Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Доклад и презентация по теме "Деятельность учителя по формированию УУД в начальной школе"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Доклад и презентация по теме "Деятельность учителя по формированию УУД в начальной школе"

Выберите документ из архива для просмотра:

22.95 КБ Деятельность учителя по формированию универсальных учебных действий.docx
313.05 КБ Универсальные учебные действия.pptx
28.14 КБ 1 страницы. УУД.docx
32.29 КБ метапредметные 4 класс.docx
49.74 КБ метапредметные1-3 класс.docx
32.21 КБ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 2 КЛАСС.docx
35.84 КБ планируем. рез 4 класс нач.docx
33.16 КБ планируемые результаты 1 класса.docx
33.36 КБ планируемые результаты 3 класс.docx
19.94 КБ 3 четвекрть.xlsx
19.85 КБ 4 четверть.xlsx
20.3 КБ 11.10.13 Итоговый диктант за 1 четверть - копия (2) - копия - копия.xlsx
20.26 КБ 2 класс 1 полугодие.xlsx
20.17 КБ годовой.xlsx
20.33 КБ диктант 3 четверть.xlsx
19.89 КБ 1 четверть.xlsx
19.88 КБ 2 четверть.xlsx
20 КБ 3 четверть.xlsx
20.11 КБ 1 четверть.xlsx
20.08 КБ 2 четверть.xlsx
19.55 КБ 3четверть.xlsx
19.56 КБ 1 полугодие.xlsx
19.45 КБ 1 четверть.xlsx
23.01 КБ 1 четверть.xlsx
21.99 КБ полугодие.xlsx
29.21 КБ УУД по предметам 3 класс.docx
27.95 КБ УУД по предметам 4 класс.docx
21.78 КБ УУД по редметам 2 класс.docx

Выбранный для просмотра документ Деятельность учителя по формированию универсальных учебных действий.docx

библиотека
материалов

Деятельность учителя по формированию универсальных учебных действий

(слайд 1 )

Современные дети сильно изменились по сравнению с тем временем, когда создавалась ранее действующая система образования.

Вполне естественно, что возникли определенные проблемы в обучении и воспитании нынешнего молодого поколения. Остановимся на некоторых из них:

Происходит постепенное вымывание дошкольных видов деятельности и замещение их занятиями учебного типа. Сюжетно-ролевая игра не занимает в жизни старшего дошкольника ведущего места, что приводит к трудностям развития произвольности поведения, образного мышления, мотивационной сферы, не обеспечивая формирование психологической готовности к школьному обучению.

Тревогу вызывает ориентация взрослых исключительно на умственное развитие ребенка в ущерб духовно-нравственному воспитанию и личностному развитию. Как следствие этого процесса – потеря интереса к учению.

Резко выросла информированность детей. Если раньше школа и уроки были источниками получения ребенком информации о мире, человеке, обществе, природе, то сегодня СМИ, Интернет оказываются существенным фактором формирования картины мира у ребенка, причем не всегда положительной.

Современные дети мало читают, особенно классическую и художественную литературу. Телевидение, фильмы, видео вытесняют литературное чтение. Отсюда и трудности в обучении в школе, связанные с невозможностью смыслового анализа текстов различных жанров; несформированностью внутреннего плана действий; трудностью логического мышления и воображения.

Для жизнедеятельности современных детей характерна ограниченность общения со сверстниками. Игры, совместная деятельность часто оказываются недоступны для младших школьников в силу закрытости общества, что затрудняет усвоение детьми моральных норм и нравственных принципов.

Категория одаренных и способных детей в общеобразовательных школах снижается, а увеличивается число ребят, не умеющих работать самостоятельно, “интеллектуально пассивных”, детей с трудностями в обучении, и просто проблемных детей.

Изменения, происходящие в современной социальной жизни, вызвали необходимость разработки новых подходов к системе обучения и воспитания.

Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов. Развитие личности в системе образования обеспечивается прежде всего через формирование универсальных учебных действий (УУД), которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса.



В деятельности учителя по формированию УУД должно обратить на себя внимание следующее положение стандарта.

“Начальное образование должно гарантировать “разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития”.

(слайд 2 – 3)

Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный, метапредметный характер; обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития; обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса; лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от её специально-предметного содержания.

Овладение обучающихся универсальными учебными действиями выступает как способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. УУД создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, т. е. умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что универсальные учебные действия — это обобщенные способы действий, открывающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях.

Что же такое “универсальные учебные действия”?

В широком значении термин “универсальные учебные действия” означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

В более узком (собственно психологическом) значении термин “универсальные учебные действия” можно определить как совокупность способов действия обучающегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

(слайды 4 – 5)

Функции универсальных учебных действий включают:

обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, необходимость которого обусловлена поликультурностью общества и высокой профессиональной мобильностью;

обеспечение успешного усвоения знаний, формирование умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

(слайд 6)

Универсальные учебные действия должны быть положены в основу выбора и структурирования содержания образования, приемов, методов, форм обучения, а также построения целостного учебно-воспитательного процесса.

Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения разных учебных дисциплин. Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования УУД.

Овладение обучающимися универсальными учебными действиями происходит в контексте разных учебных предметов и в конечном счете ведет к формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т. е. умение учиться.

Данная способность обеспечивается тем, что универсальные учебные действия – это обобщенные способы действий, открывающие обучающимся возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик.

Таким образом, достижение умения учиться предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности, которые включают:

1) учебные мотивы,

2) учебную цель,

3) учебную задачу,

4) учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль, оценку и самооценку).

Существенное место в преподавании школьных дисциплин должны также занять так называемые метапредметные учебные действия. Под “метапредметными” (т. е. “надпредметными” или “метапознавательными”) действиями понимаются умственные действия обучающихся, направленные на анализ и управление своей познавательной деятельностью, будь то определение стратегии решения математической задачи, запоминание фактического материала по истории или планирование совместного (с другими обучающимися) лабораторного эксперимента по физике либо химии.



Виды универсальных учебных действий.



В составе основных видов универсальных учебных действий, диктуемом ключевыми целями общего образования, можно выделить четыре блока: 1) личностный; 2) регулятивный (включающий также действия саморегуляции); 3) познавательный; 4) коммуникативный. Предполагается, что четкое выделение данных видов учебных действий позволит уделить им приоритетное место в рамках изучения конкретных учебных предметов. Представим названные блоки УУД несколько подробнее.

В блок личностных универсальных учебных действий входит жизненное, личностное, профессиональное самоопределение; действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания, реализуемые на основе ценностно-смысловой ориентации обучающихся (готовность к жизненному и личностному самоопределению, знание моральных норм, умение выделить нравственный аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами), а также ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях.

Самоопределение — определение человеком своего места в обществе и жизни в целом, выбор ценностных ориентиров, определение своего “способа жизни” и места в обществе. В процессе самоопределения человек решает две задачи: по строение индивидуальных жизненных смыслов и построение жизненных планов во временной перспективе (жизненного проектирования). Применительно к учебной деятельности следует особо выделить два типа действий, необходимых в личностно ориентированном обучении. Это, во-первых, действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими слова ми, между результатом — продуктом учения, побуждающим деятельность, и тем, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать. Во-вторых, это действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания исходя из социальных и личностных ценностей.

В блок регулятивных действий включаются действия, обеспечивающие организацию учащимся своей учебной деятельности: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Наконец, элементы волевой саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта), к преодолению препятствий.

В блоке универсальных действий познавательной направленности целесообразно различать общеучебные, включая знаково-символические и логические, действия постановки и решения проблем. К общеучебным действиям относятся: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувствен ной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область); умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение не обходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста, составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.).

Наряду с общеучебными также выделяются универсальные логические действия: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.

Действия постановки и решения проблем включают формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Соответственно в состав коммуникативных действий входят: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка действий партнера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

(слайды 7 – 12)

Развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий осуществляется в рамках нормативно-возрастного развития личностной и познавательной сфер ребенка. Процесс обучения задает содержание и характеристики учебной деятельности ребенка и тем самым определяет зону ближайшего развития универсальных учебных действий.

Таким образом, очевидно, что начальное образование требует новых подходов, которые заложены в государственных стандартах второго поколения.



Современная система образования должна быть направлена на формирование высокообразованной, интеллектуально развитой личности с целостным представлением картины мира. Образование в начальной школе является фундаментом всего последующего образования.

В чём заключается роль учителя при переходе школы на работу по новым образовательным стандартам?

Самое главное то, что образовательный стандарт нового поколения ставит перед учителем новые цели. Теперь в начальной школе ребёнка учитель должен научить, не только читать, писать и считать, но и должен привить две группы новых умений. Во-первых, это универсальные учебные действия, составляющие основу умения учиться. Во-вторых, формировать у детей мотивацию к обучению. На первый план сегодня выходят образовательные результаты надпредметного, общеучебного характера.

Изучая разные предметы, ученик на уровне возможностей своего возраста должен освоить способы познавательной, творческой деятельности, овладеть коммуникативными и информационными умениями, быть готовым к продолжению образования.

Большинству из учителей предстоит перестраивать мышление исходя из новых задач, которые ставит современное образование. Содержание образования не сильно меняется, но, реализуя новый стандарт, каждый учитель должен выходить за рамки своего предмета, задумываясь, прежде всего, о развитии личности ребенка, необходимости формирования универсальных учебных умений, без которых ученик не сможет быть успешным ни на следующих ступенях образования, ни в профессиональной деятельности.

Успешное обучение в начальной школе невозможно без формирования у младших школьников учебных умений, которые вносят существенный вклад в развитие познавательной деятельности ученика, так как являются общеучебными, т. е. не зависят от конкретного содержания предмета. При этом каждый учебный предмет в соответствии со спецификой содержания занимает в этом процессе свое место.

Например, уже на первых уроках обучения грамоте перед ребенком ставятся учебные задачи, и сначала вместе с учителем, а затем самостоятельно он объясняет последовательность учебных операций (действий), которые осуществляет для их решения. Так, проводя звуковой анализ, первоклассники ориентируются на модель слова, дают его качественную характеристику. Для этого они должны знать все действия, необходимые для решения этой учебной задачи: определить количество звуков в слове, установить их последовательность, проанализировать “качество” каждого звука (гласный, согласный, мягкий, твердый согласный), обозначить каждый звук соответствующей цветовой моделью. В начале обучения все эти действия выступают как предметные, но пройдет немного времени, и ученик будет использовать алгоритм действия, работая с любым учебным содержанием. Теперь главным результатом обучения становится то, что школьник, научившись строить план выполнения учебной задачи, уже не сможет работать по-другому.

В связи с этим роль учителя начальных классов существенно изменяется в части понимания смысла процесса обучения и воспитания. Теперь учителю необходимо выстраивать процесс обучения не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности обучающегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей. Поэтому наряду с традиционным вопросом "Чему учить?", учитель должен понимать, "Как учить?" или, точнее, "Как учить так, чтобы инициировать у детей собственные вопросы: "Чему мне нужно научиться?" и "Как мне этому научиться?"

В первую очередь это касается формирования универсальных учебных действий (УУД).

НЕОБХОДИМО ПОМНИТЬ:

Любые действия должны быть осмысленными. Это относится, прежде всего, к тому, кто требует действия от других.

Развитие внутренней мотивации – это движение вверх.

Задачи, которые мы ставим перед ребёнком, должны быть не только понятны, но и внутренне приятны ему, т.е они должны быть значимы для него.

(слайды 13 – 14)

Выбранный для просмотра документ Универсальные учебные действия.pptx

библиотека
материалов
Универсальные учебные действия
Возникновение понятия «Универсальные Учебные Действия» 	Связано с изменением...
В деятельности учителя по формированию УУД должно обратить на себя внимание...
Что такое универсальные учебные действия? 	Универсальные учебные действия – э...
Функции Универсальных учебных действий обеспечение возможностей учащегося сам...
Виды универсальных учебных действий жизненное, личностное, профессиональное с...
Виды универсальных учебных действий включаются действия, обеспечивающие орган...
Виды универсальных учебных действий 	Общеучебные УУД, включают знаково-символ...
Виды универсальных учебных действий смысловое чтение как осмысление цели чтен...
Виды универсальных учебных действий 	Коммуникативные действия обеспечивают со...
Виды универсальных учебных действий
Необходимо помнить: Любые действия должны быть осмысленными. Это относится, п...
Памятка для учителя по формированию и развитию универсальных учебных действий...
13 1

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Универсальные учебные действия
Описание слайда:

Универсальные учебные действия

№ слайда 2 Возникновение понятия «Универсальные Учебные Действия» 	Связано с изменением
Описание слайда:

Возникновение понятия «Универсальные Учебные Действия» Связано с изменением парадигмы образования: от цели усвоения знаний, умений и навыков к цели развития личности.

№ слайда 3 В деятельности учителя по формированию УУД должно обратить на себя внимание
Описание слайда:

В деятельности учителя по формированию УУД должно обратить на себя внимание следующее положение стандарта. «Начальное образование должно гарантировать «разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития».

№ слайда 4 Что такое универсальные учебные действия? 	Универсальные учебные действия – э
Описание слайда:

Что такое универсальные учебные действия? Универсальные учебные действия – э то обобщенные способы действий, открывающие широкую ориентацию обучающихся в различных предметных областях. В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

№ слайда 5 Функции Универсальных учебных действий обеспечение возможностей учащегося сам
Описание слайда:

Функции Универсальных учебных действий обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности; создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, необходимость которого обусловлена поликультурностью общества и высокой профессиональной мобильностью; обеспечение успешного усвоения знаний, формирование умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

№ слайда 6 Виды универсальных учебных действий жизненное, личностное, профессиональное с
Описание слайда:

Виды универсальных учебных действий жизненное, личностное, профессиональное самоопределение; действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания, реализуемые на основе ценностно-смысловой ориентации обучающихся (готовность к жизненному и личностному самоопределению, знание моральных норм, умение выделить нравственный аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами), а также ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях. Самоопределение — определение человеком своего места в обществе и жизни в целом, выбор ценностных ориентиров, определение своего «способа жизни» и места в обществе. В процессе самоопределения человек решает две задачи: по строение индивидуальных жизненных смыслов и построение жизненных планов во временной перспективе (жизненного проектирования). Применительно к учебной деятельности следует особо выделить два типа действий, необходимых в личностно ориентированном обучении. Это, во-первых, действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими слова ми, между результатом — продуктом учения, побуждающим деятельность, и тем, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать. Во-вторых, это действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания исходя из социальных и личностных ценностей. Блок личностных универсальных учебных действий

№ слайда 7 Виды универсальных учебных действий включаются действия, обеспечивающие орган
Описание слайда:

Виды универсальных учебных действий включаются действия, обеспечивающие организацию учащимся своей учебной деятельности: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Наконец, элементы волевой саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта), к преодолению препятствий. Блок регулятивных универсальных учебных действий

№ слайда 8 Виды универсальных учебных действий 	Общеучебные УУД, включают знаково-символ
Описание слайда:

Виды универсальных учебных действий Общеучебные УУД, включают знаково-символические и логические, действия постановки и решения проблем. К общеучебным действиям относятся: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации:применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; знаково-символические действия, включая моделирование (преобразова-ние объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область); умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Блок универсальных учебных действий познавательной направленности

№ слайда 9 Виды универсальных учебных действий смысловое чтение как осмысление цели чтен
Описание слайда:

Виды универсальных учебных действий смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение не обходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста, составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.). Наряду с общеучебными также выделяются: Универсальные логические действия: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. Действия постановки и решения проблем включают формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Блок универсальных учебных действий познавательной направленности

№ слайда 10 Виды универсальных учебных действий 	Коммуникативные действия обеспечивают со
Описание слайда:

Виды универсальных учебных действий Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Соответственно в состав коммуникативных действий входят: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка действий партнера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Блок коммуникативных универсальных учебных действий

№ слайда 11 Виды универсальных учебных действий
Описание слайда:

Виды универсальных учебных действий

№ слайда 12 Необходимо помнить: Любые действия должны быть осмысленными. Это относится, п
Описание слайда:

Необходимо помнить: Любые действия должны быть осмысленными. Это относится, прежде всего, к тому, кто требует действия от других. Развитие внутренней мотивации – это движение вверх. Задачи, которые мы ставим перед ребёнком, должны быть не только понятны, но и внутренне приятны ему, т.е они должны быть значимы для него.

№ слайда 13 Памятка для учителя по формированию и развитию универсальных учебных действий
Описание слайда:

Памятка для учителя по формированию и развитию универсальных учебных действий. Любые действия должны быть осмысленными. Это относится прежде всего к тому, кто требует действия от других. Развитие внутренней мотивации – это движение вверх. Задачи, которые мы ставим перед ребёнком, должны быть не только понятны, но и внутренне приятны ему, т.е они должны быть значимы для него. ДЛЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ НЕОБХОДИМО: Создать атмосферу успеха Помогать ребёнку учиться легко Помогать обретать уверенность в своих силах и способностях Не скупиться на поощрения и похвалу Стань творцом и тогда каждый новый шаг в твоей профессиональной деятельности станет открытием мира души ребёнка.

Выбранный для просмотра документ 1 страницы. УУД.docx

библиотека
материалов

hello_html_1637edda.gifhello_html_6c280df7.gifhello_html_m140ec079.gifУниверсальные учебные действия.

Начальное образование должно гарантировать “разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития”.

Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный, метапредметный характер; обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития; обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса; лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от её специально-предметного содержания.

Овладение обучающихся универсальными учебными действиями выступает как способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. УУД создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, т. е. умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что универсальные учебные действия — это обобщенные способы действий, открывающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях.

В широком значении термин “универсальные учебные действия” означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

В более узком (собственно психологическом) значении термин “универсальные учебные действия” можно определить как совокупность способов действия обучающегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.


Виды универсальных учебных действий.

В составе основных видов универсальных учебных действий, диктуемом ключевыми целями общего образования, можно выделить четыре блока:

1) личностный;

2) регулятивный (включающий также действия саморегуляции);

3) познавательный;

4) коммуникативный.

Предполагается, что четкое выделение данных видов учебных действий позволит уделить им приоритетное место в рамках изучения конкретных учебных предметов. Представим названные блоки УУД несколько подробнее.

В блок личностных универсальных учебных действий входит жизненное, личностное, профессиональное самоопределение; действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания, реализуемые на основе ценностно-смысловой ориентации обучающихся (готовность к жизненному и личностному самоопределению, знание моральных норм, умение выделить нравственный аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами), а также ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях.

В блок регулятивных действий включаются действия, обеспечивающие организацию учащимся своей учебной деятельности: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Наконец, элементы волевой саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта), к преодолению препятствий.

В блоке универсальных действий познавательной направленности целесообразно различать общеучебные, включая знаково-символические и логические, действия постановки и решения проблем. К общеучебным действиям относятся: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувствен ной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область); умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение не обходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста, составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.).

Наряду с общеучебными также выделяются универсальные логические действия: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.

Действия постановки и решения проблем включают формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Соответственно в состав коммуникативных действий входят: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка действий партнера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.






































































Выбранный для просмотра документ метапредметные 4 класс.docx

библиотека
материалов

Оценка метапредметных результатов

учащихся 4 класса

Регулятивные

1.Самостояте-льно формулирует цели урока после предваритель-ного обсуждения.

2. Учится совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

3. Составляет план решения проблемы совместно с учителем.

4. Работает по плану, сверяет свои действия с целью, исправляет ошибки с помощью учителя.

5. В диалоге с учителем вырабатывает критерии оценки.

6. Определяет степень успешности выполнения своей работы.

7. Определяет степень успешности других учеников, исходя из имеющихся критериев.

Ф.И. учащегося

I


II

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

1.Белоконь Д















2. Гайратова З















3. Гайратова З















4. Глущенко К















5. Кольцова В.















6. Коробова Э















7. Костылев В.















8. Кузьмин М.















9. Мусаев А.















10. Поцелуйко Н.















11. Риваненко М.















12. Саркисян Т.















13. Соловей Г.















14. Сухаленцев М.















15. Хуснуллин К.















16. Черенева В.















17. Чулгаев Е.















18. Якимовский Д.















19. Лыткина Я















20. Шевченко Д













































ИТОГО (%):

















Познавательные

1Ориентируется в своей системе знаний: самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг..

2.Отбирает необходимые источники информации среди предложенных словарей, энциклопедий, справочников.

3.Извлекает информацию, представленную в разных формах

( текст, таблица, схема, иллюстрация)

4.Перерабатывает полученную информацию; сравнивает и группирует факты и явления; определяет причины явлений, событий.

5.Делает выводы на основе обобщения знаний.

6.Работает с текстом: осознанно читает, строит устное высказывание, описывает объекты, выделяя в них существенные признаки, устанавливает последовательность событий.

Ф.И. учащегося

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

  1. Белоконь Д













  1. Гайратова З













  1. Гайратова З













  1. Глущенко К













  1. Кольцова В.













  1. Коробова Э













  1. Костылев В.













  1. Кузьмин М.













  1. Мусаев А.













  1. Поцелуйко Н.













  1. Риваненко М.













  1. Саркисян Т.













  1. . Соловей Г.













  1. . Сухаленцев М.













  1. Хуснуллин К.













  1. Черенева В.













  1. Чулгаев Е.













  1. Якимовский Д.













  1. Лыткина Я













  1. Шевченко Д













ИТОГО (%)



















Коммуникативные

1.Учавствует в диалоге; слушает и понимает других, пытается принимать другую точку зрения, умеет быть готовым изменить свою точку зрения.

2.Оформляет свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций.

3.Читает вслух и про себя тексты учебников, прогнозирует будущее чтение, отделяет новое от известного, выделяет главное, составлять план..

4.Отстаивает свою точку зрения, имеет собственное мнение и позицию, обосновывая ее.

5.Критично относится к своему мнению, учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в паре.

6.Выполняет различные роли в группе, сотрудничает в совместном решении проблемы (задачи).

Ф.И. учащегося

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

  1. Белоконь Д













  1. Гайратова З













  1. Гайратова З













  1. Глущенко К













  1. Кольцова В.













  1. Коробова Э













  1. Костылев В.













  1. Кузьмин М.













  1. Мусаев А.













  1. Поцелуйко Н.













  1. Риваненко М.













  1. Саркисян Т.













  1. . Соловей Г.













  1. . Сухаленцев М.













  1. Хуснуллин К.













  1. Черенева В.













  1. Чулгаев Е.













  1. Якимовский Д.













  1. Лыткина Я













  1. Шевченко Д







































ИТОГО (%):



















Личностные

1. Испытывает чувство гордости за свою Родину, уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;


2 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию.

3. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;


4формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития общественной практики, учитывающего социальное, духовное многообразие современного мира.

5. Имеет и развивает навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками


Ф.И. учащегося

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

  1. Белоконь Д











  1. Гайратова З











  1. Гайратова З











  1. Глущенко К











  1. Кольцова В.











  1. Коробова Э











  1. Костылев В.











  1. Кузьмин М.











  1. Мусаев А.











  1. Поцелуйко Н.











  1. Риваненко М.











  1. Саркисян Т.











  1. . Соловей Г.











  1. . Сухаленцев М.











  1. Хуснуллин К.











  1. Черенева В.











  1. Чулгаев Е.











  1. Якимовский Д.











  1. Лыткина Я











  1. Шевченко Д






















ИТОГО (%):













Выбранный для просмотра документ метапредметные1-3 класс.docx

библиотека
материалов

Оценка метапредметных результатов

учащихся 2 класса

Регулятивные

1.Самостоятельно организовывает свое рабочее место

3.Определяет цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятель-но

4.Определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя

5.Соотносит

выполненное задание с образцом, предложенным учителем

6.Использовать в работе простейшие инструменты и более сложные приборы (циркуль)

7.Оценивает результаты собственной деятельности

8.Адекватно воспринимает критику ошибок и учитывает ее в работе над ошибками

Ф.И. учащегося

I


II

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

1.Белоконь Д















2. Гайратова З















3. Гайратова З















4. Глущенко К















5. Кольцова В.















6. Коробова Э















7. Костылев В.















8. Кузьмин М.















9. Мусаев А.















10. Поцелуйко Н.















11. Риваненко М.















12. Саркисян Т.















13. Соловей Г.















14. Сухаленцев М.















15. Хуснуллин К.















16. Черенева В.















17. Чулгаев Е.















18. Якимовский Д.











































































ИТОГО (%):

















Познавательные

1.Ориентируется в учебниках.

2.Отвечает на простые и сложные вопросы учителя, сам задает вопросы, находит нужную информацию в учебнике.

3.Сравнивает и группирует предметы, объекты по нескольким основаниям; находит закономерности; самостоятельно продолжает их по установленному правилу.

4.Подробно пересказывает прочитанное.

5.Строит логичные рассуждения, анализирует, сравнивает, группирует различные объекты.

6.Самостоятельно делает выводы, перерабатывает информацию, представляет информацию в виде схем, моделей, таблиц, сообщений.

Ф.И. учащегося

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II


















































































































































































































































































































Коммуникативные

1.Учавствует в диалоге; слушает и понимает других, высказывает свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформляет свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций.

3.Читает вслух и про себя тексты учебников, других книг, понимает прочитанное.

4.Отстаивает свою точку зрения, имеет собственное мнение и позицию.

5.Критично относится к своему мнению, учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в паре.

6.Выполняет различные роли в группе, сотрудничает в совместном решении проблемы (задачи).

Ф.И. учащегося

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

Вербецкий Вячеслав













Горбенко Артем













Гофман Анастасия













Гусаков Евгений













Демченко Елизавета













Ещенко Дарья













Задворнова Анастасия













Казанурдов Максим













Конобеева Милена













Кохов Владислав













Кривенок Артемий













Лим Ульяна













Ляшук Елизавета













Пак Ольга













Пономарев Александр













Рослый Вячеслав













Сернецкая Людмила













Сикорский Виктор













Соболев Ян













Торчинская Владислава













Чабанова Юлия













Шихмамедова Самира













ИТОГО (%):



















Личностные

1.Ценить и принимать следующие базовые ценности: »Добро», «Терпение», «Родина», «Семья», «Мир», «Настоящий друг».

2.Уважать свою Родину, свой народ.

3.Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

4.Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Ф.И. учащегося

I

II

I

II

I

II

I

II

Вербецкий Вячеслав









Горбенко Артем









Гофман Анастасия









Гусаков Евгений









Демченко Елизавета









Ещенко Дарья









Задворнова Анастасия









Казанурдов Максим









Конобеева Милена









Кохов Владислав









Кривенок Артемий









Лим Ульяна









Ляшук Елизавета









Пак Ольга









Пономарев Александр









Рослый Вячеслав









Сернецкая Людмила









Сикорский Виктор









Соболев Ян









Торчинская Владислава









Чабанова Юлия









Шихмамедова Самира









ИТОГО (%):













Метапредметные результаты

учащихся 1 класса .

Регулятивные

1.Организовывает свое рабочее место под руководством учителя.

2.Определяет цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

3.Определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

4.Использует в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

Ф.И. учащегося





1. Белоконь Д





2.Воробьева А





3. Гайратова З





4. Гайратова Зю





5. Глущенко К.





6. Горяинова Ю.





7.Кольцова В.





8.Коробова Э.





9. Коробчук Е.





10. Кузьмин М.





11. Лукаш К.





12. Пак В.





13. Пак Ю.





14. Поцелуйко Н.





15. Риваненко М.





16. Саркисян Т.





17. Сухаленцев М.





18. Федотов Г.





19. Якимовский Д

























ИТОГО (%):









Коммуникативные

1.Участвует в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

2.Отвечает на вопросы учителя, товарищей по классу.

3.Соблюдает простейшие нормы этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

4.Участвует в паре.

Ф.И. учащегося





1. Белоконь Д





2.Воробьева А





3. Гайратова З





4. Гайратова З





5. Глущенко К.





6. Горяинова Ю.





7.Кольцова В.





8.Коробова Э.





9. Коробчук Е.





10. Кузьмин М.





11. Лукаш К.





12. Пак В.





13. Пак Ю.





14. Поцелуйко Н.





15. Риваненко М.





16. Саркисян Т.





17. Сухаленцев М.





18. Федотов Г.





19. Якимовский Д

























Шихмамедова Самира





ИТОГО (%):









Познавательные

1.Ориентируется в учебнике: определяет умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

2.Отвечает на простые вопросы учителя, находит нужную информацию в учебнике.

3.Сравнивает предметы, объекты: находит общее и различие.

4.Группирует предметы, объекты на основе существенных признаков.

5.Подробно пересказывает прочитанное или прослушанное; определяет тему.

Ф.И. учащегося






1. Белоконь Д






2.Воробьева А






3. Гайратова З






4. Гайратова З






5. Глущенко К.






6. Горяинова Ю.






7.Кольцова В.






8.Коробова Э.






9. Коробчук Е.






10. Кузьмин М.






11. Лукаш К.






12. Пак В.






13. Пак Ю.






14. Поцелуйко Н.






15. Риваненко М.






16. Саркисян Т.






17. Сухаленцев М.






18. Федотов Г.






19. Якимовский Д




































ИТОГО (%):










Личностные

1.Ценить и принимать следующие базовые ценности: »Добро», «Терпение», «Родина», «Семья», «Мир», «Настоящий друг».

2.Уважать свою Родину, свой народ.

3.Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

4.Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Ф.И. учащегося





1. Белоконь Д





2.Воробьева А





3. Гайратова З





4. Гайратова З





5. Глущенко К.





6. Горяинова Ю.





7.Кольцова В.





8.Коробова Э.





9. Коробчук Е.





10. Кузьмин М.





11. Лукаш К.





12. Пак В.





13. Пак Ю.





14. Поцелуйко Н.





15. Риваненко М.





16. Саркисян Т.





17. Сухаленцев М.





18. Федотов Г.





19. Якимовский Д






























ИТОГО (%):















Оценка метапредметных результатов

учащихся 3 класса

Регулятивные

1.Самостояте-льно формулирует цели урока после предваритель-ного обсуждения.

2. Учится совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

3. Составляет план решения проблемы совместно с учителем.

4. Работает по плану, сверяет свои действия с целью, исправляет ошибки с помощью учителя.

5. В диалоге с учителем вырабатывает критерии оценки.

6. Определяет степень успешности выполнения своей работы.

7. Определяет степень успешности других учеников, исходя из имеющихся критериев.

Ф.И. учащегося

I


II

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

1.Белоконь Д















2. Гайратова З















3. Гайратова З















4. Глущенко К















5. Кольцова В.















6. Коробова Э















7. Костылев В.















8. Кузьмин М.















9. Мусаев А.















10. Поцелуйко Н.















11. Риваненко М.















12. Саркисян Т.















13. Соловей Г.















14. Сухаленцев М.















15. Хуснуллин К.















16. Черенева В.















17. Чулгаев Е.















18. Якимовский Д.











































































ИТОГО (%):

















Познавательные

1Ориентируется в своей системе знаний: самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг..

2.Отбирает необходимые источники информации среди предложенных словарей, энциклопедий, справочников.

3.Извлекает информацию, представленную в разных формах

( текст, таблица, схема, иллюстрация)

4.Перерабатывает полученную информацию; сравнивает и группирует факты и явления; определяет причины явлений, событий.

5.Делает выводы на основе обобщения знаний.

6.Работает с текстом: осознанно читает, строит устное высказывание, описывает объекты, выделяя в них существенные признаки, устанавливает последовательность событий.

Ф.И. учащегося

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

  1. Белоконь Д













  1. Гайратова З













  1. Гайратова З













  1. Глущенко К













  1. Кольцова В.













  1. Коробова Э













  1. Костылев В.













  1. Кузьмин М.













  1. Мусаев А.













  1. Поцелуйко Н.













  1. Риваненко М.













  1. Саркисян Т.













  1. . Соловей Г.













  1. . Сухаленцев М.













  1. Хуснуллин К.













  1. Черенева В.













  1. Чулгаев Е.













  1. Якимовский Д.


























ИТОГО (%)



















Коммуникативные

1.Учавствует в диалоге; слушает и понимает других, пытается принимать другую точку зрения, умеет быть готовым изменить свою точку зрения.

2.Оформляет свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций.

3.Читает вслух и про себя тексты учебников, прогнозирует будущее чтение, отделяет новое от известного, выделяет главное, составлять план..

4.Отстаивает свою точку зрения, имеет собственное мнение и позицию, обосновывая ее.

5.Критично относится к своему мнению, учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в паре.

6.Выполняет различные роли в группе, сотрудничает в совместном решении проблемы (задачи).

Ф.И. учащегося

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

  1. Белоконь Д













  1. Гайратова З













  1. Гайратова З













  1. Глущенко К













  1. Кольцова В.













  1. Коробова Э













  1. Костылев В.













  1. Кузьмин М.













  1. Мусаев А.













  1. Поцелуйко Н.













  1. Риваненко М.













  1. Саркисян Т.













  1. . Соловей Г.













  1. . Сухаленцев М.













  1. Хуснуллин К.













  1. Черенева В.













  1. Чулгаев Е.













  1. Якимовский Д.

































































ИТОГО (%):



















Личностные

1. Испытывает чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2.Испытывает уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

3.Развивает мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, творческий подход к выполнению заданий

4.Выставляет рефлексивную самооценку, умеет анализировать свои действия.

5. Имеет навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками


Ф.И. учащегося

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

  1. Белоконь Д











  1. Гайратова З











  1. Гайратова З











  1. Глущенко К











  1. Кольцова В.











  1. Коробова Э











  1. Костылев В.











  1. Кузьмин М.











  1. Мусаев А.











  1. Поцелуйко Н.











  1. Риваненко М.











  1. Саркисян Т.











  1. . Соловей Г.











  1. . Сухаленцев М.











  1. Хуснуллин К.











  1. Черенева В.











  1. Чулгаев Е.











  1. Якимовский Д.























































ИТОГО (%):















Выбранный для просмотра документ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 2 КЛАСС.docx

библиотека
материалов

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Данная программа обеспечивает продолжение достижения второклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:

  1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

  2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке (и прежде всего, в его словарном составе), и социокультурных изменений окружающего мира;

  3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  4. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  5. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  6. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  7. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:

    1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств её осуществления;

    2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

    3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

    4. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

    5. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

    6. активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

    7. использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

    8. овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

    9. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

    10. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

    11. определёние общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;

    12. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

    13. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».

Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:

      1. формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;

      2. понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

      3. сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

      4. овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических);

      5. умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; развитие мотивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета;

      6. умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное предложение (в объеме изученного);

      7. овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

      8. умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

      9. способность проверять написанное..

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ПО ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА»

Предметные результаты освоения предмета

Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре; исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками; представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

Программа обеспечивает достижение второклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов обучения

Личностные результаты освоения предмета

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Целостное восприятие окружающего мира.

Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты освоения предмета

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно- познавательных и практических задач.

Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.


У второклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:

  • осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

  • формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

  • знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

  • восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

  • эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

  • высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.


У второклассника продолжится формирование метапредметных результатов обучения:

  • освоение приёмов поиска нужной информации;

  • овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части,

  • составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения;

  • освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;

  • формирование представлений о правилах поведения и нормах поведения, принятых в обществе;

  • овладение основами коммуникативной деятельности, осознание на практическом уровне значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.


У второклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

  • формирование необходимого уровня читательской компетентности;

  • овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; ,

  • овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа, преобразования художественных, научно-познавательных и учебных текстов;

  • умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;

  • умение пользоваться словарями и справочной литературой;

  • осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

  • умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану;

умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования.

У второклассника продолжается:

  1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  4. формирование процесса овладения начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  5. формирование процессов принятия и освоения социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  7. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  8. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  9. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования.

У второклассника продолжается:

    1. процесс овладения способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

    2. процесс освоения способов решения проблем творческого и поискового характера;

    3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

    4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

    5. процесс освоения начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

    6. формирование умения использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

    7. формирование умения активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

    8. формирование умения использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

    9. процесс овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

    10. формирование умения слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

    11. формирование умения определять общую цель и пути её достижения; умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

    12. процесс овладения начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

    13. процесс овладения базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

    14. формирование умения работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются предметные результаты. Второклассник учится:

      1. понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы;

      2. уважительно относится к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

      3. осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

      4. осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

      5. устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Выбранный для просмотра документ планируем. рез 4 класс нач.docx

библиотека
материалов

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»


Данная программа обеспечивает достижение учениками четвёртого класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

В четвертом классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:

  1. формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  2. формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

  3. формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурноисторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

  4. формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

5} формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

6) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

  1. развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

  2. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  3. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

В четвёртом классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:

  1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  4. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  5. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  6. использование различных способов поиска (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

  7. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

  8. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  9. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

  10. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;

  11. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  12. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».

В четвёртом классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:

  1. формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  2. понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

  3. сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

  4. овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

  1. овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

  2. овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

  3. умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

  4. способность проверять написанное.



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ПО ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА»

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Целостное восприятие окружающего мира.

Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно- познавательных и практических задач.

Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре; исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками; представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ».

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

У четвероклассника продолжится формирование личностных результатов обучения: - воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России;

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

воспитание художественно» эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов ми» ра; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

У четвероклассника продолжится формирование метапредметных результатов обучения:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

У четвероклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;

умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;

умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;

умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;

умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении мета- предметных результатов начального образования. У четвероклассника продолжают формироваться:

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;

перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения

знаний;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы;

работать с текстом: осознанное чтение текста с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации; достаточно полно и доказательно строить устное высказывание; описывать объекты наблюдения, выделять в них существенные признаки; устанавливать последовательность основных исторических событий в России в изучаемый период; оформлять результаты исследовательской работы; составлять план текста и небольшое письменное высказывание; формулировать выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; приобретение первичного опыта критического отношения к получаемой информации, сопоставление её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом; делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования.

Коммуникативные УУД:

доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план;

договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Предметные результаты

У четвероклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

  • понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы;

  • уважительно относиться к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

  • осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здо-ровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

  • осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

  • устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

У четвероклассника продолжится формирование ИКТ-компетентности:

- оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации;

- создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их; готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией; создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации.


Выбранный для просмотра документ планируемые результаты 1 класса.docx

библиотека
материалов


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Личностные: формирование умения общаться, как умения говорить и слушать, читать и писать;

Формирование словарного запаса;

осознание алгоритма своего действия;

перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные: освоение способов речевого общения;

освоение способов классификации слов по группам: слова – названия предметов, их признаков и действий;

освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов;

освоение правил написания слов;

освоение способа написания имен собственных;

освоение способов классификации предложений в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски.

Познавательные: систематизация знаний о языке как средстве отражения действительности; о слове как двусторонней языковой единице;

систематизация знаний о значении слов русского языка;

освоение умения ставить вопросы к словам;

освоение умений делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса;

освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой;

осмысление различий между именами собственными и нарицательными;

освоение умения составлять предложения и текст.

Коммуникативные: формирование культуры речевого общения, речевого этикета;

формирование ценностного отношения к русскому языку - как богатому и выразительному;

формирование умения аргументировать;

умение объяснять свои действия.

Предметные результаты.

Сформировать умение внимательно относиться к слову как к средству общения и выражения отношения к окружающему.

Обогащение словарного запаса учащихся.

Формирование умения различать и правильно писать имена собственные и нарицательные.

Сформировать умение определять значение слова, подбирать близкие и противоположные по значению слова. Обогатить и расширить словарный запас учащихся.

Сформировать умение различать предмет и слово как название предмета, слова – названия признаков и действий предметов.

Сформировать умения различать звук и букву; находить в слове ударный слог и переносить слова по слогам; дать представление о практическом применении алфавита.

Сформировать умения подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной и парной согласной; писать слова с ь – показателем мягкости и разделительным.

Сформировать умения различать слово, предложение и текст; определять тему, главную мысль и ключевые слова; составлять предложение и текст; использовать знаки препинания в конце предложений.;

регулировать деятельность в соответствии с заданным образцом и по алгоритму.















ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ПО ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА»

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

- Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- Осознание роли своей страны в мировом развитии; уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

- Целостное восприятие окружающего мира.

- Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; творческий подход к выполнению заданий.

- Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

- Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

- Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

- Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

- Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

- Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

- Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установленияаналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесение к известным понятиям.

- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

- Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

- Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».


Предметные результаты

- Использование приобретенных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а такжеоценки их количественных и пространственных отношений.

- Овладение основами логического и алгоритмического мышленияпространственного воображения и математической речи, основами счета, измерений, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

- Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

- Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

- Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с «меню», находить информацию по заданной теме, распечатывать ее на принтере).












































ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

































ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир в 1-м классе является формирование следующих умений:

Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье,

родственникам, любовь к родителям.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее).

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.

Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.

Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту.

Освоить роли ученика; формирование интереса к учению;

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Развивать эколого-этическую деятельность анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе).

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем.

Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком – схемой.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Формировать умение работать в группах и парах.

Составлять небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать»;

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений.

название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

государственную символику России: флаг, герб, гимн;

государственные праздники;

основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

вести наблюдения в природе.

различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; называть их роль в жизни человека;

называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

называть основные особенности каждого времени года, уметь определять свое отношение к миру; знать названия дней недели;

вырабатывать соответствующие нормы и правила по экологической этике;

выполнять посильную деятельность по охране окружающей среды;

объяснить, какое значение имеет окружающая природа для людей;

группы растений и животных; деревья, кустарники, травы; насекомых, рыб, птиц, зверей;

различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами; отображать их на рисунке (схеме);

различать овощи и фрукты;

выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, домашними животными (кошкой, собакой);

особенности труда людей наиболее распространенных профессий.

оценивать правильность поведения в быту (правила общения);

правила ОБЖ, уличного движения: знать безопасную дорогу от дома до школы; знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы; знать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств) и соблюдать их;

назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход;

правила сохранения и укрепления здоровья.



Выбранный для просмотра документ планируемые результаты 3 класс.docx

библиотека
материалов

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Данная программа обеспечивает достижение учениками третьего класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:

1 ) формирование чувства гордости за Родину, российский народ и цсторию Рос-

сии; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демокра-

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки а мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

А) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира:

5} формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

6) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно- исследовательской, творческой и других видов деятельности;

7) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

8) развитие этических чувств; доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости; понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:

1 ) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

6) использование различных способов поиска (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и

7) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

9) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;

11) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

12) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета

« Русский язык»

В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:

  1. формирования первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  2. понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

  3. сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

  4. овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

  5. овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

  6. умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

  7. способность проверять написанное.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ПО ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА»

Программа обеспечивает достижение третьеклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Осознание роли своей страны в мировой развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру,

Целостное восприятие окружающего мира.

Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты:

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помошью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог: готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты:

Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре; исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками; представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

У третьеклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

...... воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей:

- овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира: готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания,

У третьеклассника продолжится формирование метапредметных результатов обучения:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- овладение способами решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определить наиболее эффективные способы достижения результата;

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий, У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанной: произведения:

- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении:

- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов

- использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками:

- умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;

- умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;

- умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, ре продукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;

умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования,

У третьеклассника продолжают формироваться регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.

Регулятивные УУД:

- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения,

- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

- В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы остальных учеников, исходя из имеющихся критериев,

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

- Перерабатывать полученную информацию; сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщение знаний.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

- Работать с текстом: осознанное чтение текста с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использование информации; достаточно полно и доказательно строить устное высказывание; описывать объекты наблюдения, выделять в них существенные признаки; устанавливать последовательность основных исторических событий в России в изучаемый период; оформлять результаты исследовательской работы; составлять план текста и небольшое письменное высказывание; формулировать выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; приобретение первичного опыта критического отношения к получаемой информации, сопоставление её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом; делать выписки из прочитанные текстов с учётом цели их дальнейшего использования.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

- Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя), отделять новое от известного, выделять главное, составлять план.

- Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

- Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

1) понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) уважительно относиться к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

У третьеклассника продолжится формирование ИКТ-компетентности:

1) оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации;

2) создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их:

3) готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации.


Выбранный для просмотра документ УУД по предметам 3 класс.docx

библиотека
материалов

Таблица требований. Математика. Тема: Итоги прохождения программы за курс 3 класса.

(при успешном выполнении задания в графу соответствующего умения ставится «+», если задание выполнено неудачно- не ставится ничего)





Умения















Ученики


Выполнять проверку вычислений

Вычислять значения числовых выражений в 2-3 действия

Решать задачи в 2-3 действия

Находить периметр многоугольника

Читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000, устно выполнять действия в пр.100

Выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000

Классифицировать треугольники

Умножать и делить разными способами

Выполнять письменное умножение и деление с трехзначными числами

Сравнивать выражения

Решать уравнения

Выполнять внетабличное деление с остатком и его проверку

Строить геометрические фигуры

Составлять равенства и неравенства

Находить выражения с переменной

Писать римские цифры и сравнивать их

Записывать трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать их

Сравнивать доли

Строить окружности

Итоговая отметка

Белоконь Дарья























ГайратоваЗайн.























ГайратоваЗар.























Глущенко Кир























Кольцова Вик.























Коробова Эльв.























Костылев Влад.























Кузьмин Макс.























Мусаев Азиз























Поцелуйко Ник.























Риваненко Макс.























Саркисян Тигр.
























Соловей Георг.
























Сухаленцев Мак.





















Хуснуллин Кир.





















Черенева Викт.























Чулгаев Егор























ЯкимовскийДен.























Таблица планируемых результатов формирования УУД. Русский язык.Итоги прохождения программы за курс 3 класса.

((при успешном выполнении задания в графу соответствующего умения ставится «+», если задание выполнено неудачно- не ставится ничего)





Умения



















Ученики

Орфограмма. Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением

Орфограмма. Парная согласная в корне и на конце слова

Орфограмма. Непроизносимая согласная в корне слова.

Орфограмма в разных частях слова.

Орфограмма. Мягкий знак после шипящих.

Орфограмма. Не с глаголами

Оформление предложения

Знание и написание словарных слов

Различать виды тектов.

Имена собственные и нарицательные

Разбор слова по составу

Морфологический разбор частей речи

Синтаксический разбор предложения

Звуко- буквенный разбор слова

Доказывать написание слов, используя орфографический словарик учебника

Находить буквосочетания чк, чн и т.д


Объяснять деление слова на части для переноса

Итоговая отметка

Белоконь Дарья





















ГайратоваЗайн.





















ГайратоваЗар.





















Глущенко Кир





















Кольцова Вик.





















Коробова Эльв.





















Костылев Влад.





















Кузьмин Макс.



















Мусаев Азиз



















Поцелуйко Ник.



















Риваненко Макс.



















Саркисян Тигр.




















Соловей Георг.




















Сухаленцев Мак.



















Хуснуллин Кир.



















Черенева Виктория



















Чулгаев Егор



















ЯкимовскийДен.





















Таблица планируемых результатов формирования УУД. Литературное чтение.Итоги прохождения программы за курс 3 класса.

((При успешном выполнении задания в графу соответствующего умения ставится «+», если задание выполнено неудачно- не ставится ничего)

Умения

























Ученики

Воспринимать на слух художественные произведения, отвечать на вопросы, отражать главную мысль




















Осознанно, выразительно читать, постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся (60-75 слов на конец года)

Соотносить репродукции картин с текстом

Декламировать стихотворения

Пересказывать текст подробно(с учетом всех сюжетных линий)

Пересказывать кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий)

Пересказывать выборочно(отдельный фрагмент, описывать героев произведения)

Моделировать алгоритм выполнения учебного задания(отбирать необходимые средства для получения результата, выстраивать последовательность ученых действий)

Делить текст на части, озаглавливать их

Высказывать свое отношение к прочитанному, свое понимание авторского замысла

Относить произведение к одному из жанров:сказка(авторская/народная),

пословица, загадка, песенка, скороговорка

Оценивать ход и результат выполнения задания

Итоговая отметка

Белоконь Дарья
















ГайратоваЗайн.
















ГайратоваЗар.
















Глущенко Кир
















Кольцова Вик.
















Коробова Эльв.
















Костылев Влад.
















Кузьмин Макс.














Мусаев Азиз














Поцелуйко Ник.














Риваненко Макс.














Саркисян Тигр.















Соловей Георг.















Сухаленцев Максим














Хуснуллин Кирилл.














Черенева Виктория














Чулгаев Егор














ЯкимовскийДен.
















Таблица планируемых результатов формирования УУД. Окружающий мир.Итоги прохождения программы за курс 3 класса.

((При успешном выполнении задания в графу соответствующего умения ставится «+», если задание выполнено неудачно- не ставится ничего)

Умения

















Ученики

Распознавать тела и вещества,

Твердые вещества, жидкости и газы

Объяснять круговорот воды в природе

Определять основные группы живого(растения, животные, грибы, бактерии)

Устанавливать взаимосвязь между неживой и живой природой, внутри живой природы.

Характеризовать системы органов человека

Правила гигиены; основы здорового образа жизни

Правила безопасного поведения в быту и на улицу, распознавать дорожные знаки

Правила противопожарной безопасности, основам экологической безопасности

Называть потребности людей, товары и услуги.

Определять роль богатств в экономике, роль денег в экономике, узнать об основах семейного бюджета

Ориентироваться на карте

Итоговая отметка

Белоконь Дарья















ГайратоваЗайн.















ГайратоваЗар.















Глущенко Кир















Кольцова Вик.















Коробова Эльв.















Костылев Влад.















Кузьмин Макс.















Мусаев Азиз















Поцелуйко Ник.















Риваненко Макс.













Саркисян Тигр.














Соловей Георг.













Сухаленцев Мак.













Хуснуллин Кир.













Черенева Виктория













Чулгаев Егор













ЯкимовскийДенис.















Выбранный для просмотра документ УУД по предметам 4 класс.docx

библиотека
материалов



Таблица требований. Математика. Тема: Итоги прохождения программы за курс 4 класса.

(при успешном выполнении задания в графу соответствующего умения ставится «+», если задание выполнено неудачно- не ставится ничего)





Умения















Ученики


читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона; записывать результат сравнения, используя знаки > (больше), < (меньше), = (равно)

представлять любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;


объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;


пользоваться изученной математической терминологией

записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3-4 действия (со скобками и без них

находить числовые значения буквенных выражений вида а + 3, 8 - г, b : 2, а + Ь, с - d, к : п при заданных числовых значениях входящих в них букв;


выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях,

выполнять вычисления с нулём

выполнять письменные вычисления, проверку вычислений;


решать уравнения вида х±60 = 320, 125+х = 750, 2000-х= 1450, х-12 = 2400, х:5 = 420, 600:х = 25 на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий

решать задачи в 1—4действия

находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника

выполнять арифметические действия с величинами (сложение и вычитание значений величин, умножение иделение значений величин на однозначное число

находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон

узнавать время по часам

применять к решению текстовых задач знание изученных связей между величинами

строить заданный отрезок

строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) пзаданным длинам сторон

Итоговая отметка

Белоконь Дарья






















ГайратоваЗайн.






















ГайратоваЗар.






















Глущенко Кир






















Кольцова Вик.






















Коробова Эльв.






















Костылев Влад.






















Кузьмин Макс.






















Мусаев Азиз






















Поцелуйко Ник.






















Риваненко Макс.






















Саркисян Тигр.























Соловей Георг.























Сухаленцев Мак.




















Хуснуллин Кир.




















Черенева Викт.






















Чулгаев Егор






















ЯкимовскийДен.




















Шевченко Д




















Лыткина Я


























Таблица планируемых результатов формирования УУД. Русский язык. Итоги прохождения программы за курс 4 класса.

((при успешном выполнении задания в графу соответствующего умения ставится «+», если задание выполнено неудачно- не ставится ничего)





Умения



















Ученики

Орфограмма. Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением

Орфограмма. Парная согласная в корне и на конце слова

Орфограмма. Непроизносимая согласная в корне слова.

Орфограмма в разных частях слова.

Орфограмма. Мягкий знак после шипящих.

Орфограмма. Не с глаголами

Оформление предложения

Знание и написание словарных слов

Различать виды тектов.

Имена собственные и нарицательные

Разбор слова по составу

Морфологический разбор частей речи

Синтаксический разбор предложения

Звуко- буквенный разбор слова

Доказывать написание слов, используя орфографический словарик учебника

Находить буквосочетания чк, чн и т.д


Объяснять деление слова на части для переноса

Итоговая отметка

Белоконь Дарья





















ГайратоваЗайн.





















ГайратоваЗар.





















Глущенко Кир





















Кольцова Вик.





















Коробова Эльв.





















Костылев Влад.





















Кузьмин Макс.



















Мусаев Азиз



















Поцелуйко Ник.



















Риваненко Макс.



















Саркисян Тигр.




















Соловей Георг.




















Сухаленцев Мак.



















Хуснуллин Кир.



















Черенева Виктория



















Чулгаев Егор



















Шевченко Д



















Лыткина Я





















Таблица планируемых результатов формирования УУД. Литературное чтение.Итоги прохождения программы за курс 4 класса.

((При успешном выполнении задания в графу соответствующего умения ставится «+», если задание выполнено неудачно- не ставится ничего)

Умения

























Ученики

Понимать содержание прочитанного, определять его тему, устанавливать смысловые связи между частями, определять главную мысль и выразить ее своими словами












Осознанно, выразительно читать, постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся (90слов на конец года)

Бегло и выразительно читать текст

Декламировать стихотворения

Пересказывать текст подробно(с учетом всех сюжетных линий)

выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания

Пересказывать кратко, полно, выборочно, творчески

Моделировать алгоритм выполнения учебного задания(отбирать необходимые средства для получения результата, выстраивать последовательность ученых действий)

Называть не менее 5 сказок

Высказывать свое отношение к прочитанному, свое понимание авторского замысла

Относить произведение к одному из жанров:сказка(авторская/народная),

пословица, загадка, песенка, скороговорка

Оценивать ход и результат выполнения задания

Итоговая отметка

Белоконь Дарья
















ГайратоваЗайн.
















ГайратоваЗар.
















Глущенко Кир
















Кольцова Вик.
















Коробова Эльв.
















Костылев Влад.
















Кузьмин Макс.














Мусаев Азиз














Поцелуйко Ник.














Риваненко Макс.














Саркисян Тигр.















Соловей Георг.















Сухаленцев Максим














Хуснуллин Кирилл.














Черенева Виктория














Чулгаев Егор














ЯкимовскийДен.














Шевченко Д














Лыткина Я
















Таблица планируемых результатов формирования УУД. Окружающий мир.Итоги прохождения программы за курс 4 класса.

((При успешном выполнении задания в графу соответствующего умения ставится «+», если задание выполнено неудачно- не ставится ничего)

Умения

















Ученики

определять на глобусе и географических картах стороны горизонта

объяснять взаимосвязи в природе и между природой и челчеловеком

различать растения и животных, которые наиболее характерны для леса, луга, водоёма родного края

самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме, излагать их на уроке в виде сообщения

называть природные зоны России, рассказывать об особенностях природы и хозяйства, об экологических проблемах в этих зонах

проводить самостоятельные наблюдения в природе

рассказывать о государственной символике России, о государственных праздниках России; объяснять, что такое Конституция;


формулировать и практически выполнять правила поведения в природе

называть способы изображения Земли, её поверхности (глобус, географическая карта

характеризовать исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время

называть океаны и материки

Итоговая отметка

Белоконь Дарья















ГайратоваЗайн.















ГайратоваЗар.















Глущенко Кир















Кольцова Вик.















Коробова Эльв.















Костылев Влад.















Кузьмин Макс.















Мусаев Азиз















Поцелуйко Ник.















Риваненко Макс.













Саркисян Тигр.














Соловей Георг.













Сухаленцев Мак.













Хуснуллин Кир.













Черенева Виктория













Чулгаев Егор













ЯкимовскийДенис.













Шевченко Д













Лыткина Я

















Выбранный для просмотра документ УУД по редметам 2 класс.docx

библиотека
материалов

Таблица требований. Математика. 2 класс. Итоги года

(при успешном выполнении задания в графу соответствующего умения ставится «+», если задание выполнено неудачно- не ставится ничего)





Умения















Ученики


Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100

Выполнять устно и письменно сложение и вычитание

Чисел в пределах 100







сс

Сравнивать числа по классам и разрядам


























Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действиеи ход его выполнения

Прогнозировать результат вычисления

Использовать математическую терминологию при записи и выполнения арифметического действия

Планировать решение задачи

Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения

Самостоятельно выбирать способ решения задачи

Действовать по заданному и самостоятельному плану решения задачи

Объяснять (пояснять) использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения

Находить периметр и площадь многоугольника

Чертить отрезок заданной длины

Узнавать, называть и чертить изученные геометрические фигуры

Выражать величины в изученных единицах измерения

Итоговая отметка




























































































































Таблица планируемых результатов формирования УУД. Русский язык. 2 класс. Итоги года

((при успешном выполнении задания в графу соответствующего умения ставится «+», если задание выполнено неудачно- не ставится ничего)





Умения















Ученики




Правильно списывать слова, предложения, тексты, проверять написанное

Группировать слова по заданному принципу ( с общим корнем, с одинаковыми приставками или суффиксами)

Находить для имен сущ. По родам, по числам, по склонениям; для гл. по вопросам, по временам, по спрежениям)

Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имен сущ. Слово с заданными грамматическими характеристиками

Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных

Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь(в процессе парной, групповой работы и самостоятельно)

Объяснять значение слова-давать развернутое его толкование

Объяснять написания слов

Объяснять написание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта

Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски

Контролировать правильность написания: письмо со знаками вопроса на месте сомнения; правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

Ставить вопросы к словам в предложении

Определять(узнавать) значение неизвестных слов по толковому словарю

Прогнозировать наличие определенных орфограмм: письмо с пропуском определенных орфограмм

Доказывать написание слов, используя орфографический словарик учебника

Находить буквосочетания чк, чн и т.д


Объяснять деление слова на части для переноса

























































































































Таблица планируемых результатов формирования УУД. Литературное чтение . 2 класс. Итоги года

((При успешном выполнении задания в графу соответствующего умения ставится «+», если задание выполнено неудачно- не ставится ничего)



Умения



















Ученики

Воспринимать на слух художественные произведения, отвечать на вопросы, отражать главную мысль




















Осознанно, выразительно читать, постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся

Декламировать стихотворения

Пересказывать текст подробно(с учетом всех сюжетных линий)

Пересказывать кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий)

Пересказывать выборочно(отдельный фрагмент, описывать героев произведения)

Моделировать алгоритм выполнения учебного задания(отбирать необходимые средства для получения результата, выстраивать последовательность ученых действий)

Делить текст на части, озаглавливать их

Высказывать свое отношение к прочитанному, свое понимание авторского замысла

Относить произведение к одному из жанров:сказка(авторская/народная),

пословица, загадка, песенка, скороговорка

Оценивать ход и результат выполнения задания

Итоговая отметка
































































































Таблица планируемых результатов формирования УУД. Окружающий мир . 2 класс. Итоги года

((При успешном выполнении задания в графу соответствующего умения ставится «+», если задание выполнено неудачно- не ставится ничего)

Умения

















Ученики

Описывать сезонные изменения в природе




















Характеризовать признаки времен года

Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае»

Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах

Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях(в парке, в лесу, на реке и море)

Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах

Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста, национальности; правило пользования телефоном. Записывать тел. экстренной помощи

Обсуждать в коллективе необходимость соблюдения правил здорового образа жизни

Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми

Работать с иллюстрированным материалом

Наблюдать за погодой и описывать ее

Итоговая отметка














































































Краткое описание документа:

Современные дети сильно изменились по сравнению с тем временем, когда создавалась ранее действующая система образования.

Вполне естественно, что возникли определенные проблемы в обучении и воспитании нынешнего молодого поколения. Остановимся на некоторых из них:

Происходит постепенное вымывание дошкольных видов деятельности и замещение их занятиями учебного типа. Сюжетно-ролевая игра не занимает в жизни старшего дошкольника ведущего места, что приводит к трудностям развития произвольности поведения, образного мышления, мотивационной сферы, не обеспечивая формирование психологической готовности к школьному обучению.

Тревогу вызывает ориентация взрослых исключительно на умственное развитие ребенка в ущерб духовно-нравственному воспитанию и личностному развитию. Как следствие этого процесса – потеря интереса к учению.

 

Резко выросла информированность детей. Если раньше школа и уроки были источниками получения ребенком информации о мире, человеке, обществе, природе, то сегодня СМИ, Интернет оказываются существенным фактором формирования картины мира у ребенка, причем не всегда положительной.

Автор
Дата добавления 28.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров783
Номер материала 345630
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх