Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Другие методич. материалы / Доклад Тема: «Как сделать физику интересной»

Доклад Тема: «Как сделать физику интересной»

  • Физика

Поделитесь материалом с коллегами:

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Самарской области

«Борский государственный техникум»














Доклад




Тема: «Как сделать физику интересной»







Подготовила:

преподаватель высшей категории

Кочкарева Наталья Евгеньевна







Борское 2014год


Физика не может быть не интересной! Именно эти слова наиболее точно выражают мое личное отношение к физике. В этом я пытаюсь убедить и своих воспитанников.

Преподаватель постоянно находится «между молотом и наковальней»: существует государственный стандарт, достижение которого он обязан обеспечить для всех обучающихся; есть олимпиада, к которой тоже требуется подготовить отдельных ребят… При этом на физику отводится не так уж и много часов. Поэтому перед неравнодушным, думающим преподавателем встает вопрос: «Чему учить и как учить»? К сожалению, приходится констатировать тот факт, что лишь незначительная часть обучающихся мотивирована на получение глубоких и прочных знаний. Для большинства обучающихся важны хорошие оценки сами по себе, а не то, что стоит за ними. Для обучения физике необходимы следующие принципы:


  1. Основы знаний, а также наиболее важные умения обучающийся должен получить на уроке и здесь же их закрепить.

  2. Для развития же умений и углубления знаний необходима систематическая самостоятельная работа.

  3. Индивидуальная работа должна проводится как с сильными обучающимися так и со слабыми. Для этого есть дополнительные занятия, консультации, участие в олимпиадах, конкурсах.

  4. На уроке не должно быть «бездельников»: каждый обучающийся, уходя с урока, должен испытывать радость от сделанного им открытия, от выполненного задания, найденного решения или ответа на вопрос (пусть даже с помощью учебника); он должен поверить в свои силы и убедиться, что физика не только трудна, но и интересна.


Конечно, не всегда удается выполнить все это на уроке. Бывают и минуты разочарования, неудач, неудовлетворенности собой и недовольства своими обучающимися. Но это побуждает искать новые пути и решения.

Труднее всего для обучающихся дается решение задач. Задачи по физике разнообразны по содержанию и дидактическим целям.

В учебном процессе наиболее часто используются текстовые задачи. Они могут быть качественные (задачи-вопросы) и расчетные. Что должен знать и уметь обучающийся, чтобы успешно справиться с решением расчетной задачи? Нужно выделить следующие этапы в решении расчетной задачи:

правильно записать, используя общепринятые обозначения, условие задачи (Дано:);

выразить все величины в системе СИ;

определить, какие табличные данные потребуются при решении данной задачи;

выполнить краткую запись;

определить физическую сущность задачи, т.е. выяснить, о каких физических процессах ведется в ней речь;

найти формулу(лы) для решения задачи;

уметь выразить любую величину из исходной формулы;

правильно произвести все математические расчеты и получить числовой ответ, не противоречащий здравому смыслу.

Итак, можно сделать вывод, что знание физических формул и умение ими пользоваться весьма важны при решении задач. Кроме того, любая формула дает определенную информацию:

она устанавливает математическую зависимость между величинами, в нее входящими;

по ней всегда можно дать определение исходной физической величины или вспомнить формулировку закона.

Именно, поэтому работе с формулами приходится уделять много времени. Цели, которые при этом я преследую таковы:

  • постепенное запоминание обучающимися основных формул;

  • умение их анализировать и добывать из них необходимую информацию;

  • уметь переводить значения физических величин в СИ.

Многие типы задач по физике решаем с использованием алгоритмов, что значительно облегчает работу по обучению обучающихся. Очень полезно на период обучения какому-либо типу задач каждого обучающегося снабдить алгоритмом и образцом решения задачи. Понятно, что в этом случае речь идет о самых простых задачах.

В физике есть не только расчетные, но и качественные задачи, которые побуждают осмысливать тот или иной закон, объяснять наблюдаемое явление. При решении этих задач необходимо проявить смекалку, находить нестандартные решения, использовать жизненный опыт (см. приложение№1).


Как качественные задачи использую также пословицы и поговорки, многие из которых имеют не только бытовой смысл, но и отражают физические явления и закономерности. Обучающиеся с большим удовольствием выполняют такие задания. Их можно анализировать по следующему плану: Прочитайте пословицу или поговорку и ответьте на следующие вопросы.

о каком физическом явлении (понятии, законе) в ней говорится?

верна ли пословица с точки зрения физики?

в чем житейский смысл пословицы?

какие еще пословицы об этом физическом явлении (понятии, законе) вы знаете? (см. приложение№2)

Использую с успехом следующие дидактические приемы:


Согласны ли вы с тем, что: (см. приложение №3)

Почему? (см.приложение №4)

Найди лишнее (см.приложение №5)

Физика с юмором (см.приложение№6)

Приложение №1


Качественные задачи


Тема: Сила трения

Специальность: Механизация сельского хозяйства

(технический профиль)



  1. Почему необходимо беречь смазочные материалы от попадания в них песка и пыли?

  2. Что изменяется с увеличением веса тела автомобиля: сила трения или коэффициент трения?

  3. Во время гонок серийных автомобилей на их задние колеса часто надевают широкие гладкие шины, то есть без протекторов. Почему?

  4. С какой целью перед поездкой на автомобиле после дождя по грунтовой дороге водитель уменьшает давление в шинах автомобиля?

  5. Почему автомобиль с неисправными тормозами нельзя буксировать при помощи гибкого троса?

  6. Нагруженный автомобиль буксует на плохой дороге меньше, чем пустой. Объясните причину.

  7. Опытные водители рекомендуют при торможении на скользкой дороге не выключать сцепление, т.е. не отсоединять колеса от двигателя. Объясните, почему такой способ торможения безопасен?

  8. Почему нужно беречь тормозную колодку и тормозной барабан транспортного средства от попадания между ними масла?

  9. Почему очень легкое тело трудно бросить на большое расстояние?

  10. Почему космический корабль, отправляемый на Луну с искусственного спутника Земли, может не иметь обтекаемой формы?

  11. Объясните, что легче: перенести тяжелый ящик с одного места на другое или передвинуть его по полу?

  12. Может ли сила трения покоя по своему значению превышать вес тела?

  13. Для чего на рукоятки, головки болтов, гайки круглой формы, завинчиваемые и отвинчиваемые вручную, наносят специальную накатку (рифление)?

  14. На шляпке гвоздя имеется насечка в виде сетки, а под ней на стержне–несколько поперечных рисок. Каково их назначение?

  15. Перечислите способы уменьшения и увеличения трения в технике.







Приложение №2


Физика в пословицах



Тепловые явления.

  1. «Гвоздем (шилом) моря не нагреешь»

  2. «Спросил бы у гуся, не зябнут ли ноги»

  3. «Много снега –много хлеба»


Они легко объяснимы. Снег, как известно, обладает плохой теплопроводностью и, подобно шубе, предохраняет озимые от вымерзания. Много снега –«шуба» толстая, мороз не доберется до нежной зелени.

Гвоздь (как и шило) обладает небольшой массой, а металл, из которого он сделан, имеет относительно малую удельную теплоемкость. Поэтому количество теплоты, которое может отдать гвоздь, невелико и им нельзя нагреть большую массу воды.


Почему гуси, куропатки и другие птицы зимой ходят по снегу и не мерзнут? Дело в том, что температура лап птицы отличается от температуры тела: так, температура тела белой куропатки может быть почти на 40 градусов выше температуры ее лап: низкая температура конечностей понижает теплоотдачу – такова защитная функция организма.


Молекулярное строение. ( смачивание и несмачивание)

  1. « С гуся вода, а с меня, молодца, небылые слова»

  2. «Без сала дегтя не отмоешь»


Перья гуся и других водоплавающих птиц покрыты тончайшим слоем жира, а он не смачивается водой. Выйдет птица из воды, встряхнется и оказывается сухой. В житейском смысле пословицу надо понимать так: молодцу все нипочем, ничто на него не действует; при всех обстоятельствах он остается «сухим».


Поверхность, покрытая дегтем, не смачивается водой. Но деготь растворяется в жирах и с их помощью может быть удален с поверхности предмета. Жиры, кстати сказать, входят в состав мыла.


Механика

  1. «Коси коса, пока роса; роса долой, и мы домой»

  2. «Корабли спускают, так салом подмазывают»


Они связаны с трением и использованием смазки для его уменьшения. В первой из них роль смазки выполняет утренняя роса, во второй – сало.



Приложение №3


Согласны ли вы с тем, что…



1.Ампер – единица измерения силы тока.

2. Всякое колеблющееся тело звучит.

3. На Луне можно ориентироваться с помощью компаса.

4. Вольтметром измеряют сопротивление проводника.

5. Молния является электрическим током.

6. Холодная вода быстрее гасит огонь, чем кипяток.

7. Температура кипения воды в горах –75 градусов Цельсия.

8. Звук – электромагнитная волна.

9. Сила измеряется в ньютонах.

10. Работа – величина скалярная.

11. В состав ядра атома входят электроны, протоны, нейтроны

12. Словами якорь, ротор, статор называют вращающиеся части электрической машины.

13. Сутки короче зимой.





Приложение №4


Почему?


для транспорта сигнал опасности принят красный цвет.

космические объекты не могут передвигаться внутри Солнечной системы прямолинейно.

окна домов днем кажутся темными.

мы не получаем ожога, если кратковременно касаемся горячего утюга мокрым пальцем.

опасно вести автомобиль с большой скоростью по мокрой или обледенелой дороге.

Приложение №5



Найди лишнее:


а) Физическое явление: кипение воды, идет снег, электрическая искра, сила.


б) Физическое тело: сосулька, вода, капля, кусочек льда.


в) Вещество: резина, пластмасса, железо, мячик, пластилин.


г) Физическая величина: масса, сила, ветер, мощность.







Приложение №6


  «Физика с юмором: что  это?»

1. Земля на постаменте. 2. Беспорядок. 3. Он род­нит иллюзиониста с линзой. 4. Не зная его закона, сиди дома. 5. Он садится сам, без всякого суда и следствия. 6. Частица, нахватавшаяся электричества. 7. Музы­кальная вилка. 8. Моторизованный велосипед. 9. Как звали женщину, первой оторвавшуюся от Земли на ап­парате тяжелее воздуха? 10. Телоутеплитель.

















Государственное бюджетное профессиональное

образовательное учреждение

Самарской области

«Борский государственный техникум»














Доклад




Тема: «О воспитании гражданственности и нравственности в процессе обучения физике»







Подготовила:

преподаватель высшей категории

Кочкарева Наталья Евгеньевна





Борское 2014год


Воспитание обучающихся – одна из важнейших задач нашего техникума. На разных этапах развития общества она решалась по разному, различным было и ее содержание. В дореволюционной школе ставилась задача воспитания покорных слуг господствующих классов, после Октябрьской революции – сознательных активных строителей коммунистического общества. В 30-е годы главное внимание уделялось воспитанию патриотизма, коллективизма честности, порядочности. (Это сыграло важную роль в том, что сформировалось поколение патриотов, отстоявших в 1941-1945гг. свою страну от фашистского нашествия.) После Великой Отечественной войны на первый план было поставлено еще и воспитание активности –«активной жизненной позиции».

В начале 90-х годов по инициативе бывшего министра просвещения Российской Федерации Э.Днепрова развернулась кампания по деидеологизации процесса обучения, в связи с этим преподаватель лишался права высказывать свою точку зрения, свое отношение к явлениям общественной жизни, а должен был лишь излагать учебный материал своего предмета. Иными словами, ликвидировалась воспитательная функция обучения и делалось это под лозунгом гуманизации и демократизации образования. Но «свято место пусто не бывает», вместо патриотического в средствах массовой информации стало пропагандироваться космополитическое воспитание, коллективизм стал вытесняться индивидуализмом, приоритет общественных интересов заменяться приоритетом частнособственности. Произошла гиперболизация индивидуально- личностного принципа поведения, обесценились такие понятия, как «патриотизм», «долг», «совесть», порядочность», «ответственность», «нравственность»; резко сократилась работа по воспитанию любви к Родине, своему народу.

Отсутствие в эти годы государственной стратегии в вопросах воспитания молодежи существенно сдерживало развитие положительных тенденций. Главным воспитателем будущих граждан в течении практически целого десятилетия была стихия социальной среды, которая формировала катастрофическое сознание и агрессию. (Этому особенно способствовала видеопродукция, рекламирующая алкогольные и табачные изделия, сцены насилия, жестокости, хищнического отношения к природе.) Неудивительно, что низко пал уровень культурных запросов молодежи: стали непопулярны театр, изобразительное искусство, классическая музыка, художественная и познавательная литература.

К забвению необходимости развития духовно- нравственных качеств личности ведет и отход от учебных заведений творческой интеллигенции, убогость материальной базы подавляющего большинства учебных заведений, недостаток высококвалифицированных учителей- воспитателей, отсутствие официальных программ воспитания.

В результате приобрел определенную реальность план давнего врага России А.Даллеса, который во времена «холодной» войны так, например, определял действия США против СССР: « из литературы и искусства мы постепенно вытравим их социальную сущность. Литература, театр, кино – все будут изображать и прославлять самые низменные человеческие чувства. Мы будем всячески поддерживать и поднимать так называемых художников, которые будут насаждать и всячески вдалбливать в человеческое сознание культ секса, насилия, садизма, предательства – словом, всякой безнравственности. В управлении государством мы создадим хаос и неразбериху… Мы будем расшатывать, таким образом, поколение за поколением…. Мы будем бороться за людей с детских, юношеских лет, будем всегда главную ставку делать на молодежь, растлевать ее»

И хотя время Даллеса осталось в прошлом, забывать о пагубности воцарения в обществе безнравственности не стоит. Нельзя преподавателю быть равнодушным к вопросам воспитания молодежи, ведь он осуществляет связь времен, передает эстафету из настоящего в будущее, определяя тем самым грядущую судьбу страны.


Цель нашего техникума воспитание человека просвещенного, гуманного, духовно богатого, неравнодушного, активного, высоконравственного, любящего свою Родину, свой народ, с уважением относящегося к истории родной страны, ее традициям.

В современных сложных экономических условиях путь к достижению этой цели нелегок, особенно при негативном воздействии на подростков средств массовой информации, особенно телевидения с его рекламами и фильмами, пропагандирующими богатую жизнь , роскошь, насилие и порнографию. И хотя в последние годы появилась обнадеживающая тенденция к улучшению жизни и деятельности общеобразовательных учреждений, проблема воспитания остается.

Организуя процесс обучения, преподаватель должен наряду с сообщением новых знаний и формированием у обучающихся умений и навыков, развивать у них


высокие моральные качества (коллективизм, гуманизм, честность, добросовестность и др.)

любовь и гордость за свою Родину

гражданственность, активную жизненную позицию, осознание своего долга перед обществом.

Для этого можно выделить следующие эффективные средства :


1. Показ выдающегося вклада отечественных ученых в развитие науки:

М.В. Ломоносов, А.Г. Столетов, Д.И.Менделеев, Э.Х. Ленц, А.Ф.Иоффе, П.Л.Капица, И.В.Курчатов и многие другие.


2. Рассказ о большом вкладе отечественных изобретателей в развитие техники:

П.Н.Яблочков, А.Н. Лодыгин, Б.С.Якоби, А.С.Попов, С.П.Королев и другие конструкторы советского периода, создатели первых атомных электростанций,прекрасных реактивных самолетов, искусственных спутников Земли, космических кораблей, лазеров и т.д. К сожалению, не все наши обучающиеся знают , что первый искусственный спутник Земли и первый космический корабль созданы и запущены в нашей стране, что лазер изобрели наши соотечественники А.М.Прохоров и Н.Г.Басов, что они являются лауреатами Нобелевской премии, что в России созданы квантовые генераторы, развиты вопросы волновой оптики и использования полупроводниковых приборов , в том числе для осуществления связи.


3.Иллюстрация патриотизма выдающихся ученых и изобретателей нашей страны.

В жизни и деятельности многих из них проявлялась высокая гражданственность, мужество и патриотизм. Например, А.С.Попов отклонил предложения американцев переехать в Америку; П.Н.Яблочков выкупил свой патент на электрическую лампу накаливания и передал его России, всеми силами содействуя тому, чтобы светом владела в первую очередь его Родина.


4.Подчеркивание гражданственности и активной жизненной позиции прогрессивных ученых.

П.Н.Лебедев, первым в мире, доказавшим существование светового давления, в знак протеста против преследования студентов, вверенного ему университета, за свободомыслие вынужден был покинуть Московский университет, где им была создана физическая лаборатория и большая научная школа физиков-экспериментаторов. Будучи патриотом своей страны Лебедев отказался от лестного предложения покинуть свою страну и работать в престижном французском университете, в котором ему как лауреату Нобелевской премии будут созданы все условия , оказан соответствующий почет и уважение.


5. Формирование у обучающихся уважительного отношения к труду, упорства и преодоления трудностей на примерах деятельности выдающихся русских ученых.

Обучающимся полезно знать, что И.В.Курчатов, возглавивший создание первых атомных реакторов и первой атомной бомбы, коллеги в шутку называли «атомным котлом» за неисчерпаемую знергию и неугомонность в работе. Именно благодаря своему трудолюбию, целеустремленности и настойчивости Курчатову удалось проложить путь к атомной энергетике, достичь больших успехов: с его именем связаны пуск первого в Европе циклотрона, строительство ускорителей элементарных частиц, атомных электростанций. Создание установки «ОРГА», предназначенной для обработки способов магнитного удержания плазмы.



При рассмотрении на уроках соответствующего материала нельзя ограничиваться упоминанием имен ученых, конструкторов, изобретателей и их достижений: важно показать, в каких условиях осуществлялась их деятельность, какие трудности преодолевали ученые на пути к своей цели. Например, рассказывая об истории создания реактивных двигателей, о работе Ф.А.Цандера, полезно отметить, что он с группой изобретателей трудился в не отапливаемом помещении, почти без средств существования. Название этой группы ГИРД расшифровывали как «Группа Инженеров, Работающих Даром». Но их вдохновляло понимание того, что будущее за самолетами с реактивными двигателями, и создание таких самолетов важно для обороноспособности нашей страны. Великая Отечественная война доказала, что они были правы.


Для получения хороших результатов воспитательной деятельности необходимо пользоваться следующими способами:


ознакомление обучающихся с достижениями науки и техники;


включение фрагментов о жизни и научных поисках ученых в объяснение при изучении соответствующих тем курса физики;


в качестве самостоятельной работы заслушивать на уроках сообщения обучающихся о жизни и деятельности выдающихся русских ученых;


проведение научных конференций, посвященных вопросам истории науки и техники, а также новейшим научно-техническим достижениям, связанным с изучением определенных тем физики;


проведение вечеров, посвященных юбилейным датам ученых и инженеров;


выпуск стенгазет, посвященных юбилейным датам;


рекомендации обучающимся научно-популярных книг, сайтов Интернета, СМИ, освещающих жизнь ученых и изобретателей.


Примеры жизни и деятельности творцов науки и техники, разумеется, лишь одно из возможных средств воспитания обучающихся в процессе обучения физике, но оно особенно эффективно именно для воспитания у обучающихся гражданственности и нравственности. Безусловно, очень важен личный пример преподавателя: его гражданская позиция, моральный облик, культурный уровень, профессионализм, уважительное отношение к обучающимся.


















В данном докладе говорится о необходимости воспитания у обучающихся гражданственности и нравственности.

Организуя процесс обучения, преподаватель должен наряду с сообщением

новых знаний и формированием у обучающихся умений и навыков, развивать у них


высокие моральные качества (коллективизм, гуманизм, честность, добросовестность и др.)

любовь и гордость за свою Родину

гражданственность, активную жизненную позицию, осознание своего долга перед обществом.

Для этого можно выделить следующие эффективные средства :


1. Показ выдающегося вклада отечественных ученых в развитие науки:

2. Рассказ о большом вкладе отечественных изобретателей в развитие техники:


3.Иллюстрация патриотизма выдающихся ученых и изобретателей нашей страны.


4.Подчеркивание гражданственности и активной жизненной позиции прогрессивных ученых.


5. Формирование у обучающихся уважительного отношения к труду, упорству, в преодолении трудностей на примерах деятельности выдающихся ученых.




























Физика не может быть не интересной! Именно эти слова наиболее точно выражают мое личное отношение к физике. В этом я пытаюсь убедить и своих воспитанников.

Поэтому передо мной встает вопрос: «Чему учить и как учить»? Для обучения физике необходимы следующие принципы:


1.Основы знаний, а также наиболее важные умения обучающийся должен получить на уроке и здесь же их закрепить.

2. Для развития же умений и углубления знаний необходима систематическая самостоятельная работа.

3.Индивидуальная работа должна проводится как с сильными обучающимися так и со слабыми. Для этого есть дополнительные занятия, консультации, участие в олимпиадах, конкурсах.

4.На уроке не должно быть «бездельников»: каждый обучающийся, уходя с урока, должен испытывать радость от сделанного им открытия, от выполненного задания, найденного решения или ответа на вопрос (пусть даже с помощью учебника); он должен поверить в свои силы и убедиться, что физика не только трудна, но и интересна.



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

 

Физика не может быть не интересной! Именно эти слова наиболее точно выражают мое личное отношение к физике. В этом я пытаюсь убедить и своих воспитанников.

 Поэтому  передо мной встает вопрос: «Чему учить и как учить»?  Для  обучения физике  необходимы следующие принципы:

 

1.Основы знаний, а также наиболее важные умения обучающийся должен получить на уроке и здесь же их закрепить.

2. Для развития же умений и углубления знаний необходима систематическая самостоятельная работа.

3.Индивидуальная  работа должна проводится  как с сильными  обучающимися  так и со слабыми. Для этого есть дополнительные занятия, консультации, участие в олимпиадах, конкурсах.

4.На уроке не должно быть «бездельников»: каждый обучающийся, уходя с урока, должен испытывать радость от сделанного им открытия,  от выполненного задания, найденного решения или ответа на вопрос (пусть даже с помощью учебника); он должен поверить в свои силы и убедиться, что физика не только трудна, но и интересна.

 

 

 

Автор
Дата добавления 12.05.2015
Раздел Физика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров380
Номер материала 524073
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх