"ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ НА УРОКАХ ИСТОРИИ"

     ММ «№1 мектеп-лицейі Қостанай қалалық Әкімиятының білім бөлімі»       Школа-лицей №1 отдела образования акимата г. Костаная                                                       

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ

ЭЛЕКТРОННЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ НА УРОКАХ ИСТОРИИ  

Костанай, 2014 г.

      «Каждый гражданин, углубляясь в историю, должен стать достойным продолжателем дел своих предков…»

Н.А. Назарбаев.

        Много сказано уже о том, какие трудности испытывают сегодня педагоги. Это и требующие доработки учебники, и без конца меняющиеся программы, недостаток наглядности и технических средств. И все это на фоне стремительных изменений в обществе, за которыми надо поспевать, несмотря ни на что. Учитель должен идти вперед, постоянно учиться сам, иначе он перестанет быть учителем.

      В последнее время нашу жизнь стало трудно себе представить без компьютера. Это и средство связи, и средство получения информации, и незаменимый помощник в работе для многих.

      И, конечно же, компьютер поможет учителю для изучения особо сложных тем, трудных для восприятия детей или не вызывающих особого интереса.

      К таким темам смело можно отнести вопросы изучения культуры, которые, к сожалению, мало интересуют сегодняшнюю молодежь. Работу на компьютере можно использовать как средство повышения заинтересованности и привлечения внимания, а также для облегчения восприятия уроков, связанных с изучением общественно-политической жизни. Эти вопросы тоже представляются достаточно сложными. В этой методической работе я предлагаю компьютерные дидактические материалы. Их могут использовать не только те учителя, которые хорошо владеют современной оргтехникой, но и начинающие, поскольку их проведение не требует от учителя глубокого знания компьютера.

      Информационные технологии позволяют по-новому использовать на уроках истории текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию. Эти технологии позволяют учителю и учащимся использовать самые различные источники информации.

      Сама проблема использования мультимедиа на уроках требует теоретическое и практическое обоснование.

      Актуальность. Работа с компьютером позволяет развивать у детей познавательную активность, улучшить организацию урока: смена видов деятельности, атмосфера в классе, использование межпредметных связей.

      Это новые способы работы, так как дают отличающиеся от прежних результатов, не меняя содержания обучения.

      Инструментальность. Это методика передаваемая, но работать может в благоприятных условиях. Использование компьютерных технологий позволяет профессиональному росту, стимулирует желание совершенствовать работу.

      Необходимое условие для получения положительных результатов - это использование мультимедийного комплекса целенаправленно, в нужный момент и обоснованно.

      Первоначально компьютер дал возможность систематизировать уже имеющиеся методические разработки, перевести их в электронный формат. Тематическое планирование по всем курсам истории, учебные карточки, схемы, варианты тестирования легко обновляются, тиражируются при изменениях в учебных программах, учебниках.

     В дальнейшей работе в практику работы были включены программы составления тестов, презентации, обучающие компьютерные программы, Интернет-ресурсы, был накоплен огромный материал, который я сейчас использую на уроках истории.

     В своей педагогической деятельности я использую компьютер на различных этапах урока. Но, как показывает опыт, на уроке истории целесообразнее применять их при изучении нового материала, закреплении полученных знаний и уроке-контроле.

     За время работы в школе мною разработаны и накоплены система уроков и отдельные мультимедийные презентации. Подготовка презентаций – серьезный, творческий процесс, каждый элемент которого должен быть продуман и осмыслен с точки зрения восприятия ученика. Программа Power Point дает возможность использовать на уроке карты, рисунки, портреты исторических деятелей, видеофрагменты, диаграммы.

     В ходе работы на уроках истории в средней школе №1 выявили такие возможности. Важен принцип наглядности.

·                    Составление опорного конспекта. Главное достоинство - фото-видеоматериал. Удобен в использовании по составлению опорного конспекта, можно останавливаться и по услышанному сделать вывод.

·        Закрепление пройденного материала. В ходе эвристической беседы изучаются новые процессы, затем следует для закрепления текст компьютера.

·                    Рефлексия. Дети делают выводы в конце урока, сверяют с дикторским текстом, могут проверить себя тестированием.

·                    Повторение изученных ранее тем. Мультимедиа позволяет быстро освежить представление о пройденном в прошлом учебном году.

·                    Прием "помощь учителю" - привлечение детей к работе на компьютере, поиск материала, межпредметные связи.

      Резюме. Дети в своих высказываниях отмечают важность работы с компьютером на уроках истории. Таким образом, опираясь на данные приемы можно сделать вывод: у компьютерных технологий огромные возможности их использование на уроках истории.

     Систематическое использование персонального компьютера на уроках приводит к целому ряду любопытных последствий:

1. Повышение уровня использования наглядности на уроке.

2. Повышение производительности труда.

3. Установление межпредметных связей с информатикой.

4. Появляется возможность организации проектной деятельности учащихся по созданию учебных программ под руководством учителей информатики и истории.

5. Учитель, создающий, или использующий информационные технологии, вынужден обращать огромное внимание подачи учебного материала. Что положительным образом сказывается на уровне знаний учащихся.

6. Изменяется к лучшему взаимоотношения с учениками далекими от истории, особенно с увлеченными компьютерами. Они начинают видеть в учителе «родственную душу».

7. Изменяется, особенно у 5–7-классников, отношение к компьютеру, как к дорогой, увлекательной игрушке. Ребята начинают воспринимать его в качестве универсального инструмента для работы в любой области человеческой деятельности.

Применение современных технологий

в преподавании истории Казахстана

      Сегодня история – это не только прошлое со всеми историческими коллизиями, но и повод для осмысления настоящего и построение достойного будущего нашей страны. Поэтому учитель истории должен рассматривать свой предмет как возможность формировать политического и социокультурного мышления у школьников. Переход на новую структуру исторического образования и возрастание объемов требует поиска новых решений проблемы усвоения учебного материала школьниками по истории. Учителю необходимо пересмотреть старые методы и найти способы развития общеучебных интеллектуальных умений у учащихся. Главное при этом – разработать эффективную учебную технологию, способную обеспечить учащимся качественность усвоения материала, при этом используя современные технические средства, к примеру, интерактивную доску. Предлагаемая лекция на тему «Индустриализация в Казахстане» позволяет осветить наиболее сложную и актуальную проблему в курсе отечественной истории

Какова перспектива использования ПК на уроках истории?

5–7 классы

·         Применение компьютера как ТСО.

·         Частичное использование для контроля знаний.

8–9 классы

·           Применение компьютера как ТСО.

·           Использование для контроля и самоконтроля усвоения знаний (составление тестовых заданий).

·           Частичное выполнение элементов проектной работы.

10–11 классы

·         Применение компьютера как ТСО.

·         Использование для контроля и самоконтроля усвоения знаний. Создание проектной работы (итоговая творческая работа: решение исторической проблемы с применением компьютерных технологий).

      Одно из направлений применения новых компьютерных технологий – работа с сильными учениками, с теми, кто имеет способности к гуманитарным дисциплинам и проявляет к ним повышенный интерес.

      Методика заключается в следующем: после завершения изучения той или иной темы учащиеся, посещающие факультатив, в компьютерном классе просматривают соответствующие презентации, делают необходимые записи в тетрадях (дополнительный материал, схемы, выводы), затем приступают к работе с презентацией (индивидуально). Эта работа может занять целый урок, либо часть его, что позволит детям успешнее осуществить решение поисковых, исследовательских задач.

      Другое направление использования ресурсов компьютерного кабинета – занятия со слабоуспевающими учениками. Так, ребята 5-6-х классов на индивидуальных занятиях работали с материалами уроков – презентаций по разделу “Раннее средневековье”, что помогло ликвидировать пробелы в знаниях, повысить успеваемость и интерес к изучению предмета. Поскольку на таких уроках включается зрительная память, яркие иллюстрации, карты, схемы, выделенные вопросы и задания облегчают усвоение, запоминание и понимание отдельных тем.

      Информационные технологии незаменимы:

- на факультативных, индивидуальных занятиях;

- для организации проверочных уроков, тестирования;

- при проведении вводных лекций;

- в ходе выполнения домашнего задания, написания рефератов, докладов;

- при написании, оформлении и представлении исследовательской работы.

Презентации демонстрационных материалов

информации, умение выделять главное, обобщать, делать выводы. Поэтому очень важна роль учителя в раскрытии возможностей новых компьютерных технологий. Одним из таких инструментов является программа Power Point.

     В данной программе учителем и учениками составляются презентации, которые позволяют создать информационную поддержку при подготовке, проведении уроков истории, а также во внеклассной работе. Данная методика подразумевает использование мультимедийного проектора.

      Презентация позволяет учителю иллюстрировать свой рассказ. Например, при изучении темы “Культура Казахского ханства в XV - XVII веках” можно использовать видеофрагмент, демонстрирующий национальные костюмы, украшения, посуды, элементы юрты. Программа Power Point позволяет не перегружать зрительное пространство, фиксируя внимание на изучаемом объекте. Кроме того, позволяет вернуться в любую точку урока, затрачивая минимальное количество времени, используя гиперссылку.

      На уроках истории используются такие формы работы, как подготовка учениками докладов и рефератов, составление проектов. Появление Интернета и наличие в нем текстовой и иной информации позволяет учащимся пользоваться готовой шпаргалкой для выступления на уроке. При работе над презентацией в программе Power Point это становится невозможным. Для подготовки презентации ученик должен провести огромную научно-исследовательскую работу, использовать большое количество источников информации, что позволяет избежать шаблонов и превратить каждую работу в продукт индивидуального творчества. Ученик при создании каждого слайда в презентации превращается в компьютерного художника (слайд должен быть красивым и отражать внутреннее отношение автора к излагаемому вопросу). Данный вид учебной деятельности позволяет развивать у ученика логическое мышление. Ранее бесцветные, порой не подкрепляемые даже иллюстрациями, выступления превращаются в яркие и запоминающиеся. В процессе демонстрации презентации ученики приобретают опыт публичных выступлений, который, безусловно, пригодится в их дальнейшей жизни. Включается элемент соревнования, что позволяет повысить самооценку ученика, т.к. умение работать с компьютером является одним из элементов современной молодежной культуры.

      Презентации могут широко использоваться на уроках истории в 5-11-x классах, что позволяет повысить интерес к изучению предмета. Данный вид деятельности дает возможность учителю проявить творчество, индивидуальность, избежать формального подхода к проведению уроков. Подготовка презентаций - серьезный, творческий процесс, каждый элемент которого должен быть продуман и осмыслен с точки зрения восприятия ученика.

      Программа Power Point дает возможность использовать на уроке карты, рисунки, портреты исторических деятелей, видеофрагменты, диаграммы.

1. Использование карт.

Тема: “Великий Шелковый путь”.

2. Использование рисунков.

Тема: “Материальная культура Казахстана в средневековье”.

3. Демонстрация портретов исторических деятелей.

Тема: “Культура Казахстана”.

4. Использование диаграмм.

      Презентации эффективно используются на различных этапах урока, зрительное восприятие изучаемых объектов позволяет быстрее и глубже воспринимать излагаемый материал.

  При актуализации знаний, например, по теме “Источники исторических знаний” (5-й класс), использование гиперссылок позволяет осуществить последующую проверку сразу в классе.

    При объяснении нового материала создание слайдов даёт возможность использовать анимацию, которая помогает учителю поэтапно излагать учебный материал. Выделение объектов, передвижение их по слайду акцентирует внимание учащихся на главном в изучаемом материале, помогает составлению плана изучения темы.

      При закреплении знаний, используя программу Power Point, можно организовать на уроке групповую деятельность учащихся, совместное творчество по созданию слайдов учителя и учеников, создает на уроке благоприятный психологический климат, формирует умение работать в группе.

     Новые информационные технологии дают возможность на новом уровне проводить не только уроки, но и внеклассную работу. Во внеклассной деятельности эффективным является использование различных викторин (конкурсов), например:

• «Средневековые города Казахстана». При проведении данной викторины я делю класс на 2 команды. Вывожу на экран задания различного рода, и потом переходим к ответам. Такие викторины могут содержать задания – пример: «Угадай по иллюстрации, о чем речь?», объяснение названий, решение шарад, составление схем, кроссвордов, блиц опрос.
• «Великий Шелковый путь». Данная викторина относится к типу «своя игра». Учащиеся выбирают любой уровень сложности заданий, отвечают на вопросы. Выигрывает та команда, которая получает больше баллов.
• «Великая Отечественная война». Задания: «Расположи по хронологии», «Исторический словарь», «Почемучка».
• По желанию учителя могут быть использованы разнообразные виды викторин, которые делают урок красочным, насыщенным, интересным и помогают добиваться цели - прочное усвоение знаний

Подрастающему поколению необходимо научиться жить и работать в качественно новой информационной среде, адекватно воспринимать ее реалии и научиться пользоваться ею. Главная задача учителя - обучая развивать, т.е. не только дать знания по своему предмету, но и научить ребенка мыслить логически, ставить проблему и находить пути ее решения, ориентироваться в информационном пространстве, развивать коммуникабельность.

Таким образом, использование информационных технологий помогает учителю повышать мотивацию обучения детей к предмету и приводит к целому ряду положительных следствий. Информационные технологии, в совокупности с правильно подобранными технологиями обучения, создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания.

Каждый из учителей должен использовать то, что имеется в нашем распоряжении, заниматься творческим поиском оптимального использования информационных технологий, приобщая тем самым наших детей к современному миру.

      Развитие общества сегодня диктует необходимость использовать новые информационные технологии во всех сферах жизни. Современная школа не должна отставать от требований времени, а значит, современный учитель должен использовать компьютер в своей деятельности,

достоинства

1)  позволяют представить учебный материал как  систему ярких  опорных образов,  наполненных исчерпывающей структурированной    информацией,    не перегруженной текстом, в алгоритмическом порядке;

2)  сокращают  время  обучения, высвобождают   время   для   творческих заданий;

3)  создают большие  возможности  по организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся;

4) приводят к более прочному и качественному усвоению знаний;

компактно хранятся в памяти компьютера или на внешнем магнитном носителе,                     

5) позволяют оперативно вносить изменения;

6)       используя проекционную аппаратуру, материал можно демонстрировать на большом экране, кроме того, слайды легко превращаются в твердую копию, а значит можно обойтись и без дорогостоящего проекционного оборудования;

7)   использование мультимедийных презентаций целесообразно на любом этапе изучения темы, на любом этапе урока;

8)      учащиеся тоже могут использовать технологию POWER-POINT (с вставкой звука и анимации) для оформления своих творческих работ, а затем можно устроить защиту презентаций, что сделает и урок более интересным, и подготовку к уроку увлекательной;

9)   подготовка мультимедийной презентации требует не слишком много времени (от 3-4х часов).

недостатки

1)    большая нагрузка на учителя при подготовке к уроку;

2)      необходимость дорогостоящего оборудования (компьютер, проектор), что пока может себе позволить каждая школа;

Подведем итог:

Применение компьютерных технологий в обучении становится необходимым для современной школы, т.к.:

-  повышает  качество  обучения за счет новизны деятельности,  интереса работы  с
компьютером («трафаретных» уроков не будет!);

-  открывает большие возможности для индивидуализации и дифференциации процесса обучения;

-  позволяет сделать занятия более наглядными и интересными, формировать у учащихся системное мышление;

-  дает  возможность  создать  высокий  уровень  мотивации     учебной деятельности,
рационально организовать познавательную деятельность школьников;

- подготавливает учеников школы к жизни в условиях информационного общества.

Сегодня образование рассматривается как пространство, в котором создаются условия для  самореализации,  самоактуализации,  для  познания  человеком  самого  себя,  для выработки обучающимся индивидуального стиля жизни и деятельности в информационном обществе. Информационные технологии становятся неотъемлемой частью жизни отдельного человека и общества в целом.

Цели методической системы направлены в первую очередь не на усвоение готовых предметных знаний, а на их творческую переработку и самостоятельное использование, на развитие способности оценивать свою деятельность, что способствует развитию органичности, целостности, ответственности. Принципиально важным становится не столько конкретный результат в виде объема полученных знаний, но прежде всего сам процесс, творение человеком самого себя, сознательный выбор видов деятельности, реальное использование, развитие и обогащение собственного опыта.