ГКС (К) ОУ
РМ «Поводимовская школа - интернат»
Докладчик: Паняева М. А
2014 год
Воспитание
духовно-нравственной культуры, в условиях школы-интерната, занимает особое
место в личностном развитии воспитанников. Наши дети в большинстве своём из
социально-неблагополучных, неполных семей, в которых родители не занимаются
воспитанием ребёнка. Ушли или уходят из семейного воспитания совместное чтение
литературных произведений, просмотры художественных и мультипликационных
фильмов. Дети воспитываются на боевиках, западных мультфильмах. Негативные
изменения в обществе и катастрофический рост всевозможных форм асоциального
поведения детей, криминальная активность среди подрастающего поколения привели
к потере чувства долга и ответственности за духовно-нравственное наследие
своей Родины. «Изменить это можно, лишь наполнив душу ребенка добрым,
чистым, одухотворенной через полезную, осмысленную деятельность, через познание
народа и себя» – призывает писатель В. Распутин.
Как классный
руководитель я работаю над темой «Духовно-нравственное воспитание школьников». Целью
моей работы по духовно-нравственному воспитанию является гармоничное духовное
развитие личности школьника и привитие ему основополагающих принципов
нравственности на основе православных, патриотических, культурно-исторических
традиций России.
В реализации этой
цели я ставлю перед собой следующие задачи:
· воспитание
духовности, гражданственности, патриотизма, трудолюбия через включение учащихся
в систему гражданско-патриотического и духовно-нравственного воспитания;
· воспитание
уважения к нравственным нормам (учить различать добро и зло, быть в состоянии
творить добро);
· формирование
чувства любви к Родине на основе изучения национальных культурных традиций;
· формирование
основ культуры общения и построения межличностных отношений;
· создание
необходимых условий для проявления творческой индивидуальности каждого ученика.
Процесс воспитания
осуществляется в различных формах при помощи разнообразных методов, приёмов и
воспитательных средств. Они различны в зависимости от возраста, характера,
индивидуальных особенностях ребёнка.
Как классный
руководитель провожу эту работу в системе внеурочных мероприятий. На своих
занятиях использую различные формы и методы работы: проведение конкурсов,
бесед, викторин, экскурсий, чтение литературы.
В прошлом году
формированию нравственной, эстетической культуры были посвящены такие
классные часы, как "Семья и семейные ценности", «О культуре
поведения», «В страну вежливых ребят», «Добро. Зло», «Давайте жить дружно».
У учащихся
углубляется и расширяется объём таких понятий, как истина, совесть, доброта,
любовь, патриотизм, семья и т.п.
Проводилась
беседа о Родине, классный час, посвященный дню Победы. В этих мероприятиях ребята
узнают о героизме русского народа, об их любви и беззаветной преданности
Родине, о готовности отдать свою жизнь за свободу и независимость своей страны.
Дети познакомились
с государственной символикой России, узнали о роли и значении государственного
флага, герба и гимна Российской Федерации. В общероссийском конкурсе рисунков,
посвященных Дню защитника Отечества, в прошлом году мои ученики принимали
участие, а в позапрошлом Бессонова Таня была награждена дипломом общероссийского
конкурса «Поклонимся великим тем годам».
Система образования
была и остается важнейшим носителем и хранителем культурных ценностей и
традиций. Д.С.Лихачев писал: «Каждый человек обязан знать, среди какой красоты
и каких нравственных ценностей он живет». На классных часах провожу экскурсии в
природу, где отслеживаем сезонные изменения, заочные экскурсии «Край мордовский
мой», «Экскурсия в музей
С. Д. Эрьзи»,
конкурсы рисунков «Красота родного края». Через внеклассные мероприятия
учащиеся расширяют свои знания о родном крае, учатся заботливо относиться к
природе, получают представление не только об обычаях и традициях, но и о
нравственных и духовных качествах, присущих людям.
Сотрудничество с
библиотекой также способствует воспитанию любви к родному краю, историческому
наследию, культуре своего народа. Мои дети охотно посещают библиотеку.
Как учитель
русского языка осуществляю духовно-нравственное воспитание в процессе
обучения, используя для этого содержание изучаемого материала и различные
методические приёмы, способствующие осмыслению и усвоению моральных идей. Духовно-нравственное
воспитание на уроках литературы является важным средством формирования у детей
доброты, щедрости души, уверенности в себе, умении наслаждаться окружающим
миром.
Чтение и разбор
статей, рассказов, стихотворений, сказок из учебных книг помогает детям понять
и оценить нравственные поступки людей. Дети читают и обсуждают произведения, в
которых ставятся в доступной для них форме вопросы о справедливости, честности,
товариществе, дружбе, верности общественному долгу, гуманности и патриотизме.
Оцениваю на уроке не только знания учебного материала, но и поощряю проявление
детьми нравственных поступков и отношений.
Огромное
влияние на детей оказывают сказки, они хорошо воспринимаются и усваиваются.
Сказки несут в себе глубокую народную мудрость, пронизанную христианской
нравственностью. Совместный с детьми анализ сказочных ситуаций и характеров
героев способствует формированию умений правильного поведения в тех или иных
ситуациях. Уроки, посвященные сказкам, становятся уроками духовности и
патриотизма. Детям надо помочь получить эстетическое наслаждение, читая русские
сказки, учить почитанию старших, постичь основы праведной жизни. Сказки учат
читателей следовать заповедям, данным человеку Богом, жить в гармонии с собой и
миром. При чтении сказок А.С. Пушкина дети делают выводы о том, что добром
воздается тем, кто живет, следуя нравственным законам, а к тем, кто нарушает
заповеди, приходит возмездие.
Героический эпос
русского народа дает детям образец истинного патриотизма. Былинные богатыри
являются воплощением нравственных свойств русского народа: бескорыстия,
мужества, справедливости, чувства собственного достоинства, трудолюбия. В 6-ых
классах как раз в это время изучается тема «Героическое прошлое России».
Произведения о подвигах интересны детям. Они с удовольствием читают, разбирают
их. Такие рассказы, как «На берегу Невы», «Боевое крещение», «Медаль» и другие
формируют у детей чувство любви к Родине, воспитывают уважение к нравственным
нормам.
В течение урока
создаю ситуации, в которых была бы возможность для групповой работы. Такая
форма организации работы создаёт условия для проявления уступчивости,
товарищества. Дети учатся работать вместе, творчески, помогая друг другу.
С целью
формирования духовно-нравственных ориентаций проводятся предметные недели,
олимпиады, народные праздники (Новый год, Рождество, Масленица, и др.). Как
учителя-предметники, как классные руководители, мы все задействованы в этих
мероприятиях. В рамках недели русского языка, на заседаниях методического
объединения учителей гуманитарного цикла, стараемся включать в программу
внеклассные мероприятия, которые способствуют формированию духовно-нравственных
ценностей. Например, мной проводилось в прошлом году мероприятие, посвященное
200-летию со дня рождения М. Ю. Лермонтова, которое также воспитывает у детей
любовь к своей Родине. Дети каждый год участвуют в литмонтажах, посвящённых
темам Родины, в результате воспитывается гражданственность, патриотизм.
Мной запланирован
классный час в конце ноября, посвящённый Дню матери, цель которого познакомить
с историей создания и обычаями празднования Дня матери, способствовать
сплочению детей, воспитывать духовную нравственность, любовь, благодарность,
уважительное отношение к матери.
Таким образом, мы
можем сделать вывод о том, что уроки литературного чтения, классные часы
способствуют духовно-нравственному воспитанию учащихся.
Хочется верить, что
наши ученики в будущем станут более способными к добру и милосердию,
менее поддающимися злу. Надеюсь, что наша работа по воспитанию у детей
духовно-нравственных качеств дает хороший результат в воспитании подрастающего
поколения.
Литература.
1. Баранов С.П. Общие
основы педагогики, проблемы дидактики, теория воспитания и школоведения. «
Педагогика» - Просвещение М; 1987
2. Бондырева
С.К., Колесов Д.В. Традиции: стабильность и преемственность в жизни общества.
Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2004. – 280 с.
3. Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере
общего образования: проект/ А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. Рос.
акад. образования. ― М.: Просвещение,2009.―29с.
4. Янушкявичус Р., Янушкявичене О.Основы нравственности.- М., 2006
5. Астанов В.М.,
Лебединский О.И., Шапиро Б.Ю. Современное состояние проблемы детей с
ограниченными возможностями. Детский практический психолог.
6. Никуленко Т.Г.,
Самыгин С.И., Коррекционная педагогика., II издание, «Феникс», март 2010.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.