Учитель
начальных классов Мизёва Валентина Дмитриевна
МБОУ «СОШ № 8» г. Краснокамска
«Внеурочная
деятельность в условиях ФГОС»
Целостный
педагогический процесс- это процесс, в котором воедино слиты «воспитывающее
обучение» и «обучающее воспитание».
А.
Дистерверг.
Внеурочная
деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной
из форм организации свободного времени обучающихся. Внеурочная деятельность
понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное
время для удовлетворения потребностей обучающихся в содержательном досуге, их
участии в самоуправлении и общественно-полезной деятельности.
В настоящее время
в связи с переходом на новые стандарты второго поколения происходит совершенствование
внеурочной деятельности. Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС
следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах,
отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых
результатов освоения основной образовательной программы начального общего
образования.
Правильно
организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в
условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные
потребности и способности каждого обучающегося. Формы использовать можно
разные, ведь в воспитательной практике имеется
большое разнообразие форм работы, хотя они с трудом поддаются классификации,
всё же выделяются пять типов форм воспитательной работы с обучающимися:
–
словесно – логические
– образно – художественные
– трудовые
– игровые
– психологические
Словесно-логические
формы.
Основным
средством воздействия является слово (убеждение словом), вызывающее ответные
эмоции у детей. К этому типу форм относятся:
- беседы
на разные темы,
-
классные диспуты,
- часы
общения и пр.
Главное здесь – обмен информацией, сообщения учеников,
учителей и других взрослых, обсуждение проблем.
Образно
- художественные формы.
Они объединяют в себе такие дела детей, где главным
средством воздействия является совместное, преимущественно эстетическое
переживание. Главное здесь вызвать сильные, глубокие и облагораживающие
коллективные эмоции, подобные тем, которые люди испытывают в театре, на
праздниках, в других сходных ситуациях.
Великие педагоги, психологи, деятели искусства, политики
и общественные деятели хорошо понимали огромную возвышающую и объединяющую силу
совместно переживаемых чувств, знали и их разрушительные возможности.
Большой
потенциал имеют такие формы, как концерт, спектакль, праздник и т. п.
Трудовые
формы внеурочной работы.
Положительно воздействует на детей совместная работа,
шире – различная деятельность, любой труд. Это разные виды работ в школе, от дежурства
в классе до устройства сада. Это также разная помощь нуждающимся, работа в
органах самоуправления, общественных движениях и организациях.
Игровые
(досуговые) формы работы.
Это игры, совместный отдых, содержательные развлечения.
Игры могут быть спортивные, познавательные, соревновательные, конкурсные. Все
они, как и выше названные типы форм воспитательной работы, нередко совмещают
различные средства воздействия: слово, образ, чувства, работу.
Особое внимание следует обратить на ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ
ФОРМЫ работы с обучающимися. В формах этого типа основными средствами
воздействия являются элементы психологического тренинга, методы практической
психологии, индивидуальной и групповой. Это лекции, беседы, дискуссии,
психологические упражнения, консультации, которые проводит психолог.
Основная задача внеурочной деятельности –
это создание условий, т.е.:
• обеспечить
благоприятную адаптацию ребенка в школе;
•
оптимизировать учебную нагрузку
обучающихся;
•
улучшить условия для развития ребенка;
•
учесть возрастные и индивидуальные
особенности обучающихся.
•
развитие интересов, склонностей,
способностей, возможностей учащихся к различным видам деятельности;
•
создание условий для индивидуального
развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;
•
формирование системы знаний, умений,
навыков в избранном направлении деятельности;
•
развитие опыта творческой деятельности,
творческих способностей;
•
создание условий для реализации
приобретенных знаний, умений и навыков;
•
развитие опыта неформального общения,
взаимодействия, сотрудничества;
•
расширение рамок общения в социуме.
Воспитание детей
происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это
воспитание осуществлять в сотрудничестве с родителями.
Ведь слово ВОСПИТАНИЕ, т.е. питание.
Подразумевается питаем положительные качествами
Вся работа с семьёй
подразделена на ежедневную, еженедельную, ежемесячную, разовую.
Ежедневное
общение с родителями детей, посещающих школу, осуществляется классными
руководителями.
Это общение направлено
на обеспечение систематической информированности родителей о жизни ребёнка в
школе и поддержания контакта в семье.
Еженедельно каждый
родитель получает возможность для беседы с классным руководителем об индивидуальном
развитии своего ребёнка. С родителями проблемных детей встречаются все
специалисты согласно составленной коррекционной программе. Темы и цели бесед
отражаются в планах бесед и опираются на материал наблюдений, диагностики,
программного материала.
Ежемесячные
формы общения с родителями – это:
- праздники,
- родительские
собрания,
- спортивные
мероприятия,
- походы.
Эти
классические формы работы с родителями всем известны и имеют определённый
результат в установлении доброжелательной, доверительной атмосферы, хорошего
эмоционального настроя и обстановки совместного родительского творчества.
Используют педагоги и такую традиционную форму работы как консультации, они
востребованы родителями, вопрос состоит только в определении наиболее
актуальных тем для консультаций
Я хочу
поделиться своим маленьким опытом внеурочной работы с детьми совместно с
родителями. В 3 классе в начале уч. года я начала реализовать проект «Семейные
традиции». Самое первое, что было создано – это гениологическое древо семьи.
Следующий шаг: узнать какие традиции есть в семье. Одни вообще считали, что это
не современно, другие над этим не задумывались. И вот родители призадумались,
но затем совместно с детьми стали узнавать у старших поколений, и были
некоторые поражены, какие у них давние традиции. В мае провели итог проекта.
Прошёл конкурс «Семейные традиции», где уже семьи презентовали, поделились
своими традициями.
Я
думаю, у каждого педагога есть своими изюминки в работе с родителями и во
внеурочной деятельности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.