Доклад " Вокально-хоровая работа на уроках музыки".

Всеобщее массовое музыкальное воспитание и обучение в школе ставит своей целью способствовать нравственному и эстетическому формированию личности, используя для этого силу воздействия музыки. В школе закладывается фундамент музыкальной культуры народа. Урок музыки в школе опирается на общие для всех предметов логические и психологические основы обучения, которые включают: восприятие детьми явлений, осмысливание этих явлений, формирование умений, навыков и понятий, применение их на практике, воспитание внимания, воображения, памяти, воли. Однако наряду с музыкально-образовательными требованиями к уроку предъявляются и художественно-исполнительские требования. Эти требования предполагают овладение вокально-хоровыми навыками, с помощью которых обучающиеся могут выразить основное содержание исполняемого ими произведения. Научные исследования в области вокальной педагогики и опыт работы многих школ говорят, что вокально-хоровое воспитание оказывает влияние не только  на эмоционально-эстетический строй личности ребенка, но и на его умственное развитие. Достаточно указать на то, что воспитание слуха и голоса сказывается на формировании речи. А речь, как известно является материальной основой мышления. Замечено также, что планомерное вокальное воспитание оказывает благотворное влияние и на физическое здоровье детей.

Обучение хоровому пению включает овладение как вокальными, так и хоровыми навыками. В содержание вокальных навыков входят: певческая установка, дыхание, звукообразование, артикуляция и дикция. В процессе хорового пения хоровые и вокальные навыки находятся в тесной связи и взаимодействии. Для овладения хоровыми навыками требуется наличие вокальных навыков. Например, для достижения чистой интонации, необходим навык правильного формирования гласных.

Основные методические установки вокально-хорового обучения.

Обучение детей необходимо вести со строгой постепенностью, начиная с самых элементарных приемов усвоения того или иного навыка. В основе звукообразования лежат: связное пение (легато), активная подача звука, выработка высокого, головного звучания.

Дыхание. Обучение детей дыханию следует начинать с простых указаний на вред поднимания плеч и на необходимость брать дыхание нижней частью грудной клетки. Тренировать дыхательные мускулы детей следует постепенно и на песенном материале.

Дикция. При обучении вокальной дикции надо принимать во внимание значение слова как ведущего средства общения. Важно с первых же уроков внимательно следить за движениями нижней челюсти, формой рта и четкостью работы языка при произнесении согласных.

Атака звука. Атака звука бывает твердая (когда голосовые связки плотно смыкаются до начала звука), мягкая и придыхательная.

При мягкой атаке голосовые связки смыкаются менее плотно, что обеспечивает наилучший тембр и плавность звука.

Придыхательная атака характеризуется неплотным смыканием связок , когда происходит некоторая утечка воздуха.

В вокально-хоровом обучении младших школьников используется преимущественно  мягкая атака , как наиболее физиологически целесообразная.

Строй. В основе чистого строя лежит восприятие поющими высоты звука и точное его воспроизведение. Пение без сопровождения помогает выработке более сосредоточенного внимания поющего к звучанию своего голоса и хора в целом.

Ансамбль. Основа ансамбля- единство, согласованность всех компонентов , составляющих исполнение. Ансамбль-это наиболее обобщенное выражение художественной слаженности хорового исполнения.

Распевание. Цель распевания- распеть голос и подготовить его к более совершенному овладению певческими навыками, необходимыми для исполнения песен, разучиваемых на уроке .Важнейшим принципом упражнений является их максимальная связь с живыми песенным материалом и ясность художественной цели.

Разучивание песни. После показа песни, беседа о прослушанном. Так как текст в песне неразрывно связан с мелодией, в совокупности они создают единый художественный образ. Поэтому

Я учу песню по мелодическим фразам. Параллельно работаю над звуком, дикцией, характером, нотной записью. Правильное взаимодействие всех элементов музыкально-хоровой работы приводит уже в начальной школе к определенному исполнительскому уровню и к выполнению воспитательных задач, стоящих перед школьными уроками музыки.