МБОУ
Елкинская СОШ
Доклад
Возможности реализации метапредметных подходов на уроках
физической культуры
Подготовил:
учитель физической
культуры
Мыскин Т.А.
Цель школьного образования – формирование разносторонне
физически развитой личности, способной активно использовать ценности ФК для
укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, другими словами
научить выпускника самому строить свое счастье.
В последние годы отмечается ухудшение здоровья подрастающего
поколения, так как дети не всегда осознают значимость здоровья как
необходимость условия жизни.
Снижен интерес к урокам физкультуры и учитель сталкивается с
трудностями во время проведения уроков: нежелание слушать задание, понимать
цель его выполнения, неумение работать в команде, группе, что приводит к
снижению качества образования по предмету.
Здоровье человека – актуальная тема для разговора на все
времена. Занятиям ФК в школе уделяется большое внимание. Пример тому – введение
третьего урока во всех классах с 1 – 11. Чтобы ребенок мог радоваться жизни, он
должен быть здоров.
Цель школьного образования – формирование разносторонне
физически развитой личности, способной активно использовать ценности ФК для
укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, другими словами
научить выпускника самому строить свое счастье.
Реализацией этой цели способствует ФГОС второго поколения –
основной нормативный документ, на котором строятся и проектируются результаты
обучения. Достижение цели становится возможным благодаря формированию системы
универсальных учебных действий (УУД). УУД – залог успешного освоения
любого предмета, овладение универсальными учебными действиями дает учащимся
возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений на основе
формирования «умения учиться». В соответствии с ФГОС предъявляются новые
требования к результату обучения по физической культуре.
Результативность оценивается по трем составляющим: предметным,
метапредметным, личностным.
Через формирование УУД, таких как: регулятивных,
познавательных, коммуникативных, - обеспечиваются метапредметные результаты.
Перечень этих действий на уроках ФК может быть следующим (таблица 1).
Виды универсальных учебных действий, формируемые на
уроках физической культуры.
Регулятивные
|
Познавательные
|
Коммуникативные
|
подбираются задания, в которых ребятам предлагается обсудить
проблемные вопросы, а затем сравнить свой результат, например, с выводом в
рамке
|
подбираются задания, правильный результат выполнения которых
нельзя найти в учебнике в готовом виде, но в текстах и иллюстрациях учебника,
справочной литературы есть подсказки, позволяющие выполнить задание
|
предлагаются задания для работы в паре, группе
|
Для реализации представленных УУД необходимо выявить методы и
приёмы, при помощи которых можно осуществлять их формирование у обучающихся
1-11 классов.
Поделюсь собственным опытом из практики о методах и приемах,
которые применяю на своих уроках для развития метапредметных подходов.
С помощью проблемного обучения можно:
·
активизировать учебную работу ребенка,
·
придать ей творческий характер,
·
передать учащимся инициативу в организации
своей познавательной деятельности.
На уроках в младших классах главная задача: научить задавать
вопросы: «Почему? Не знаю, что происходит? А как это случилось? А что если?»
Важно научить ребенка смотреть на изучаемый объект с разных сторон.
Так ,например, в разделе «Знания о физической культуре»,
происходит знакомство с такими понятиями: физическая культура, утренняя
зарядка, закаливание и подвижные игры. В ходе занятия знакомлю детей с
основными назначениями данных понятий. Уже с первых уроков в начальной школе
при изучении раздела «Гимнастика» детям дается задание – определить есть ли у
них плоскостопие, а оно довольно часто встречается у школьников и обнаружить
его несложно.
Дети исследуют свою стопу дома, раскрасив ступни красками или
гуашью, делают отпечатки на листе бумаги. На уроке класс делится на группы,
каждая группа сравнивает полученные отпечатки с образцами, определяя свою форму
стопы. И затем дети делают вывод, есть ли у них плоскостопие или нет.
Вместе с ребятами разучиваем упражнения для укрепления стопы,
которые нужно выполнять. Работая над этой темой, ребята получают знания – в
какой обуви нужно ходить и осваивают упражнения для профилактики и коррекции
плоскостопия. Кроме того, каждая группа представляет полученные результаты в
виде устного выступления на уроке. Таким образом, дети учатся представлять свое
исследование, тем самым развивают коммуникативные навыки. Таких
микроисследований в процессе обучения много. Подготовив базу исследовательской
деятельности в младшем звене, на последующих этапах мы её усложняем, расширяем
и совершенствуем.
Тему «Исследование осанки» можно предложить для 5 - 9классах.
Например, в 10 классе, можно провести микроисследования на темы «Влияние
физических упражнений на организм занимающихся», «Гармоничность телосложения».
Исследования старшеклассников будут носить более глубокий познавательный и
практический характер.
Так старшеклассниками подготовлена проектно –
исследовательская работа на тему: «Плоскостопие. Профилактика плоскостопия у
школьников» на районный конкурс «Спорт как альтернатива пагубным привычкам».
Номинация «здоровьесберегающие технологии».
Развитие двигательных качеств - это одна из главных задач на
уроках физической культуры. Решая данную задачу, важно использовать индивидуальное
тестирование с учетом динамики показателей каждого
учащегося. Учить детей сравнивать свой результат с результатом предыдущего
тестирования. Умение анализировать эти результаты помогает учащимся
самостоятельно определить свой уровень развития физических способностей и
больше времени уделять воспитанию тех качеств, которые развиты в меньшей
степени.
В 7-8 классах проведён тест «Два возраста человека», который
вызвал большой интерес среди ребят. Они узнали с помощью каких тестов можно
определить свой биологический возраст. Результаты исследования оказались
неожиданными и заставили подростков задуматься. Оказалось, что у всех возраст
биологический не соответствует паспортному, следовательно, все ребята мало
уделяют внимания своему здоровью, значит и урокам физкультуры.
Используя метапредметные подходы, в 2012 году ученикам 3 «б» и
10 «а» был предложен долгосрочный проект «Игры двух поколений». Мы вместе с
ребятами решили узнать, в какие игры любят играть их сверстники, а затем - в
какие игры играли папы и мамы? Результатом проекта станет сборник подвижных игр
«Давайте поиграем!» В результате исследования, ребята узнают много новых игр.
Мы знакомимся и разучиваем их на уроках. Этот метод используется как в урочной,
так и внеурочной деятельности. Такой вид работы способствует развитию
регулятивных УУД.
Для развития личностных качеств учащихся использую технологию
лидерства. Мои учащиеся могут самостоятельно составить и провести комплекс
ОРУ со всем классом или группой. Объяснить, показать и провести подвижную игру,
эстафету и т.д. Во время круговой тренировки организовать группу, отвечать за
дисциплину. (!) Задача учителя – помочь школьникам научиться
грамотно работать в группе, доброжелательно относиться к членам группы,
развивать коммуникативные способности, уметь предупреждать и разрешать
конфликты.
Вывод:
Для развития метапредметных способностей необходимо:
1. Задания должны соответствовать возрасту детей. Если в 11-12 лет ребята
могут ориентироваться в рисунках, изображениях, фотографиях и по их образцу
выполнять задания, то к 9 классу они должны ориентироваться в схемах, таблицах,
знать терминологию и выполнять задание, исходя из словесного описания
упражнений. Можно создать условия для создания учащимися рисунков, схем.
2. Приоритет необходимо отдать самостоятельности учащихся (там, где это
возможно и безопасно) так, чтобы они не заучивали готовые материалы, а сами
решали двигательную задачу и могли использовать в деятельности.
3. Каждый раздел учебной программы, а также различный программный материал
по физической культуре имеет различный потенциал в формировании УУД.
4. Работа учителя должна носить системный характер обучения и УУД должны
решаться в комплексе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.