Воспитание музыкальной культуры учащихся
младшего школьного возраста как части духовной составляющей личностного
развития, на занятиях внеурочной деятельности
В
широком смысле музыкальное воспитание – это формирование духовных потребностей
человека, его нравственных представлений, интеллекта, развития идейно-эмоционального
восприятия и эстетической оценки жизненных явлений. В таком понимании – это
воспитание Человека.
В более узком смысле музыкальное воспитание – это развитие способности к
восприятию музыки. Оно осуществляется в различных формах музыкальной
деятельности, которые ставят своей целью развитие музыкальных способностей человека, воспитание
эмоциональной отзывчивости к музыке, понимание и глубокое переживание его
содержания. В таком понимании музыкальное воспитание – это формирование
музыкальной культуры человека.
Музыка обладает могучим эмоциональным воздействием, она пробуждает в человеке добрые чувства, делает его выше, чище, лучше,
так как в подавляющем большинстве она предполагает положительного героя, возвышенные
эмоции. Музыка стремится воплотить этико-эстетический идеал – в этом
особенность и ее содержания, особенности ее воздействия на человека.
Специфика действия музыки на нравственность человека связана,
прежде всего. с развитием эмоционально-нравственной
отзывчивости. Это важное социальное качество личности, определяющее ее
альтруистический, гуманный облик. Духовная отзывчивость позволяет сопереживать
состояние человека или другого живого существа, откликаться сочувствием,
состраданием, жалостью, нежностью, а также радостью за другого.
Решающую роль в целенаправленном формировании культуры личности играет
художественная деятельность, необходимая не только профессионалам, но и всем
людям без исключения, ибо она помогает формировать активное, творческое
отношение человека к труду, к жизни вообще. Здесь решительный акцент делается
на эмоциональное, творческое восприятие музыки, на обогащение музыкального
слуха и музыкального опыта детей.
Музыкальное произведение — это “живое художественное событие”, обязательные участники которого — “герои” и
“автор-созерцатель” — обеспечивают воспринимающему возможность вхождения в
содержательный мир музыки.
Проблема живой, непосредственной реакции на музыку выдвигается как
первоочередная задача воспитания.
Если говорить об эстетическом воспитании, то необходимо отметить, что развитие
у детей способности воспринимать прекрасное в окружающей действительности, в
произведениях искусства, в природе, в отношениях к людям, отличать
действительно прекрасное от безобразного, развивать вкус к прекрасному и
способности самому создавать это прекрасное - это и есть эстетическое воспитание.
Эстетическое воспитание направлено на решение
следующих задач:
- формирование у детей способности воспринимать, чувствовать, правильно
понимать и ценить прекрасное в окружающей действительности и искусстве,
формирование навыков использования средств искусства для познания жизни людей,
самой природы;
- развитие глубокого понимания красоты природы, способности беречь эту
красоту;
- вооружение учащихся знаниями, а также привитие умений и навыков в области
доступных детям видов искусств – музыки, пения, рисования, художественного
слова, драматизации;
- развитие творческих способностей детей, умений и
навыков чувствовать и создавать красоту в окружающей жизни, на занятиях, дома,
в быту;
- развитие у детей понимания красоты в человеческих отношениях, желание и
умение вносить красоту в быт.
Эстетика рассматривает не только сущность объективно -
существующего прекрасного в жизни, в искусстве. Она изучает особенности и
способы субъективного отражения прекрасного в окружающей
действительности.
Особенности этого отражения носят конкретно-чувственный характер и составляют специфику эстетического
сознания.
Эстетическое восприятие характеризуется целостностью. Воспринимаются не только
и не столько отдельные звуки, краски, сколько весь колорит, вся гармония
звуков. В восприятии всегда сказываются интересы, отношения, весь
предварительный художественный и жизненный опыт человека. Особую роль играют
слух и зрение – способность вслушиваться, всматриваться в
окружающий мир.
Эстетическое чувство – более сложный вид осознания прекрасного в жизни.
Оно характеризуется способностью и подготовленностью человека
испытывать наслаждение от соприкосновения с прекрасным (или возмущение при
встрече с безобразным).
Всесторонне развитие личности может быть
реализовано только на основе комплексного подхода.
Также необходимым является проследить влияние процесса слушания музыки на
развитие нравственного воспитания.
Задачи нравственного воспитания можно сформулировать так:
- осознание требований и норм общественной морали, выработка нравственных
убеждений, мировоззрения;
- развитие у детей чувства патриотизма;
- развитие чувства уважения к старшим, товарищества и дружбы со сверстниками,
заботы и внимания к окружающим людям;
- выработка умения сопереживать, сочувствовать окружающим людям;
- формирование ответственного отношения к своим трудовым делам, тщательности в
работе, дисциплинированности, ответственности в труде, трудолюбия;
- формирования умений и навыков трудиться и жить в коллективе, подчинять свои
личные интересы общественным;
- формирование таких черт характера, как: принципиальность и стойкость
в убеждениях, правдивость, целеустремленность и творческое отношение к труду,
непримиримость к несправедливости, тунеядству;
- формирование навыков культуры поведения и др.
Для правильной организации нравственного воспитания средствами музыки надо с
самого начала ясно представить себе цели и возможности такого воспитания.
Музыка, прежде всего, воспитывает дисциплину, стремление к совершенству,
которое приносит большое эмоциональное удовлетворение. Второй важный аспект —
стимулирование умственного развития с помощью науки.
Третьим аспектом является эмоциональное воспитание, без которого нельзя
достичь полной зрелости. Для достижения этих и ряда других целей воспитания
надо иметь в виду некоторые дополнительные соображения. Прежде всего, нужно
постоянно заботиться об интересах всех детей, стремиться к тому, чтобы каждый
получал полноценные музыкальные знания в процессе занятий в школе и после ее
окончания. Как только дети начнут
находить радость в занятиях музыкой, они захотят больше о ней узнать: как она
записывается, как прочитать нотные обозначения, чтобы превратить их в звуки,
задуманные композитором. Постигнув радость музыкальных занятий, дети станут
охотно заниматься музыкой.
Таким образом, из всех учебных дисциплин единственно по-настоящему
воспитывающей является музыка, так как она развивает не только разум, но развивает и облагораживает чувства. Если в
процессе обучения мы не будем воспитывать человека в целом, то есть его тело,
мозг и душу, мы не выполним своего долга по отношению к тем, кого мы
учим.
Если в результате такой работы учащиеся научатся получать от музыкальных
занятий радость и эмоциональное удовлетворение, некоторые из них пронесут
любовь к музыке через всю жизнь.
