|
УУД —
это обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие
учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания.
Универсальные учебные действия:
• коммуникативные;
• познавательные;
• регулятивные;
• личностные.
Регулятивные учебные действия обеспечивают возможность управления
познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей,
планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки успешности
усвоения.
• Целеполагание
• Планирование
• Прогнозирование
• Контроль
• Коррекция
• Оценка
• Саморегуляция
Личностные действия позволяют сделать учение осмысленным, увязывая
его с реальными жизненными целями и ситуациями. Личностные действия
направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей,
позволяют сориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать
свою жизненную позицию в отношении мира. Формирование вычислительных
навыков, мотивация учения, развитие интереса к математике. Формировать
положительное отношение к процессу познания, формирование личностных
качеств: аккуратность при выполнении работы, бережливость.
• Самоопределение
• Смыслообразование
• Нравственно-эстетическое оценивание («Что такое хорошо, что такое плохо»)
Познавательные действия включают действия исследования, поиска,
отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого
содержания.
Коммуникативные действия обеспечивают возможности сотрудничества:
умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно
выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно
контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию,
правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно
сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.
• Планирование
• Постановка вопросов
• Разрешение конфликтов
• Контроль, коррекция действий
Для
формирования учебно-познавательной компетенции на уроках математики
применяются различные технологии в зависимости от типа урока:
|
Типы
уроков
|
Педагогические
технологии
|
|
Урок
сообщения новых знаний
|
ИКТ,
технология проблемного обучения
|
|
Урок
закрепления знаний
|
ИКТ,
обучение в сотрудничестве, технологии критического мышления
|
|
Урок
повторения
|
ИГРЫ,
групповые формы работы
|
|
Урок
систематизации изученного материала
|
ИКТ, метод
проектов, обучение в сотрудничестве, групповые формы работы
|
|
Комбинированный
урок
|
Возможно
применение всех технологий
|
Для
формирования универсальных учебных действий на уроках математики можно
выделить 4 этапа:
• 1 этап — вводно-мотивационный.
Чтобы ученик начал «действовать», необходимы определенные мотивы. На уроках
математики необходимо создать проблемные ситуации, где ученик проявляет
умение комбинировать элементы для решения проблемы. На этом этапе ученики
должны осознать, почему и для чего им нужно изучать данную тему, и изучить,
какова основная учебная задача предстоящей работы. (Используется технология
проблемного обучения.)
• 2 этап — открытие математических знаний.
На данном этапе решающее значение имеют приемы, требующие самостоятельных
исследований, стимулирующие рост познавательной потребности.
• 3 этап — формализация знаний.
Основное назначение приемов на этом этапе - организация деятельности учащихся,
направленная на всестороннее изучение установленного математического факта.
• 4 этап — обобщение и систематизация.
На этом этапе применяют приемы, которые устанавливают связь между
изученными математическими фактами, приводят знания в систему. Формирование
всех составляющих учебно-познавательной компетентности происходит в
процессе осуществления учебно-познавательной деятельности, соотносится с
этапами ее формирования, т. е. носит деятельностный характер.
Таблица
«Описание этапов урока и УУД, которые формируются на данных этапах».
|
Этапы
урока
|
Формируемые
УУД
|
|
1.Оргмомент.
Психологический настрой.
|
Личностные
Коммуникативные
|
|
2.Актуализация
знаний.
|
Познавательные
Коммуникативные
Личностные
|
|
3.Физкультминутка.
|
Регулятивные
Личностные
|
|
4.Изучение
нового материала.
|
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные
|
|
5.Закрепление
по теме урока.
|
Регулятивные
Познавательные
Личностные
Коммуникативные
Логические
|
|
6.Итог
урока. Рефлексия.
|
Личностные
Коммуникативные
|
Эта
классификация позволяет при планировании видеть, на каком этапе урока какие
УУД формируются при правильной организации деятельности учащихся
«Формы
организации учебной деятельности, направленные на формирование УУД»
|
Требования
к уроку комбинированного типа
|
Формируемые универсальные
учебные действия
|
Методы, приёмы, средства обучения; формы организации
деятельности учащихся; педагогические технологии
|
|
Объявление темы урока
|
Познавательные общеучебные, коммуникативные
|
Постановка проблемного вопроса, организация проблемной
ситуации
|
|
Сообщение целей и задач
|
Регулятивные целеполагания, коммуникативные
|
Диалог, технология проблемного обучения
|
|
Планирование
|
Регулятивные планирования
|
ЦОР, карта урока, интерактивные плакаты, презентация
|
|
Практическая деятельность учащихся
|
Все виды УУД
|
Проектная деятельность.
Свободный урок, уроки
взаимообучения;
Частично поисковая, исследовательская деятельность
Проведение дидактических игр.
Работа с учебником, выполнение тренировочных заданий.
Работа с интерактивными тренажёрами.
Применение энциклопедий, словарей, справочников, ИКТ –
технологий.
|
|
Осуществление коррекции
|
Коммуникативные, регулятивные коррекции
|
Взаимопомощь, работа по памяткам
|
|
Оценивание учащихся
|
Регулятивные оценивания (самооценивания), коммуникативные
|
Используются самоконтроль, взаимоконтроль
|
|
Итог урока
|
Регулятивные саморегуляции, коммуникативные
|
Приёмы «ладошка», смайлики, карты обратной связи, карты
урока, презентация
|
|
|
|
|
Домашнее задание
|
Познавательные, регулятивные, коммуникативные
|
Используются разноуровневые домашние задания, задания по
выбору, творческие и поисковые задания, тематические проекты
|
Формирование
и развитие УУД на уроках математики происходит с помощью различных видов
заданий
|
Виды
универсальных действий
|
Виды
заданий
|
|
Познавательные
|
«Найти отличия»
|
|
«Поиск лишнего»
|
|
Составления схем-опор
|
|
Работа с разными видами таблиц, диаграмм
|
|
Регулятивные
|
«Преднамеренные ошибки»
|
|
Поиск информации в предложенных источниках
|
|
Взаимоконтроль
|
|
Диспут
|
|
Контрольный опрос на определенную проблему
|
|
Коммуникативные
|
Составь задание партнеру
|
|
Отзыв на работу товарища
|
|
Групповая работа
|
|
«Объясни …»
|
|
Личностные
|
Участие в проектах
|
|
Подведение итогов урока
|
|
Творческие задания, имеющие практическое
применение
|
|
Самооценка событий
|
Овладение
УУД ведет к освоению содержания, значимого для формирования познавательной,
нравственной и эстетической культуры, сохранения собственного здоровья,
использование умений, навыков в повседневной жизни и практической
деятельности учеников.
Результаты формирования УУД
Результатом формирования познавательных УУД будет являться умение
ученика:
• выделять тип задач и способы их решения ;
• осуществлять поиск необходимой информации, которая нужна для решения задач;
• различать обоснованные и необоснованные суждения;
• обосновывать этапы решения учебной задачи;
• производить анализ и преобразование информации;
• проводить основные мыслительные операции (анализ, синтез, классификации,
сравнение, аналогия и т.д.);
• устанавливать причинно-следственные связи;
• владеть общим приемом решения задач;
• создавать и преобразовывать схемы необходимые для решения задач;
• осуществлять выбор наиболее эффективного способа решения задачи исходя из
конкретных условий.
Основным критерием сформированности коммуникативных действий можно
считать коммуникативные способности ребенка, включающие в себя:
• желание вступать в контакт с окружающими (мотивация общения «Я хочу!»);
• знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с
окружающими;
• умение организовывать общение, включающее умение слушать собеседника,
умение решать конфликтные ситуации.
Критерием сформированности регулятивных действий может стать
способность:
• выбирать средства для своего поведения;
• планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу,
правилу, с использованием норм;
• планировать результаты своей деятельности и предвосхищать свои ошибки;
• начинать и заканчивать свои действия в нужный момент.
Результатом формирования личностных УУД следует считать:
• уровень развития морального сознания;
• присвоение моральных норм, выступающим регулятором морального поведения;
• полноту ориентации учащихся на моральное содержание ситуации.
ПАМЯТКА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Помните - каждый ребенок индивидуален.
2. Организуя, учебную деятельность по предмету учитывайте возможности и
способности учеников
3. Помните, что главным является не предмет, которому ВЫ учите, а личность,
которую ВЫ формируете
4. Помогите ребенку адекватно оценивать ту работу, которую он сделал
5. Помните, что знает материал не тот, кто пересказывает материал, а кто
его применяет на практике
6. Научите ребенка высказывать свои мысли
7. Не бойтесь" нестандартных уроков»
|
