Номинация
«Межкультурная коммуникация»
Классный руководитель:
Бесчастная
Любовь Константиновна
МБОУ
СОШ № 52
Персональные
данные разработчика:
Бесчастная
Любовь Константиновна
учитель
начальных классов МБОУ СОШ № 52
г
.Нижний Новгород
Краткий анализ этномиграционной
ситуации в регионе:
Город Нижний Новгород является центром
области и Приволжского федерального округа. Нижний Новгород занимает пятую
строчку рейтинга среди городов-миллионников Российской Федерации.
Нижегородская область продолжает
оставаться объектом повышенного внимания иностранных граждан и занимает третью
позицию в Приволжском федеральном округе, после Республики Татарстан и
Самарской области, по привлекательности для мигрантов. Это объясняется её
промышленно-экономическим потенциалом, развитостью инфраструктуры, а также
многонациональным составом населения.
В целом, миграционная обстановка в регионе
характеризуется постоянным увеличением числа прибывающих иностранных граждан
и лиц без гражданства.
Количество пересечений государственной
границы Российской Федерации через пункт пропуска пограничного контроля в
международном аэропорту «Стригино» Нижегородской области составило 30 349.
Увеличение произошло в результате открытия международных
авиасообщений с Республиками Таджикистан и Узбекистан.
На миграционный учёт поставлено 94 732
иностранных гражданина и лица без гражданства из более 100 государств, что
на 22,5% больше по сравнению с прошлым годом.
Наибольшее количество прибывших являются
выходцами из бывших республик Советского Союза: Узбекистан – 34 962
человека, Таджикистан – 4 866 человек, Армения – 4 288 человек,
Азербайджан – 3 969 человек, Украина – 3 558 человек. Из иных государств, в
основном: граждане Германии – 3 371 человек, Турции – 2676 человек и Чехия – 1
371 человек.
В результате миграционных процессов в
регионе сформировались многочисленные группы выходцев из стран бывших союзных
республик и стран дальнего зарубежья. На территории Нижегородской области
официально зарегистрировано 13 национально-культурных объединений. Фактически
осуществляют деятельность более 30 диаспор. На регулярной основе проводятся
семинары и рабочие встречи с руководителями национальных диаспор, учебных
заведений, в которых обучаются иностранные граждане, работодателями,
использующими труд иностранных работников. Наиболее активно проявляют себя
таджикская региональная община «Умед», «Таджикский культурный центр «Дусти -
Дружба», региональная национально-культурная автономия азербайджанцев,
корейская национально - культурная автономия и нижегородская армянская община.
Многонациональный состав населения
Нижегородской области создает предпосылки для толерантных взаимоотношений между
мигрантами и населением, принадлежащими к разным этническим,
социальным и религиозным группам.
Криминогенная обстановка на территории
Нижегородской области по линии совершенных иностранными гражданами
преступлений, характеризуется общим увеличением выявленных
уголовно-наказуемых деяний по отношению к прошлому году, из-за роста числа
пребывающих в Нижегородской области иностранных граждан.
Иностранными гражданами совершено 175
преступлений, из них: гражданами ближнего зарубежья – 121 , лицами без
гражданства – 37. В основном это кражи, грабеж, разбойные нападения.
Наиболее криминогенными являются:
Автозаводский, Канавинский, Нижегородский, Сормовский районы города Нижнего
Новгорода.
Из вышесказанного, становится абсолютно
ясно, что изменения в миграционных процессах города Нижнего Новгорода и
Канавинского района, в частности, не могли не отразиться на изменениях внешней
среды школы № 52 и на нашем классе
соответственно, где из 26 учащихся: 5-
узбеков; 1-таджиков; 1-армянин, 10-русских; 7-азербайджанцев, 2-дагестанца.
Обоснование актуальности проекта:
Сложные социально-политические условия
современной российской действительности, в том числе образовательной среды с её
внутренним и внешним пространством, актуализировали проблему воспитания
толерантности, настоятельно требующую практического решения. Известно, что
толерантность понимается, как способность человека сосуществовать с другими
людьми, которым присущи иные менталитет, религия, культура, образ жизни.
Воспитание толерантности, наряду с государственными и общественными
институтами, ложиться и на образовательную среду. Необходимо создавать
пространство сосуществования разного. Речь идёт о создании пространства прямого
или опосредованного взаимодействия с другими, иными по взглядам или поведению,
людьми, их сообществами. Каким бы это разное ни было, образовательная среда
должна быть готовой к формированию толерантности ребят и воплощению её в
поведении – в реальных взаимоотношениях детей с окружающим миром. Поэтому
именно поведение, образ жизни, жизненный опыт ребят, его организация – основное
поле деятельности педагогов, на котором они могут практически реализовать
задачи межнациональных коммуникаций, обогащая опыт толерантности своих учеников
и свой собственный.
Мы живём в век глобализации экономики и
все большей мобильности, быстрого развития коммуникации, интеграции и
взаимозависимости, в век крупномасштабных миграций и перемещения населения.
В декларации прав говорится (статья 2),
что каждый человек должен обладать всеми правами и всеми свободами, без какого
бы то ни было различия как в отношении расы, цвета кожи, пола, языка, религии,
политических или иных убеждений, национального или социального происхождения,
имущественного, сословного или иного положения. Толерантность как никогда ранее
важна современном мире.
Толерантность необходима в отношениях, как
между людьми, так и на уровне семьи и общины. Так мы видим огрубелость чувств,
безразличие к людям, недоверие, бессердечность жестокость. Кризисная ситуация в
стране в последнее время обострилась обнищанием старых и больных людей,
разделением общества на очень богатое и очень бедное. Все проблемы общества
наиболее ярко высвечиваются в школе.
Социологическое исследование в нашей школе
показало, что 66% учащихся мигрировали из Старого Оскола и Белгородской
области, 14% - из других областей России, а 20% детей из стран ближнего и
дальнего зарубежья (Казахстан, Армения, Узбекистан и т.д.) Это даёт наглядное
представление о многонациональности учащихся нашей школы и актуальности
межкультурной коммуникации и воспитания толерантности. Именно воспитание
является наиболее эффективным средством предупреждения нетерпимости,
способствует улучшению взаимопонимания, укреплению солидарности и терпимости в
отношениях, как между отдельными людьми, так и между этническими, социальными,
культурными, религиозными и языковыми группами, а также нациями.
Так школа , находящаяся в географическом
центре Канавинского района, стала вторым домом для ребят 25 национальностей,
местом встречи разных культур, разных традиций, разного мировоззрения. В
результате в непривычных условиях оказались школьные учителя, которым
приходиться учить не только писать, но и говорить на русском языке своих
подопечных. В непривычных условиях оказались и одноклассники, говорящие на
разных языках, воспитанные на разных национальных традициях и обычаях.
Закрывать глаза на данную проблему, делая
вид, что ничего не происходит, нельзя. Поэтому одной из приоритетных задач
школы стало формирование толерантности и позитивной коммуникации учащихся.
Помочь учащимся лучше понять культуру
своей страны и культуры других народов, научить видеть сходства и различия
между народами и учитывать их в процессе общения, призваны мероприятия в форме
классных часов и праздников, совместных трудовых акций и посещений выставок и
музеев, которые просто необходимы для развития дружелюбия и взаимопонимания
между разными культурами.
Описание целей и задач проекта:
Целью проекта
является теоритическое обоснование и практическое внедрение системы
межкультурного и толерантного общения в школе через внеурочную деятельность.
Под культурой понимается совокупность
идеалов, ценностей, верований, отношений между людьми, норм поведения, этикета,
характерных для конкретного этноса. При этом культура – это не разделение людей
на отличных друг от друга, а прежде всего коммуникационный код. Обеспечивающий
полноценное их взаимодействие. Толерантность – это не просто терпимость к
Другому, но это взаимосвязь трёх составляющих: Понимание, Принятие (уважение)
и Поддержка отличного от меня своей культурой.
Из этих целей вытекают и задачи
проекта:
1. Воспитание
у учащихся умения понимать культурные отличия других людей, принимать их
(относиться к ним с уважением), оказывать поддержку людям других культур.
2. Воспитание
позитивного отношения к культурам других стран , а также поднятия
эмоционально-ценностного отношения к культуре своей страны.
3. Развитие
навыков продуктивного взаимодействия с носителями различных культур, умение
прислушиваться друг к другу; слышать-слушать-понимать, то есть уметь
становиться на позицию другого.
4. Формирование
стремления оказывать поддержку окружающим людям различных социальных слоев и
культур.
5. Создавать
среду в духе партнерства и сотрудничества, воспитывая отказ от доминирования,
причинения насилия. Уважать и признавать равенства и
многообразия личностей.
Механизм реализации проекта:
·
Разработка проекта, постановка
приоритетных задач и целей
·
Социологический опрос класса на тему « Моё
отношение к другим народностям»
·
Выявление в количественном выражении
носителей различных культур
·
Проведение бесед по воспитанию терпимости
к чужим мнениям, верованиям, образу жизни
·
Работа с родителями, помощь в разрешении
конфликтных ситуаций
·
Совместные посещения выставок и музеев
·
Участие в трудовых и спортивных
мероприятиях
·
Разучивание стихотворений и песен к
празднику
·
Репетиции хоровода и весёлой польки
·
Украшение и оформление класса к празднику
·
Приглашение родителей и гостей
·
Проведение внеклассного мероприятия:
праздник «Радуга Дружбы»
Творчество это наиболее широкая сфера
проявления чувств, положительных эмоций позитивного коммуникативного общения.
Коллективная песня, танец в хороводе рука к руке и зажигательные конкурсы, способны
сделать больше в вопросе терпимости и уважения к другим культурам, чем долгие
беседы и нравоучения. Именно для того, чтобы поднять межкультурные коммуникации
на более высокий уровень, необходимо воздействовать на эмоции учащихся. Отсюда
и выбор именно такого мероприятия как праздник.
Проект рассчитан на минимальные
финансовые ресурсы, родительский комитет класса закупил сладкие подарки и
украшения в виде шаров, гирлянд, лент. На разучивание музыкального и
стихотворного репертуара понадобилось 3 недели. Техническое обеспечение музыкой
обеспечила школа.
Предполагаемые
результаты проекта:
·
Создание благоприятной дружелюбной
атмосферы в классе без уничижения других культур и установление
доброжелательных отношений с окружающими.
·
Принятие себя и других людей таких, какие
они есть. Умение радоваться достижениям и успехам своих одноклассников, также
умение прийти на помощь если необходимо.
·
Любить, ценить и гордиться своей Родиной,
при этом уважать и принимать культуры, традиции, взгляды других стран.
·
Формирование культуры толерантного общения
в классе, имеющим многонациональный состав учащихся.
·
Удовлетворение потребностей детей в
творчестве, самореализации, радости, удовольствии и счастье через организацию
праздника. Формирование ценностного отношения к самому себе, осознание
собственной значимости.
·
Видеть в другом не только то, что нас
отличает друг от друга, но и то что нас сближает и объединяет. Радоваться тому,
что ты познал что-то новое в чужой культуре, ощутил взаимодействие понятого и
оставшегося непостигнутым.
·
принять новые знания о чужой культуре для
более глубоко познания своей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.