- 12.02.2015
- 1026
- 0
МКС (К) ОУ школа - интернат VIII вида г. Семёнова
Семинар «Логопедические минутки
на уроках и внеклассных занятиях»
Подготовила и провела
учитель - логопед Филатова М.П.
г. Семенов 2013 г.
Логопедическая работа в общеобразовательном учреждении - это деятельность, которая параллельно с образовательным процессом способствует более доступному и успешному его овладению определенными категориями обучающихся. Основными задачами учителя-логопеда являются:
• своевременная диагностика аномалий речевого развития у обучающихся;
•коррекция нарушений устной и письменной речи, направленная на преодоление трудностей в овладении школьной программой;
• предупреждение и профилактика речевых нарушений;
• пропаганда специальных логопедических знаний среди учителей и родителей обучающихся.
Организация логопедической работы в коррекционной школе имеет свои особенности, обусловленные, с одной стороны, характером нарушения высшей нервной деятельности, психопатологическими особенностями умственно отсталого ребенка, прежде всего снижением уровня аналитико-синтетической деятельности, с другой - особенностями речевого развития и структурой речевого дефекта. Необходимым является максимальное включение анализаторов, актуализация ощущений разной модальности, а также использование максимальной и разнообразной наглядности. И всё это с учетом психических особенностей ребенка, его работоспособности, особенностей моторного развития, уровня несформированности речи, симптоматики речевых расстройств и т.д..
Учитывая быструю утомляемость, склонность к охранительному торможению у детей, необходимо проводить частую смену видов деятельности, переключение ребенка с одной формы работы на другую, соблюдать тщательную дозировку заданий и речевого материала. Несформированность контроля, слабость волевых процессов у умственно отсталых детей обуславливает необходимость тесной связи работы логопеда, учителя, воспитателя и родителей.
Форм и методов этой связи великое множество. Ведь как сказал Дьёрдь Пойа «Хороших методов существует ровно столько, сколько существует хороших учителей».
Сегодня мы поговорим об одном из таких
методов - логопедической минутке.
Логопедическая минутка – это
комплекс специально подобранных логопедических упражнений, направленных на
формирование правильной красивой речи. Комплексы логопедических упражнений направлены
на коррекцию расстройств общей и мелкой моторики, коррекцию артикуляционной
моторики и звукопроизношения, развитие фонематического слуха.
Низкий уровень развития познавательных процессов у детей с интеллектуальным недоразвитием приводит к очень медленному усвоению ими логопедических упражнений. Данной категории детей требуется гораздо больше времени на формирование каких- либо умений и навыков по сравнению с нормально развивающимися сверстниками. Как известно, учитель на уроке, воспитатель на внеклассном занятии может потратить на логоминутку не более 3-4 минут.
Структура логопедической минутки
• Психологический настрой на проведение логоминутки. Деятельность педагога направлена на установление контакта с детьми, привлечение их внимания. В педагогической копилке каждого имеется множество практических приемов, которые он использует на данном этапе.
• Формирование мотивации исправления речевых недостатков. Необходимо ободрить детей. Высказав свое мнение, что у них всё обязательно получится, если они будут стараться выполнять специальные упражнения.
• Объявление темы логопедической минутки.
• Выполнение упражнений, направленных на формирование правильной красивой речи. Здесь педагог сначала рассказывает о предстоящем упражнении, по возможности используя игровые приемы. А затем показывает выполнение упражнения. Далее упражнение выполняется детьми, а учитель контролирует выполнение. Например, за плавностью, точностью, темпом выполнения, переходом от одного упражнения к другому. Обязательно отмечаются любые, даже самые минимальные успехи ребенка.
• Произнесение детьми небольшого текста.
Логоминутки могут включать упражнения на мышечное расслабление.
Упражнения на мышечное расслабление
|
«Снеговик»
«Сорви яблоко» |
Представьте, что каждый из вас слепленный снеговик. Тело твердое, как замерзший снег. Пришла весна, пригрело солнце, и снеговик начал таять. Сначала “тает” и повисает голова, затем опускаются плечи, расслабляются руки и т. д. В конце упражнения ребенок мягко падает на пол и изображает лужицу воды. Необходимо расслабиться. Пригрело солнышко, вода в лужице стала испаряться и превратилась в легкое облачко. Дует ветер и гонит облачко по небу. Представьте себе, что перед каждым из вас растет яблоня с чудесными большими яблоками. Яблоки висят прямо над вами. Потянитесь правой рукой как можно выше, поднимитесь на цыпочки и сделайте вдох. Теперь срывайте яблоко, нагнитесь и положите яблоко в корзинку. Выпрямитесь и посмотрите на лево вверх, там висят 2 яблока. Сначала дотянитесь туда правой рукой, поднимитесь на цыпочки, вдохните и сорвите одно яблоко. Затем поднимите как можно выше левую руку, и сорвите другое яблоко. Теперь наклонитесь вперед, положите оба яблока в стоящую перед тобой корзину и выдохните. Теперь вы знаете, что нужно делать. Используйте обе руки попеременно, чтобы собирать висящие слева и справа от вас прекрасные яблоки и складывайте их в корзину. |
Упражнения на речевой выдох
|
«Свеча»
«Один гласный на одном выдохе»
«Сосчитаем до 10»
«Ныряльщики» |
Сидя за партой, представьте, что перед вами большая свеча. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь одним выдохом задуть свечу. А теперь представьте перед собой 5 маленьких свечей. Сделайте глубокий вдох и задуйте эти свечки маленькими порциями выдоха.
Тянуть как можно дольше на одном выдохе гласный: А---------медведь, у-----------пароход, э---------------козочка, И--------мышка, о------------слон, ы-------------ветер А-у, а-и, а-о, у-а, и-у, а-о-у, у-а-э, а-о-э-и-у
Вдохнуть носом, не напррягаясь, и не поднимая плеч. Считаем до 10 на одном выдохе.
Сделать глубокий вдох, задержать дыхание, закрыть нос пальцами. Присесть, как бы нырнуть в воду. Посчитать до 5 и вынырнуть – открыть нос, сделать вдох. |
Упражнения на развитие фонематического анализа и синтеза. Фонематическим слухом или восприятием принято называть способность воспринимать и различать звуки речи (фонемы), составляющие оболочку слов. Несовершенное фонематическое восприятие отрицательно влияет на становление звукопроизношения, тормозит формирование навыков звукового анализа, без которых полноценное чтение и письмо невозможны. Проводятся с учетом сложности различных форм звукового анализа и синтеза на:
Выделение гласного звука из ряда
звуков;
Выделение согласного звука из ряда
звуков;
Выделение первого гласного звука в
слове;
Выделение первого согласного звука в
слове;
Выделение последнего согласного звука
из слов;
Определение места гласного звука в
слове;
Определение места согласного звука в
слове.
Примеры упражнений и игр приводятся мною в буклете и на слайдах № 10, 11.
Упражнения на развитие мелкой моторики руки. Мелкая моторика рук - это разнообразные движения пальчиками и ладонями. Имеют огромное значение для развития речи детей. Дело в том, что в коре головного мозга имеются центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук. Они расположены очень близко. Стимулируя тонкую моторику и активизируя тем самым соответствующие отделы головного мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь. Чем лучше развиты пальцы ребёнка, тем проще ему будет осваивать речь. Необходимо не забывать, что у ребенка две руки и упражнения выполнять и правой, и левой руками. Развивая правую руку, мы стимулируем развитие левого полушария. И наоборот, развивая левую руку, мы стимулируем развитие правого полушария. Оно отвечает за логическое мышление, анализ, изучение языков. А правое полушарие отвечает за интуицию, творчество, фантазию, восприятие искусства и музыки.
Упражнения на развитие мелкой моторики могут выполняться правой, левой рукой или обеими руками одновременно, сопровождаться словами или нет; быть статическими: удерживать пальчики в напряжении на счет до пяти – десяти, затем встряхнуть руками; быть динамическими: выполнять пальчиками движения, имитирующие движения показываемого живого или неживого предмета.
«Астра» Ладонь выставить вперед горизонтально полу. Пальцы собрать в «щепоть» – астра закрыта. Развести пальцы в стороны – астра открыта.
«Оса» Выставить средний палец, зажать его между указательным и безымянным.
«Коготки» Ладонь поставить вертикально вверх. Кончики пальцев слегка согнуть и развести в стороны.
«Замок» Ладони прижать друг к другу. Пальцы переплести.
- На двери висит замок (быстро соединять пальцы и разъединять)
- Кто его открыть бы смог?
- Потянули! (пальцы – в замке, потянуть их, не расцепляя)
- Покрутили! (подвигать сцепленными пальцами от себя к себе)
- Постучали! (пальцы в замке, постучать основаниями ладоней друг о друга)
- И открыли! (пальцы расцепить).
Развитие артикуляционной моторики
Произношение звуков речи – это сложный двигательный навык, которым ребенок овладевает с младенческих лет, проделывая массу разнообразных артикуляционных и мимических движений языком, губами, нижней челюстью, сопровождаемых диффузными звуками (бормотанием, лепетом). Артикуляционная моторика – совокупность скоординированных движений органов речевого аппарата.
Целью артикуляционной гимнастики является выработка полноценных движений и определённых положений органов артикуляционного аппарата.
Она включает в себя упражнения
для
тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата;
отработки
определённых положений губ, языка, мягкого нёба.
Ребенок должен видеть своё лицо и лицо взрослого, для этого используются зеркала настенное или которое он держит в руках. При отборе материала для артикуляционной гимнастики соблюдается определенная последовательность – от простых к более сложным. В ходе упражнений все движения органов артикуляционного аппарата осуществляются последовательно, с паузами перед каждым новым движением, чтобы можно было контролировать качество движения, а ребенок мог ощущать, осознавать, контролировать и запоминать свои действия. Если ребенок выполняет какое- то упражнение недостаточно хорошо, не следует вводить новых упражнений, лучше отрабатывать старый материал. Закрепление любого навыка требует систематического повторения действия, поэтому артикуляционная гимнастика должна проводиться ежедневно. Чтобы у детей не пропал интерес к выполняемой работе. Артикуляционная гимнастика не должна проводиться по шаблону, скучно. Выполнение упражнений артикуляционной гимнастики требует от ребёнка больших энергетических затрат, усилий и терпения. Поэтому необходимо вовлечь ребёнка в активный процесс, создать эмоциональный настрой, вызвать интерес и положительное отношение. Для этого используются картинки, игрушки, стихотворные тексты, увлекательные сюжетные линии и сказочные герои.
Упражнения на подвижность губ
|
«Улыбка»
«Хоботок», «Трубочка»
«Бублик»
«Пятачок»
«Рыбки разговаривают»
«Уточка» |
Губы в улыбке, удерживаем на счет до 5. Можно с произнесением звука И;
Губы вытянуты вперёд, удерживаем на счет до 5.. Можно с произнесением звука У;
Губы округлены и чуть вытянуты вперёд. Видны верхние и нижние резцы. Можно с произнесением звука О.
Вытянутые трубочкой губы двигать вперёд- назад, вращать по кругу.
Хлопать губами друг о друга.
Вытянуть губы. Сжать их так, чтобы большие пальцы были под нижней губой, а все остальные на верхней губе и вытягивать губы вперед как можно сильнее, изображая клюв уточки. |
Упражнения на подвижность языка
|
«Иголочка»
«Киска сердится»
«Комарик»
«Змейка»
«Слоник»
«Блинчик», «Лопаточка» |
Рот открыт. Узкий напряженный язык выдвинут вперёд.
Рот открыт. Кончик языка упирается в нижние резцы, спинка языка поднята вверх.
Зубы сомкнуты. Рот широко открыт. Язык поднять вверх, упереть в альвеолы (бугорки за верхними зубами);
Улыбнуться. Открыть рот. Высунуть язычок, спрятать его обратно.
Вытянуть губы вперед, «набирать водичку», чуть причмокивая
Улыбнуться, открыть рот. Широкий язычок положить на нижнюю губу и удерживать неподвижно под счёт до 5-10. |
Далее приведены примеры упражнений, которые могут быть включены в артикуляционную гимнастику.
Все эти упражнения могут быть включены в единый сюжет, логопедическую сказку. Например, «Трудолюбивая божья коровка».
Логопедическая сказка "Трудолюбивая божья коровка"
(к комплексу упражнений для отработки звуков [ш] - [ж] - [щ] - [ч])
Жила-была божья коровка. Вышла однажды она из своего домика и увидела яркое солнышко. И оно увидело божью коровку. Улыбнулось и пощекотало ее теплыми лучиками. А когда солнышко осветило спинку божьей коровки, то все увидели, что у нее нет пятнышек. Все насекомые в округе стали над ней посмеиваться.
- Какая же ты божья коровка, если у тебя нет черных пятнышек, - говорили они.
- Да ты просто красный жук, - вторили другие.
Даже солнышко скрылось за тучи. И божья коровка заплакала, но тут солнышко снова выглянуло. Божья коровка перестала плакать, подставила солнышку личико, и они стали улыбаться друг другу.
«Улыбочка»
- Чтобы у тебя появились пятнышки, нужно очень долго трудиться. Ты не бойся трудностей, - сказало солнышко и подарило божьей коровке книжку.
Божья коровка ее долго разглядывала, потом стала делать упражнения, написанные в книжке. У нее сначала не получалось, но она вытащила язычок и пошлепала его.
«Непослушный язычок».
И он стал ровным, как лопаточка.
«Лопатка»
Вскоре набежала легкая тучка и помыла божью коровку дождиком. Но и тут она не растерялась: сложила свой язычок чашечкой
«Чашечка»
и набрала дождевой водички для чая. Попила чайку с бубликом
«Бублик»
и снова за работу. На картинках она увидела лошадку,
«Лошадка»
веселого маляра,
«Маляр»
грибок
«Грибок»
и даже гармошку.
«Гармошка»
Божья коровка так увлеклась работой, что и не заметила, как у нее на спинке появились черненькие пятнышки.
- Божья коровка, пора ложиться спать, - обратилось к ней солнышко.
- Хорошо, солнышко, давай я угощу тебя вареньем за такую чудесную книжку, - весело ответила божья коровка. Они попили чай с вареньем
«Вкусное варенье»
и отправились спать. Солнышко за горку, а божья коровка под грибок.
«Грибок»
А утром произошло чудо! Божья коровка вылетела из своего домика и полетела на праздник, где собрались все жители поляны. Там одуванчик Большие Щеки открыл новый аттракцион. Можно было каждому прокатиться на парашютике.
«Парашютик»
Божья коровка первая попросила одуванчика прокатить ее, и тут все увидели, что у нее появились… пятнышки. Они были кругленькими и блестящими и так прекрасно смотрелись на красной спинке. С тех пор все жители поляны ходят к божьей коровке в гости: кто поучиться, кто книжку посмотреть.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
МКС (К) ОУ школа - интернат VIII вида г. Семёнова
Семинар – практикум
«Логопедические минутки
на уроках и внеклассных занятиях»
Подготовила и провела
учитель - логопед Филатова М.П.
г. Семенов 2013 г.
Логопедическая работа в общеобразовательном учреждении - это деятельность, которая параллельно с образовательным процессом способствует более доступному и успешному его овладению определенными категориями обучающихся. Основными задачами учителя-логопеда являются:
• своевременная диагностика аномалий речевого развития у обучающихся;
•коррекция нарушений устной и письменной речи, направленная на преодоление трудностей в овладении школьной программой;
• предупреждение и профилактика речевых нарушений;
• пропаганда специальных логопедических знаний среди учителей и родителей обучающихся.
Организация логопедической работы в коррекционной школе имеет свои особенности, обусловленные, с одной стороны, характером нарушения высшей нервной деятельности, психопатологическими особенностями умственно отсталого ребенка, прежде всего снижением уровня аналитико-синтетической деятельности, с другой - особенностями речевого развития и структурой речевого дефекта. Необходимым является максимальное включение анализаторов, актуализация ощущений разной модальности, а также использование максимальной и разнообразной наглядности. И всё это с учетом психических особенностей ребенка, его работоспособности, особенностей моторного развития, уровня несформированности речи, симптоматики речевых расстройств и т.д..
Учитывая быструю утомляемость, склонность к охранительному торможению у детей, необходимо проводить частую смену видов деятельности, переключение ребенка с одной формы работы на другую, соблюдать тщательную дозировку заданий и речевого материала. Несформированность контроля, слабость волевых процессов у умственно отсталых детей обуславливает необходимость тесной связи работы логопеда, учителя, воспитателя и родителей.
Форм и методов этой связи великое множество. Ведь как сказалДьёрдь Пойа «Хороших методов существует ровно столько, сколько существует хороших учителей».
Сегодня мы поговорим об одном из таких методов - логопедической минутке.
Логопедическая минутка – это комплекс специально подобранных логопедических упражнений, направленных на формирование правильной красивой речи. Комплексы логопедических упражнений направлены на коррекцию расстройств общей и мелкой моторики, коррекцию артикуляционной моторики и звукопроизношения, развитие фонематического слуха.
Низкий уровень развития познавательных процессов у детей с интеллектуальным недоразвитием приводит к очень медленному усвоению ими логопедических упражнений. Данной категории детей требуется гораздо больше времени на формирование каких- либо умений и навыков по сравнению с нормально развивающимися сверстниками. Как известно, учитель на уроке, воспитатель на внеклассном занятии может потратить на логоминутку не более 3-4 минут.
Структура логопедической минутки
• Психологический настрой на проведение логоминутки. Деятельность педагога направлена на установление контакта с детьми, привлечение их внимания. В педагогической копилке каждого имеется множество практических приемов, которые он использует на данном этапе.
• Формирование мотивации исправления речевых недостатков. Необходимо ободрить детей. Высказав свое мнение, что у них всё обязательно получится, если они будут стараться выполнять специальные упражнения.
• Объявление темы логопедической минутки.
• Выполнение упражнений, направленных на формирование правильной красивой речи. Здесь педагог сначала рассказывает о предстоящем упражнении, по возможности используя игровые приемы. А затем показывает выполнение упражнения. Далее упражнение выполняется детьми, а учитель контролирует выполнение. Например, за плавностью, точностью, темпом выполнения, переходом от одного упражнения к другому. Обязательно отмечаются любые, даже самые минимальные успехи ребенка.
• Произнесение детьми небольшого текста.
Логоминутки могут включать упражнения на мышечное расслабление.
Упражнения на мышечное расслабление
«Снеговик»
«Сорви яблоко»
Представьте, что каждый из вас слепленный снеговик. Тело твердое, как замерзший снег. Пришла весна, пригрело солнце, и снеговик начал таять. Сначала “тает” и повисает голова, затем опускаются плечи, расслабляются руки и т. д. В конце упражнения ребенок мягко падает на пол и изображает лужицу воды. Необходимо расслабиться. Пригрело солнышко, вода в лужице стала испаряться и превратилась в легкое облачко. Дует ветер и гонит облачко по небу.
Представьте себе, что перед каждым из вас растет яблоня с чудесными большими яблоками. Яблоки висят прямо над вами. Потянитесь правой рукой как можно выше, поднимитесь на цыпочки и сделайте вдох. Теперь срывайте яблоко, нагнитесь и положите яблоко в корзинку. Выпрямитесь и посмотрите на лево вверх, там висят 2 яблока. Сначала дотянитесь туда правой рукой, поднимитесь на цыпочки, вдохните и сорвите одно яблоко. Затем поднимите как можно выше левую руку, и сорвите другое яблоко. Теперь наклонитесь вперед, положите оба яблока в стоящую перед тобой корзину и выдохните. Теперь вы знаете, что нужно делать. Используйте обе руки попеременно, чтобы собирать висящие слева и справа от вас прекрасные яблоки и складывайте их в корзину.
Упражнения на речевой выдох
«Свеча»
6 650 606 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Филатова Марина Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
108 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.