Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Доклад "Влияние экологического воспитания на формирование полноценной личности"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Доклад "Влияние экологического воспитания на формирование полноценной личности"

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

муниципального образования г. Саяногорск

Майнская средняя общеобразовательная школа











От совершенствования методики преподавания

к повышению мастерства учителя в учебно-воспитательном процессе.



ДОКЛАД

Влияние экологического воспитания на формирование полноценной личности






Автор: учитель начальных классов

первой категории

Соломкина Т.Н.










Саяногорск, 2014



Содержание






































Введение.

Экологическая угроза человечеству. Сегодня люди Земли переживают трудный и опасный период, когда над человечеством нависла угроза исчезнуть в небытие. Чтобы лучше понять, как предотвратить эту угрозу надо научиться слушать друг друга, вести честный диалог сохранения всеобщего мира, внесения гармонии во взаимоотношениях между обществом и природой.

Экологическая проблема становится все острее в равной степени для всех стран с различной общественно-политической структурой. Она не знает политических и национальных границ, это вызывает необходимость объединения всех усилий разных стран в ее решении. А для решения необходимо всеобщее экологическое образование. Сегодня проблема образования и экологии все более оказываются в центре внимания специалистов.

Под экологическим образованием понимается непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, формирование системы научных, практических знаний, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социально-природной среде.

Фундамент ответственного отношения к окружающей среде закладывается в начальной школе, поэтому успех экологического образования во многом зависит от первого этапа обучения школьников ребенок этого возраста – не только объект воздействия взрослых, но и деятельный субъект воспитания. Поэтому нужно учитывать, что младший школьник должен понимать, осознавать правила своего поведения в отношениях с окружающей средой, чтобы самому определить необходимость соответствующих действий в конкретной ситуации. Он будет идти по лесу тихо, спокойно, если поймет, что шум беспокоит и пугает лесных обитателей и т.д. Младшего школьника нужно подвести к выводу, что от состояния окружающей среды зависит состояние здоровья человека, а поэтому необходимо оберегать эстетические, экологические, санитарно-гигиенические качества окружающей среды.

Не далек день, когда будущее окажется в руках наших детей: от того, какие ценности они будут исповедовать, зависит их собственная жизнь и будущее Планеты. Вот почему важно сегодня помочь ребенку освоить новую систему ценностей во взаимоотношениях с природой.


1. Сущность экологического воспитания младших школьников.

Экологическое воспитание личности школьника  является важнейшей частью его мировоззренческой подготовки. Проблема сохранения живого на планете – неизменная спутница человеческого познания, его устремленности к прогрессу. Экологическое воспитание школьников означает формирование у них экологического сознания – сознательного отношения к окружающей природной среде с целью охраны и рационального использования природных ресурсов. Главной целью экологического воспитания является формирование личности, характеризующейся развитым экологическим сознанием и культурой. Экологическое воспитание – это педагогическая деятельность, направленная на развитие у подрастающего поколения черт личности, необходимых для установления гармоничных взаимоотношений с природой.

Экологическое воспитание - составная часть нравственного воспитания. Поэтому под экологическим воспитанием следует понимать единство экологического сознания и поведения, гармоничного с природой. На формирование экологического мировоззрения оказывают влияние экологические знания и убеждения. Экологические представления формируются на тематических занятиях, праздниках, беседах, творческой и трудовой деятельности. Эти экологические знания на протяжении определенного времени переводят в убеждения, доказывая ребятам на интересных примерах необходимость жить в гармонии с природой. Знания, переведенные в убеждения, формируют экологическое мировоззрение. Экологическое поведение складывается из отдельных поступков (совокупность состояний, конкретных действий, умений и навыков) и отношения человека к поступкам, на которые оказывают влияние цели и мотивы личности (мотивы в своем развитии проходят следующие этапы: возникновение, насыщение содержанием, удовлетворение).

В сущности воспитания экологического мировоззрения выявляются две стороны:

первая – экологическое сознание,

вторая - экологическое поведение.

Экологическое сознание формируется на занятиях, а экологическое поведение формируется с годами в практической деятельности. Поэтому формирование экологического сознания и поведения в единстве необходимо начинать с младшего школьного возраста. Цель экологического воспитания - формирование ответственного отношения к окружающей среде, которое строится на базе экологического сознания. Она достигается по мере решения в единстве следующих задач:

образовательных - формирование системы знаний об экологических проблемах современности и пути их разрешения;

воспитательных - формирование мотивов, потребностей и привычек экологически целесообразного поведения и деятельности, здорового образа жизни;

развивающих - развитие системы практических умений по улучшению окружающей среды своей местности; развитие стремления к активной деятельности по охране окружающей среды: интеллектуального (способности к анализу экологических ситуаций), эмоционального (отношение к природе как к универсальной ценности), нравственного (воли и настойчивости, ответственности). Во время прогулки, экскурсии, беседуя с детьми в неформальной обстановке, педагог прививает им основные понятия и правила поведения в природе, обосновывая и объясняя их, подтверждая конкретными примерами.

Основные правила:

Не ломай ветви деревьев и кустарников, не повреждай кору деревьев, не рви в лесу, в поле цветы, не сбивай грибы, даже ядовитые, не лови насекомых, не разоряй гнезда птиц.

Этих правил много, но, учитывая имеющиеся недостатки мыслительной деятельности воспитанников, актуально убрать из формулировок частицу «не». Педагогам рекомендуется так составлять предложения, чтобы присутствовала положительная мотивация:

Береги ветки деревьев и кустарников.

Охраняй кору деревьев от повреждений.

Цветы красивы только в поле, в букетах они быстро вянут.

Береги гнезда птиц от разорения.

Формирование экологического сознания и поведения в единстве необходимо начинать с младшего школьного возраста.

2. Формирование экологически воспитанной личности младших школьников.

Основу для становления и развития ответственного отношения к природе, формирование экологически воспитанной личности младших школьников составляет содержание учебных предметов начальной школы. Они несут некоторую информацию о жизни природы, о взаимодействии человека (общества) с природой, о ее ценностных свойствах.

По мере изучения тем о природе на уроках естествознания и чтения понятие «природа» постепенно обогащается, наполняясь конкретным содержанием: знанием об объектах и явлениях природы, природных сообществах и ландшафтах. Эти знания позволяют учащимся достаточно хорошо ориентироваться в окружающем мире и готовят базу для изучения основ наук в средних и старших классах общеобразовательной школы. Экологическое воспитание, конечной целью которого является формирование экологической культуры определяющей отношение к окружающей среде, надо рассматривать как сложный комплексный процесс, который во многом зависит от возрастных особенностей и возможностей учащихся. Первым возрастным этапом обучения является начальная школа. Конкретная цель экологического воспитания младших школьников может быть сформулирована как становление научно-познавательного, эмоционально-нравственного, практически-деятельностного отношения к окружающей среде, здоровью на основе единства чувственного и рационального познания природного и социального окружения человека. Важнейшей задачей экологического воспитания является теоретическое освоение школьниками знаний о природе, о ее ценностях, деятельности в ней человека, об экологических проблемах и путях их решения на производстве, в быту, в процессе отдыха (включая экологические нормы и правила поведения) в учебном процессе. Другой важной задачей экологического воспитания является приобретение учащимися опыта и оценочных суждений. Наиболее успешно эта задача решается в процессе овладения школьниками практическими умениями по изучению состояния природной среды, целей и характера деятельности в ней человека, выявлению и оценке ее результатов. Здесь крайне важна взаимосвязь деятельности учащихся в природе и условиях школы.

Формирование у детей ответственного отношения к природе - длительный и сложный результат. Его результатом должно быть не только овладение определенными знаниями и умениями, а развитие эмоциональной отзывчивости, умение и желание активно защищать, улучшать, облагораживать природную среду.

«Природа - великая воспитательница, - говорил К.Д.Ушинский, - она помогает воспитанию высоких моральных качеств, в том числе доброты и гуманности».

Среди средств познания природы ведущее место принадлежит непосредственному целенаправленному общению учащихся с природой. Ведь экологическое направление есть при непосредственном наблюдении природы, а значит нужно использовать каждую прогулку, экскурсию, работу по уходу за комнатными растениями и т.д. То есть, восхищение красотой природы должно быть действенным, т.е. сочетаться с активным познанием ее законов и обязательным участием в ее преобразовании.

Таким образом, экологическое воспитание младших школьников имеет огромное влияние на формирование полноценной личности. В этом процессе исключительная роль принадлежит начальной школе, где учащиеся получают базовые знания о природе.

3. Роль внеклассной работы в становлении экологически воспитанной личности младшего школьника.

В становлении экологически воспитанной личности младшего школьника особое место принадлежит внеклассной работе. Именно в ней у детей формируются моральные нормы и правила поведения в природе. В начальной школе детям требуется дать прочные знания, сочетание уроков с внеклассными занятиями позволяет, как правило, сделать это более полно и разносторонне. Поскольку внеклассная работа является составной частью воспитательной работы в школе, она направлена на достижение общей цели воспитания – усвоение ребенком необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей. С.А.Смирнова отмечает, что специфика внеклассной работы в экологическом воспитании проявляется на уровне следующих задач:

1.Внеклассная работа дает возможность для преодоления ограничений учебного процесса и формирования позитивного восприятия ребенком себя.

2. Способствует формированию у детей навыков сотрудничества, коллективного взаимодействия.

3. Во внеклассной работе ребенок должен научиться заниматься полезной деятельностью, он должен уметь включаться в такую деятельность и самостоятельно организовать ее.

4. Формирование нравственного, эмоционального, волевого компонентов мировоззрения детей. Во внеклассной работе дети усваивают моральные нормы поведения через овладение нравственными понятиями.

Внеклассная работа по экологии в младших классах преследуют несколько целей: повысить уровень экологического развития и расширить кругозор детей, развить интерес к занятиям экологии, углубить направления об использовании сведений по экологии на практике, привить некоторые навыки самостоятельной работы, воспитать настойчивость и волю.

Одним из важнейших средств экологического воспитания является игра. В игре в наибольшей степени школьник психологически готовиться к реальным экологическим ситуациям, учиться понимать отношение к природе людей, выполняющих различные роли в зависимости от профессии и должности, овладевает приемами общения со сверстниками. По мнению американского ученого Джозефа Корнелла, игры «естественный путь познания», перед тем, как начать познавать природу надо задуматься об основных принципах, которые позволяли бы организовать обучение так, чтобы оно стало веселым и полезным для всех. И он разработал 5 правил обучения детей. В основе этих правил лежат 2 основных чувства – уважение к детям и благоговейное отношение к природе.

- Первое правило: меньше учите, больше делитесь. Сообщать не только голые факты, а необходимо делиться своими душевными переживаниями с детьми.

- Второе правило: будьте открытыми к восприятию. Это означает умение слушать и осознавать. Распахните свои чувства: каждый вопрос, комментарий, каждое радостное высказывание это возможность общаться.

- Третье правило: сразу же сосредоточьте внимание ребенка. С самого начала задайте тон, займите внимание детей, дайте им почувствовать, что их открытия интересны и вам.

- Четвертое правило: сначала наблюдайте, говорите потом. У детей есть замечательное способность погружаться в то, на что она смотрят.

- Пятое правило: познание природы должно быть пронизано радостью. Дети естественным образом тянуться к познанию, если вам удается поддерживать атмосферу радости. Эти правила можно применять в играх проводимых на экскурсиях, на занятиях, на экологических играх.

Особое внимание в играх необходимо уделять развитию эмоционально-чувственной сферы личности младшего школьника, способности к сопереживанию представителям животного и растительного мира, сочувствия им, эмпатии, милосердия, формирование эстетического отношения к природе, потребности в общении с ней. Игра нацелена на создание условий для реализации активной нравственно-экологической позиции ребенка, упражнении его в добротворчестве, закреплении позитивного экологического опыта в ситуациях успеха. Игра способствует приобретению знаний с удовольствием, расширяют кругозор, получать радость от побед, от своего умения быть находчивым, остроумным. Игры создают атмосферу радостного возбуждения, которая дает толчок детскому любопытству и сосредоточенности, учат быть наблюдательными.

Групповые внеклассные занятия проводятся обычно в создании проектов на различные экологические темы. Проводимая работа оказывает положительное влияние на формирование полноценной личности.

Проведение классных часов, викторин и других мероприятий на экологическую тему является хорошим средством экологического воспитания. Они способствуют экологическому образованию и природоохранительному воспитанию учащихся, что положительно влияет на формирование полноценной личности. У них развивается чувство любви к природе, ответственности за сохранение ее богатств, они приучаются заботиться о живых организмах, шире и глубже изучают природу, составляющие ее компоненты и их отличительные признаки, убеждаются в связи организмов с окружающей средой, наглядно видят влияние человека на природу.

Через любовь к природе у детей воспитывается чувство патриотизма, любви и гордости к своей Родине. Эти чувства будут прививаться тем успешнее, чем в большей степени учащиеся будут узнавать о своем крае, стране.

В целом, внеклассная работа в экологическом воспитании учащихся начальных классов имеет огромное значение. Такая работа не только способствует развитию эстетического чувства, любви к природе, Родине, но и влияет на развитие и становление полноценной личности.

Большую роль в экологическом воспитании школьников любого возраста играет практическая, исследовательская работа в природных условиях. Групповые и индивидуальные внеклассные занятия проводятся обычно в создании проектов на различные экологические темы. Проводимая работа оказывает положительное влияние на формирование полноценной личности.

Теоретические знания, полученные учеником на уроках, должны стать базой для самостоятельной оценки происходящих в природе процессов и явлений, для проведения собственных исследований, наблюдений, умения обобщить результаты своих наблюдений. Часто дети изучают природу только по книгам, могут определить названия животных и растений, но не узнают их в природе.

Одной из форм воспитания экологического сознания и эстетического мировосприятия являются экскурсии. Экскурсии с детьми в ближайшее природное окружение – это интересное и полезное педагогическое мероприятие. Одновременно решаются разные задачи: оздоровительные, познавательные, нравственные, эстетические. Во время экскурсий уделяется особое внимание созданию проблемных ситуаций, используется художественное слово, словесные  игры, отгадывание загадок.  Большое  значение среди этих мероприятий, имеют наблюдения – они могут быть самого различного содержания в зависимости от времени года, конкретного природного окружения, опыта посещения детьми экосистем. Задача учителя, который развивает эстетическое отношение к природе у своих питомцев, заключается, прежде всего, в том, чтобы нацелить детей на встречу с красотой и организовать соответствующую познавательную деятельность. Экскурсия рассматривается как особый вид занятий, где решается образовательные, развивающие и воспитательные задачи. Основное значение экскурсий заключается в том, что они обеспечивают формирование у детей конкретных представлений и впечатлений об окружающей жизни.

Значительную роль в экологическом воспитании младших школьников имеет проведение мероприятий (праздники, утренники, конкурсы, концерты и т.п.) благодаря их мощному воздействию на эмоциональную сферу ребенка. Ежегодно проводятся общешкольные экологические праздники «Дары осени», конкурс чтецов стихотворений об осени, День здоровья (однодневный общешкольный поход), облагораживание пришкольного участка и работа на нем.

Регулярно проводятся экологические игры, создаются коллективные экологические проекты к различным датам, например «День птиц», День рождение Енисея, «Домашние животные – наши друзья», «Красота и разнообразие комнатных растений» беседа «Экологическая тревога», викторина «День птиц».
Цели и задачи проведения тематических праздников:

Воспитание любви к природе, бережного к ней отношения, чувства ответственности за состояние окружающей среды.

Заключение.

Обычно под экологическим воспитанием понимают воспитание любви к природе. Действительно, это важная составляющая часть воспитательного процесса, но нередко приёмы, которыми воспитывают такую любовь, очень сомнительны. Например, с этой целью дома содержат диких животных или без должного ухода домашних животных, которые болеют и даже умирают на глазах у детей. И дети привыкают не замечать их мучений. Часто во время летних прогулок родители предлагают собирать цветы, ловить бабочек, стрекоз или других насекомых. Такие занятия становятся постоянной летней забавой ребят. Они отрывают насекомым крылья, лапки или же вовсе растаптывают свою жертву ногой. Таким образом, такие воспитательные мероприятия учат детей не любить, а уничтожать живое, причём довольно жестоко.

    В настоящее время у большинства школьников сформировано чёткое деление животных на плохих и хороших, злых и добрых, вредных и полезных. Этому способствуют художественные произведения, мультфильмы. Во многих из них хищники изображаются злыми, нехорошими. Они хотят съесть «добрых» зайцев и поросят. В них, как правило, зайцы побеждают волков и остаются жить одни в лесу, без злых хищников. Многие дети убеждаются в том, что хищный зверь – плохой, он не нужен природе, и что прекрасный лес – это лес без волков (без хищников).

    С точки зрения экологии в природе нет плохих и хороших, вредных и полезных. Каждое животное, растение выполняют свою «работу», играет определённую роль в природе. А между тем стали редкими многие обычные когда-то растения и животные, оскудели некогда богатые грибами и ягодами наши леса, уничтожаются плодородные частицы почвы, загрязняются вода и воздух.

   Успех в экологическом образовании и воспитании младших школьников, по моему мнению, во многом зависит от того, в какой степени учитель побуждает интерес, стремление глубже познать окружающий мир. Я думаю, что моя работа по экологическому воспитанию способствует повышению уровня экологической воспитанности и интереса детей к объектам живой и неживой природы. Считаю необходимым продолжать эту работу и в будущем.

Использованная литература:

  1. Воспитание и развитие детей в процессе обучения природоведению / Сост. Л.Ф. Мельчаков. - М., 1981.

  2. Жестова Н.С. Проведение экскурсии в лес. // Начальная школа. -1991, N7, С.30-34.

  3. Захлебный А.Н. На экологической тропе. - М.: Знание, 1986.

  4. Лола В.Л. Учим воспринимать эстетические свойства природы. // Начальная школа. - 1988, N1, C.25-27.

  5. Начальная школа № 3, 1991

  6. Начальная школа № 6, 1994

  7. Начальная школа № 6, 1993

  8. Пирог В.В. На лесной полянке. Сказка о грибах. // Начальная школа. -1989, N5, C.71-73.

  9. Тихонова А.Е. Учите любить родную природу. – Х.: 1996

  10. Трусова Т.М. Воспитание любви к природе. // Начальная школа. -1986, N8, C.63-64.

  11. Холомкина А.И. Осенняя экскурсия в парк. // Начальная школа. -1984, N9, C.63-65.

  12. Экологическое и эстетическое воспитание дошкольников / Под ред. Л.П. Печко. - М., 1984.



Краткое описание документа:

Экологическая проблема становится все острее в равной степени для всех стран с различной общественно-политической структурой. Она не знает политических и национальных границ, это вызывает необходимость объединения всех усилий разных стран в ее решении. А для решения необходимо всеобщее экологическое образование. Сегодня проблема образования и экологии все более оказываются в центре внимания специалистов.

Автор
Дата добавления 02.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1558
Номер материала ДВ-405025
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Комментарии:

9 месяцев назад

Татьяна Николаевна, хороший доклад. Тема очень актуальна!Интересно было почитать материал.

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх