Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Другое / Научные работы / Доклад: «Здоровьесберегающие технологии на уроках экономических дисциплин и обществознания»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Другое

Доклад: «Здоровьесберегающие технологии на уроках экономических дисциплин и обществознания»

библиотека
материалов

Министерство образования, науки и молодёжной политики Краснодарского края

Государственное бюджетное профессиональное

образовательное учреждение

Краснодарского края

«Динской механико-технологический техникум»















Доклад: «Здоровьесберегающие технологии на уроках экономических дисциплин и обществознания»





Подготовила:

преподаватель экономических

дисциплин и обществознания Е.В. Ганина.









2016 г.



Единственная красота, которую я знаю,- это здоровье.

Генрих Гейне



  1. Введение. ( Доклад сопровождается презентацией Приложение№1)



Актуальность выбора здоровьесберегающих технологий в образовательных учреждениях СПО.



В уставе Всемирной организации здравоохранения здоровье определяется как "Состояние полного физического, духовного и социального благополучия", а не только отсутствие болезней и физических дефектов. Здоровье во все времена считалось высшей ценностью, основой активной творческой жизни, счастья, радости и благополучия человека. В современном обществе оно становится еще и условием выживания.

Изучив статью в разделе «Медицина» научного журнала «Международный журнал экспериментального образования», я ознакомилась с общими результатами состояния здоровья подростков в Краснодарском крае. Согласно результатам исследования подростков (15-17 летнего возраста), проведённого медицинскими работниками, в Краснодарском крае выявлено, что имеет место неблагоприятная тенденция к уменьшению численности здоровых, увеличение количества страдающих хроническими заболеваниями различной выраженности. Состояние здоровья детско-подростковой популяции стабильно ухудшается: увеличивается показатель общей заболеваемости, причем ее уровень выше у 15–17-летних подростков, чем у детей до 14 лет [2, 6].

Среди подростков 15–17 лет на первом месте – болезни органов дыхания, на втором – болезни глаза и его придаточного аппарата, на третьем – болезни костно-мышечной системы. Отмечается рост онкологической заболеваемости у детей до 14 лет на 26,2%, среди подростков 15–17 лет – на 83,3%. Острой социальной проблемой остаётся ухудшение состояния психического здоровья подростков, а также потребление алкоголя и курение, неблагоприятный климат в семьях, неполные семьи и т.д.[ 4,126]


Здоровье человека - тема для разговора достаточно актуальная для всех времен и народов, а в XXI веке она становится первостепенной. Состояние здоровья человека - это его естественный капитал, часть которого является наследственной, а другая - приобретенной в результате усилий самого человека и общества. Поэтому формирование здорового образа жизни - новое направление политики Российской Федерации. [4, 124] В связи с этим система образования не может стоять в стороне от задач, стоящих перед страной и обществом по сохранению здоровья каждого гражданина, а тем более молодого. Образование будет выполнять функцию укрепления здоровья подрастающего поколения в том случае, если здоровью будут не только учить, но здоровье станет образом жизни. В соответствии с ФГОС СПО третьего поколения( а теперь уже и 4-го) у обучающихся в процессе обучения в учебном заведении должна быть сформирована компетентность здоровьесбережения, которая относится к социальным (ключевым) компетенциям. Способность мобилизовывать эти знания в своей профессиональной деятельности характеризует компетенцию профессионально успешной личности. Поэтому, одним из основных направлений системы среднего профессионального образования является внедрение здоровьесберегающих технологий обучения и воспитания. [6,243]

По данным Минздрава Р.Ф., только 5% выпускников школ являются здоровыми, 80% школьников хронически больны, 50% имеют морфофизиологические отклонения, 70% страдают нервно-психическими расстройствами.

Болезнь – это медицинская категория. А здоровье – мера реализации генетических потенциалов. В процессе воспитания эти потенциалы развиваются – телесные, психические и духовно-нравственные. В процессе воспитания человека в семье, детском саду, в школе, а далее в СПО, здоровье либо формируется и развивается, либо утрачивается.

Какие же факторы являются здоровьеразрушающими для студентов СПО? Психологом и медицинским работником ДМТТ было проведено анкетирование преподавателей Динского механико-технологического техникума, студентов и их родителей. Результаты оказались следующими, по мнению большинства специалистов, работающих в нашем техникуме (96%), родителей обучающихся (78%) и самих студентов (92%) к здоровьеразрушающим факторам относятся:

  1. Замена электролампового освещения на высококачественное люминесцентное, которое заглушает внутренние биоритмы подростка, влияет на ритмы головного мозга;

  2. Чрезмерное увлечение методиками "интеллектуального" развития в ущерб чувственному, эмоционально-образному. Бесконечное «прибегание» к решению любых заданий с помощью компьютера и Интернета приводит к "шизоидной интоксикации" сознания. Реальный мир у подростка заменяется искусственным, виртуальным, что ведет к распаду важнейшей психической функции воображения;

  3. При изучение предмета "Информатика" прибавилось и излучение от ноутбуков;

  4. Замена пятидневной учебной недели на шестидневную, что привело к дополнительной психико - эмоциональной нагрузке, меньшей возможности общаться с семьями, а также к необходимости решать проблему, связанную с материальными затратами на транспортные расходы и т.д.;

  5. Бесконечные смены содержания образования и учебных планов, рутинная бумажная работа, которой просто порабощены преподаватели, отбирающая возможность простого человеческого общения;

  6. Отсутствие продуктивной системы служб врачебного контроля за состоянием здоровья обучающихся. (отсутствие медицинского работника в ОУ).

В итоге совокупного действия всех описанных условий и факторов жизни подростков у них возникают неврозы, психосоматические и вегетативные расстройства внутренних органов (сердца).

Здоровье подростков – это общая проблема медиков, педагогов и родителей. И решение этой проблемы зависит от внедрения в нашу систему СПО здоровьесберегающих технологий. Что мы понимаем под здоровьесберегающими технологиями?

«Здоровьеформирующие образовательные технологии», по определению Н.К. Смирнова, – это все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни. Под здоровьесберегающими образовательными технологиями в широком смысле слова следует понимать все те технологии, использование которых в образовательном процессе идет на пользу здоровья обучающихся.[6,15].

Цель внедрения здоровьесберегающих образовательных технологий обучения в систему СПО – обеспечить обучающемуся возможность сохранения здоровья за период обучения в техникуме, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни. Основной показатель, отличающий все здоровьесберегающие образовательные технологии, – регулярная экспресс-диагностика состояния учащихся и отслеживание основных параметров развития организма в динамике (начало – конец учебного года), что позволяет сделать соответствующие выводы о состоянии здоровья обучающихся.[ 6,17]

1.Мониторинг состояния здоровья и качества знаний обучающихся ДМТТ, выявление подростков из « группы риска» ( по результатам входного и промежуточного контроля)2015-2016 учебного года.

Для того, чтобы разработать систему мер по внедрению в учебный процесс здоровьесберегающих технологий, я тщательно анализирую контингент обучающихся, с которыми мне предстоит работать. В начале каждого учебного года на заседании педагогического совета администрацией техникума, преподавателями, мастерами п/о, психологом, методистом и фельдшером техникума проводится развёрнутый всесторонний анализ обучающихся и студентов первого курса. ( вновь прибывших к нам на обучение).

Анализ аттестатов (средний балл) обучающихся 1 курса ДМТТ показал следующие результаты:

ТП11-3,88

ТМ11-3,07

Ст-11 3,73

Р11-3,65

В11-3,65

Ск11-3,42

Ст11-3,49

М11-3,56

П11-3,62

Средний балл по всем группам составил:3,56.

Не менее важным я считаю учитывать в своей работе диагностические данные о психическом здоровье обучающихся. Вот некоторые из них:

«Отчёт психолога ГБПОУ КК ДМТТ о проведении диагностики среди обучающихся 1 - го курса на выявление « группы риска» :

Проведено диагностическое тестирование обучающихся 1 – х курсов на принадлежность к « группе риска» в группах: П – 11; М – 11; ТП – 11; Р - 11; ТМ – 11; СК - 11 ; СТ – 11; В – 11; С - 11.

  1. Первичная диагностика - «Типы личности и основные составляющие психолого - педагогического сопровождения, акцентуация подростков»

( метод А. А. Барановой) позволяет определить состояние различных сторон жизни учащихся, а именно: (отношения в семье, агрессивность, неуверенность в себе)

  1. Тест - опросник « Аддитивная склонность» тест раскрывает склонность к злоупотреблению различных психотропных и одурманивающих веществ. Учитывая особенности современной молодежи считаю применение данного теста вполне допустимым по методу В. В.. Юсуповой.

  2. Опросник - суицидального риска ( модификации Т. Н. Разуваевой ) Этот метод позволяет раскрыть настроение опрашиваемого, проникнуть в его переживания и страхи , в другие особенности личности.

Таким образом, при обработке тестирования среди учащихся первых курсов количество выявленных по отношении к « группе риска»

« Аддитивного состояния» и « Суицидального риска»:

П - 11 = 0,2 % ( 5 человек )

М - 11 = 0,3 % ( 7 человек )

Т П - 11 = 0,04 % ( 1 человек )

Р - 11 = 0,2 % ( 5 человек )

ТМ - 11 = 0 %

С К - 11 = 0,12 % ( 3 человека )

СТ - 11 = 0,08 % ( 2 человека )

В - 11 = 0,12 % ( 3 человека )

С - 11 = 0,08% ( 2 человека )









1 ряд - учащиеся с устойчивой психикой не подвержены влиянию

извне

2 ряд - учащиеся склонны к суицидальному и аддитивному поведению.


Что же касается физического здоровья обучающихся 1 курса, то по данным медицинских обследований только 65% обучающихся являются абсолютно здоровыми, а 35 % имеют различные заболевания, в том числе и хронические.

Прибавим сегодня к этим неутешительным фактам ещё и социальное неблагополучие большинства семей подростков ( неполные семьи, многодетные семьи, дети, находящиеся под опекой ит.д.), неблагоприятную экологическую среду и текущую нестабильную экономическую ситуацию, то можно утверждать, что сохранить здоровье молодого поколения- становится для нас, преподавателей, задачей номер один.

Конечно, здоровье обучающихся определяется исходным его состоянием на момент поступления в техникум, но не менее важна и правильная организация учебной деятельности, а именно:

  • строгая дозировка учебной нагрузки;

  • построение урока с учетом работоспособности и возрастных особенностей обучающихся;

  • соблюдение гигиенических требований (свежий воздух, оптимальный тепловой режим, хорошая освещенность, чистота);

  • благоприятный эмоциональный настрой;

  • проведение физкультминуток и динамических пауз на уроках.


  1. Использование здоровьесберегающих технологий на уроках экономических дисциплин и во внеурочной деятельности.

Цель моя как педагога - формирование устойчивых мотивов и потребностей подростков в бережном отношении к своему здоровью и здоровью окружающих, потребность к здоровому образу жизни, в целостном развитии физических и психических качеств.

Обучающийся способен сосредоточиться лишь на том, что ему интересно, нравится, поэтому моя задача – помочь подростку преодолеть усталость, уныние, неудовлетворенность. Значит, обучающемуся должно быть интересно на уроке. На своих уроках я постоянно должна заботиться о сохранении психического здоровья студентов в норме, повышать устойчивость нервной системы обучающихся в преодолении трудностей. Для этого я тщательно продумываю и подбираю материал каждого урока так, чтобы он был доступен для восприятия, не перегружен монотонной однообразной работой, ориентирован на каждую конкретную личность, содержал дифференцированный подход к каждому студенту.

С первых минут урока, с приветствия, я создаю обстановку доброжелательности, положительный эмоциональный настрой, т.к. у обучающихся развита интуитивная способность улавливать эмоциональный настрой преподавателя. Не составляет исключения в этом смысле и организация начала уроков экономических дисциплин.

Я стараюсь всегда соблюдать все санитарно-гигиенические требования к проведению учебного занятия: на каждой перемене проветриваю помещение, регулирую освещённость в зависимости от метеоусловий и времени года, стараюсь поддерживать оптимальный температурный режим (для этого есть Сплит-система).

Меня очень заинтересовало содержание доклада «Обездвиженность – болезнь цивилизации», с которым на Всероссийском Совещании учителей «Формирование современной модели системы образования: состояние, проблемы, перспективы развития», в 2011 году, выступил Базарный Владимир Филиппович, физиолог, врач-офтальмолог, доктор медицинских наук, разработчик здоровьесберегающего направления в педагогике. Свое выступление Владимир Филиппович начал с характеристик составляющих здоровья: психическое, физическое и социальное. Привел примеры факторов, которые формируют здоровье: образ жизни – 50%, внешняя среда – 20%, биологические факторы – 20%, организация медпомощи – 10%.
В своем выступлении он обратил внимание на то, что именно детям и подросткам присуща особая страсть к движению. Однако исследования в 34 странах показали, что большинство подростков предпочитают вместо подвижных игр сидеть у телевизора, компьютера, лежать на диване.[3,2]
Будучи учителем экономических дисциплин, а именно таких предметов как: «Экономика», «Основы бюджетной грамотности», « Экономические и правовые основы производственной деятельности», «Обществознание», я проанализировала выступление Базарного В.Ф., и для себя сделала ряд выводов.

Общеизвестно, что движение - это универсальный закон мироздания. Гораций: «Если не бегаешь, пока здоров, придётся побегать, когда заболеешь».

Именно преподаватель должен сыграть важную роль в формировании физического здоровья подростка, для этого я на уроках экономических дисциплин использую общеоздоровительные физкультминутки и паузы.

Я не «изобретала колесо», а взяла комплексы упражнений для глаз, дыхания, спины ит.д. из рекомендаций по физминуткам для уроков информатики. Иногда физические паузы приходится проводить не в середине, а в начале урока, т.к. это помогает сосредоточить внимание подростков, нацелить их на работу, снять напряжение, особенно во время контрольной работы.

На моих уроках я провожу гимнастику для глаз, дыхательную гимнастику, необходимую для улучшения самочувствия подростков и повышения их работоспособности. 

Своим личным достижением я считаю то, что мне удалось практически полностью уйти от традиционных форм проведения уроков, что помогает не забывать и о том - отдых – это смена видов деятельности. Поэтому при планировании урока я не допускаю однообразия работы. В норме должно быть 4–7 смен видов деятельности на уроке. Это помогает мне избавить обучающихся от монотонного сидения за партой и разнообразить виды индивидуальных и групповых заданий.

Например, на уроках обществознания применяю методику диспута, «круглого стола», на которых обсуждаем, анализируем и делаем выводы о глобальных проблемах человечества, особенно о демографической проблеме, которая сложилась сегодня в современном обществе.

На уроках экономики работаем с официальными документами

( например, выбираем банк, в котором оформим депозит, возьмем кредит или просто оплатим коммерческую сделку).

На уроках по учебной дисциплине « Экономические и правовые основы производственной деятельности» я предлагаю студентам произвести расчёты необходимого количества сырья или калорийности комплексного обеда за компьютерами в электронной таблице (MSExcel). Такие упражнения подростки выполняют всегда с особым интересом и активностью. Параллельно использую метод сотрудничества или наставничества, где более «сильные» обучающиеся помогают справиться своим одногруппникам с поставленной задачей, что помогает сохранению в первую очередь психического здоровья обучающихся, развивает уверенность в себе и интерес к предмету.

Всегда, при выполнении практических заданий, связанных с расчётом калорийности продуктов питания, обращаю внимание на необходимость правильного отношения к здоровому питанию, даю задание создать мини-презентации о вреде фастфуда и о влиянии на организм употребления пищевых добавок.

На уроках обществознания предлагаю студентам активно работать с опережающими заданиями, где они могут самостоятельно знакомиться с материалами СМИ и спецлитературой(например, используя электронную библиотеку), после чего мы совместно организуем тематические диспуты, где обучающиеся могут высказать, аргументировать и отстоять свою точку зрения. Безусловно, такие приёмы помогают сохранить, в первую очередь психологическое здоровье, повышают самооценку подростка, уверенность в своих силах и своей личной значимости.

Во время проведения уроков обществознания и внеклассных мероприятий я акцентирую внимание студентов на последствиях, к которым приводят небрежное отношение к себе и своему здоровью (табакокурение и употребление спиртных напитков беременными женщинами и кормящими матерями, бездумная абортизация в юности). Такие беседы мы стараемся проводить с просмотром видеоматериалов, где мы узнаём мнение медицинских работников о последствиях употребления энергетических напитков, наркотических веществ и т.д., анализируем «горький» опыт молодых людей и их родных, столкнувшихся с такой бедой как наркозависимость. Чаще всего такого рода мероприятия я стараюсь проводить в актовом зале с приглашением медицинских работников, психологов ит.д. Это помогает охватывать обучающихся всего первого курса и помогает сплотить ребят в единый коллектив.

Все преподаватели нашего техникума, совместно с администрацией и социально-психологической службой анализируют результаты проведённых мероприятий и они у нас положительные: за период с начала 2015-2016 учебного года 9% обучающихся первого курса бросили курить, 4 человека были сняты с учёта в ОПДН.

На уроках обществознания, при изучении раздела «Право»,обязательно рассматриваем статьи Уголовного Кодекса, которые предусматривают наказание за совершение преступлений, направленных на нанесение вреда здоровью человека (например: ст. 23 УК РФ.«Уголовная ответственность лиц, совершивших преступление в состоянии опьянения»). 

Как правило, при изучении административного и уголовного права снижается качество знаний обучающихся, в связи с достаточно сложным материалом уроков. Чтобы избежать этого, я стала на своих уроках ( именно при изучении вышеуказанных тем) использовать игровые технологии. Мы со студентами просматриваем фрагменты из всеми любимых отечественных фильмов и даже мультипликационных фильмов (Приложение № 2), где персонажи совершают «правонарушения». Делая паузы, предлагаю назвать вид правонарушения или преступления и ответственность, которую понесёт гражданин, преступивший закон. Обучающиеся практически не затрудняются с ответами и очень легко запоминают статьи уголовного и административного кодекса. Я считаю, что такие элементы деловой игры дополняют традиционные формы обучения, способствуют активизации процесса обучения и успешному внедрению в практику педагогики сотрудничества. Игры в сочетании с другими методами и приёмами повышают эффективность преподавания, делают процесс обучения более интересным, способствуют успешному усвоению учебного материала, формируют навыки коллективной работы.

Не забываю и о студентах, которые не посещают уроки, в связи с тем, что находятся на «больничном». Например, учебная дисциплина « Основы бюджетной грамотности», которую я преподаю на всём первом курсе, изучается в течение одного семестра ( всего 36 часов) и у заболевшего подростка не хватит времени, чтобы наверстать упущенное и быть своевременно аттестованным. Для этого я создала электронный учебник по вышеуказанной учебной дисциплине ( ссылку на него указываю), где систематизировала по всем разделам программы презентационный и видеоматериал. На своём Аккаунте разместила учебник в «Облаке» и по запросам обучающихся отправляю ссылку на данный учебник. Такой элемент метода дистанционного обучения даёт возможность самостоятельно изучить материал по любому разделу, получить от меня по электронной почте задание, выполнить его и переслать преподавателю. Я проверяю и обязательно отправляю ответ с оценкой. Обучающийся не отстаёт по предмету и не перегружен работой после выздоровления.

Мне очень близка православная Христианская притча о спасительнице морских звезд: «По берегу моря гулял мужчина. Все вокруг было усеяно водорослями, мелкими рыбками и морскими звездами, которые выбросило на берег после страшного шторма.

И вдруг он увидел маленькую девочку. Она наклонялась до земли, брала что-то, а потом бросала в море.

Зачем ты это делаешь? — спросил мужчина. — Ты же не сможешь помочь им всем! Их слишком много!

Может быть, — ответила девочка, бросая как можно дальше в море еще одну морскую звезду. — Но для нее я сделала все, что смогла». [5,1] Почему я вспомнила именно эту притчу? В группу, где я являются классным руководителем, полтора года назад пришёл обучаться юноша с «металлическим» голосом, который у юноши стал таким после перенесённой операции на сердце. Зовут его Мирошниченко Дмитрий, голос его скорее напоминает скрежет металлических пластин, и ребята часто посмеивались над ним, а он всё больше замыкался. Тогда я предложила ему принять участие во Всероссийском конкурсе письма, куда мы отправили сочинение юноши, посвящённое горячим сердцам людей (нашим выпускникам и сотрудникам техникума), которые помогали в 2012 году жителям Крымска справиться с бедой, «нахлынувшей» на их землю. Дмитрий получил диплом за первое место в номинации « Горячее сердце», который ему вручали в торжественной обстановке в городе Ставрополе. Когда Дмитрий вернулся, однокашники единогласно избрали его старостой группы, юноша учится только на «4» и «5» и всегда с особым желанием участвует во всех дистанционных предметных олимпиадах и конкурсах. Надеюсь, я могу сказать, что у меня, как у преподавателя, есть одна « спасённая мною морская звезда».

Активное участие обучающихся в различных дистанционных олимпиадах, международных проектах, конкурсах и научно-практических конференциях я сделала нормой в своей работе. За 2015-2016 учебный год под моим наставничеством приняли участие в вышеперечисленных мероприятиях 80 человек. 10 из них заняли призовые места (1,2,3) , были награждены грамотами и дипломами. В подобных мероприятиях подростки участвуют с особым энтузиазмом, всегда с интересом самостоятельно разгадывают ребусы и изучают дополнительные источники по учебным дисциплинам, что, безусловно, повышает интерес к изучаемым дисциплинам, поднимает настроение, повышает самооценку, развивает творческие способности.

Считаю целесообразным проведение интегрированных уроков (кубановедение+история+обществозание). Совместно с преподавателем кубановедения и обществознания Румянцевой Л.В. нами было проведено внеклассное мероприятие «Русские без России» -заседание клуба «Молодёжь и время» -час информации и размышлений с приглашение работника районной библиотеки Мирылниковой С.Л. Обучающиеся 2 курса не только смогли узнать много интересных фактов об эскадре Черноморского флота, которая вынуждена была покинуть Крым и отправиться в Константинополь, а затем уже в Тунис, в Бизерту, посмотреть фильм «Анастасия. Ангел Русской Эскадры»

(рассказ последней свидетельницы исхода Русской Императорской эскадры из Крыма в 1920 году), но и выразить своё отношение к тем событиям, написав «письмо» своим соотечественникам.

Всегда на высоком методическом уровне проходят интегрированные уроки

(спец. дисциплина по профессии «Продавец, контролёр- кассир + экономика) подготовленные нами совместно с преподавателем специальных дисциплин Чукановой Н.П. такие, как «Рациональность потребителя и свобода выбора», «Торговое предприятие как субъект рыночной экономики. Особенности и классификация торговых предприятий» и др.

Такие уроки имеют ряд преимуществ. Назовём лишь некоторые из них.

  • Использование различных видов работы поддерживает внимание обучающихся на высоком уровне, что позволяет говорить о развивающей эффективности таких уроков.

  • Они снимают утомляемость, перенапряжение обучающихся за счет
    переключений на разнообразные виды деятельности, резко повышают
    познавательный интерес, служат развитию воображения, внимания, мышления, речи и памяти студентов.
    Уроки экономических дисциплин и обществознания позволяют формировать у подрастающего поколения ценностное отношение к жизни и здоровью, которое позволит успешно адаптироваться во многих сферах жизни на пути к самореализации, социальной адаптации.
    Здоровое общество
    – это достояние государства, наше колоссальное богатство. Оно слагается из здоровья каждого члена общества, из совокупности усилий отдельных людей, направленных на его укрепление и сохранение. Задача современной системы СПО заключается в том, чтобы помочь будущему специалисту в формировании разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.

Существует десять золотых правил здоровьесбережения:

1. Соблюдайте режим дня!

2. Обращайте больше внимания на питание!

3. Больше двигайтесь!

4. Спите в прохладной комнате!

5. Гасите в себе гнев, не давайте вырваться ему наружу!

6. Постоянно занимайтесь интеллектуальной деятельностью!

7. Гоните прочь уныние и хандру!

8. Адекватно реагируйте на все проявления своего организма!

9. Старайтесь получать как можно больше положительных эмоций!

10. Желайте себе и окружающим только добра!

III. Заключение. Результаты использования здоровьесберегающих технологий на уроках экономических дисциплин.

Итак, назовем основные современные требования к уроку с комплексом здоровьесберегающих технологий:

- рациональная плотность урока (время, затраченное студентами на учебную работу) должна составлять не менее 60 % и не более 75-80 %;

- в содержательной части урока должны быть включены вопросы, связанные со здоровьем обучающихся, способствующие формированию у подростков ценностей здорового образа жизни и потребностей в нем;

- количество видов учебной деятельности (опрос, письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы, решение примеров и т.д.) должно быть 4-7, а их смена осуществляться через 7-10 мин.;

- в урок необходимо включать виды деятельности, способствующие развитию памяти, логического и критического мышления;

- в течение урока должно быть использовано не менее 2-х технологий преподавания (при выборе технологий необходимо учитывать и то: способствуют ли они активизации инициативы и творческого самовыражения обучающихся;

- обучение должно производиться с учетом ведущих каналов восприятия информации обучающимися (аудиовизуальный, кинестетический и т.д.);

- должен осуществляться контроль научности изучаемого материала;

- необходимо формировать внешнюю и внутреннюю мотивацию деятельности подростков;

- необходимо осуществлять индивидуальный подход к обучающимся с учетом личностных возможностей;

- на уроке нужно создавать благоприятный психологический климат и обязательно ситуации успеха и эмоциональные разрядки, т.к. результат любого труда, а особенно умственного, зависит от настроения, от психологического климата – в недоброжелательной обстановке утомление наступает быстрее;

- нужно включать в урок технологические приемы и методы, способствующие самопознанию, самооценкеобучающихся;

- необходимо для увеличения работоспособности и подавления утомляемости включать в урок физкультминутки, определять их место, содержание и длительность (лучше на 20-ой и 35-ой минутах урока, длительностью - 1 мин., состоящие из 3-х легких упражнений с 3-4 повторениями каждого).

- необходимо производить целенаправленную рефлексию в течение всего урока и в итоговой его части.

 Здоровый образ жизни пока не занимает первое место в главных ценностях человека в нашем обществе. Но если мы научим обучающихся ценить, беречь и укреплять свое здоровье, будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то можно надеяться, что будущее поколение будут больше здоровы и развиты, не только духовно, но и физически.

 А завершить своё выступление я хотела бы стихами Сергея Острового:

В жизни по-разному можно жить-

Можно в горе, а можно и в радости,

Вовремя есть, вовремя пить,

Вовремя делать гадости.

А можно так: на рассвете встать

И, помышляя о чуде,

Рукой обнаженною солнце достать

И подарить его людям....






Источники информации

  1. Борисова И.П. Обеспечение здоровьесберегающих технологий в школе//Справочник руководителя образовательного учреждения.– 2005

  2. Журнал «Международный журнал экспериментального образования» – 2015. – № 3 (часть 1) – С. 120-122

  3. Из материалов Всероссийского Совещания учителей «Формирование современной модели системы образования: состояние, проблемы, перспективы развития».

  4. Лычев В.Г. Основы сестринского дела в терапии: пособие для студентов факультета высшего сестринского образования медицинских университетов/В.Г.Лычев, В.К.Карманов,- Ростов н/Д: Феникс, 2006. -512 с. - (Медицина для вас).

  5. Притчи, цитаты, афоризмы и высказывания о смысле жизни. /Copyright © 2016. «В чем смысл жизни человека?»

  6. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе/ Методическое пособие. М.: АПК и ПРО, 2002. - 121с.


Автор
Дата добавления 22.04.2016
Раздел Другое
Подраздел Научные работы
Просмотров130
Номер материала ДБ-047682
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх