися, так как семья оказывает
значительное влияние на развитие личности ребёнка. Показателем совместной
работы с родителями была поддержка родителей подготовить материал (горшки) для
посадки желудей и кедра «Аллея жизни», которым учащиеся дали имена ветеранов
ВОВ. В проведении осеннего бала благодаря инициативам родителей при подготовке
детей художественные номера были подготовлены оригинально.
Большой эффект во
взаимодействии семьи и классного руководителя будет, если педагог даст
возможность проявить инициативу и поддержит родителей во всех делах в классе и
в школе. В общении с коллективом родителей классный руководитель должен
проявлять учтивость и корректность, умение сдерживать свои эмоции. Только тогда
можно рассчитывать на поддержку родителей во всех проводимых в классе
мероприятиях. Начиная работать с семьями своих учеников, я обсуждаю правила
общения, которыми буду руководствоваться в работе с родителями.
Правила
эффективного взаимодействия классного руководителя с семьями учащихся:
1.
Родителям нужна поддержка, помощь и добрый совет. Если вы ими
располагаете, создайте необходимые условия для общения.
2.
Не беседуйте с родителями второпях, на бегу; если вы не
располагаете временем, лучше договоритесь о встрече в другой раз.
3.
Разговаривайте с родителями спокойным тоном, не старайтесь
назидать и поучать – это вызывает раздражение и негативную реакцию со стороны
родителей.
4.
Умейте терпеливо слушать родителей, давайте возможность
высказаться по всем наболевшим вопросам.
5.
Не спешите с выводами! Обдумайте хорошо то, что вы от родителей
услышали.
6.
То, о чем родители вам поведали, не должно стать достоянием других
родителей, учащихся и педагогов.
7.
Если есть профессиональная необходимость поделиться той
информацией, которую сообщили родители, еще с кем-то, родителей необходимо
поставить об этом в известность.
8.
Готовясь к встрече с семьёй ученика, необходимо помнить, что любой
родитель хочет услышать не только плохое, но и хорошее, дающее шанс на будущее.
9.
Каждая встреча с семьёй ученика должна заканчиваться
конструктивными рекомендациями для родителей и самого ученика.
Главными формами взаимодействия
классного руководителя с семьёй.
В своей работе с родителями,
как классный руководитель я выбрала индивидуальные
формы работы и групповые. В первом полугодии были проведены
родительские собрания на тему: «Мальчик и девочка: как воспитывать?», «10
советов родителям подростков», "Психологические
особенности подростков".
Индивидуальная беседа проведена с мамой Салиховой Алины о режиме дня, питании,
о проведении свободном времени на улице. Маме даны были советы и рекомендации
по воспитанию и индивидуальному подходу к девочке, так как Алину воспитывает
бабушка.
Взаимодействие школы и семьи,
по нашему мнению, должно способствовать развитию современной школы, с одной
стороны, а с другой – означать поворот общества к нуждам семьи.
Мы, педагоги, прекрасно
понимаем, что родители доверили нам самое дорогое сокровище – своих детей, и
наша обязанность – оправдать это доверие, а это возможно только при тесном
сотрудничестве, общности дел, взаимопонимании всех сторон, к чему мы и
стремимся.
“Наша миссия” – оберегать
детское сердце от горечи, бед и страданий” (В.А.Сухомлинский).
Только равноправное творческое
взаимодействие образовательного учреждения с семьями обучающихся является
залогом полноценного развития ребенка.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.