1131002
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокЛогопедияДругие методич. материалы"Коррекционные упражнения по работе с предложением для младших школьников с нарушениями устной и письменной речи".

"Коррекционные упражнения по работе с предложением для младших школьников с нарушениями устной и письменной речи".

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Коррекционные упражнения по работе с предложением для младших школьников с нарушениями устной и письменной речи.

Умение строить разнообразные типы предложений является основой развития связной речи учащихся. Предложение передает мысль ученика, в нем реализуется умение выбрать точное слово, образовать нужную форму, составить словосочетание.

В сущности, любая форма речевой деятельности – это составление предложений, выражение мысли в предложении и в тексте. Беседа, пересказ прочитанного, рассказ и сочинение – все эти формы речевой работы учащихся включают как необходимое звено составление предложений.

У младших школьников с нарушениями устной и письменной речи работа с предложением вызывает большие трудности. Поэтому нужны специальные упражнения. Их цель – научить школьников грамотно писать предложения, строить их в соответствии с законами синтаксиса, с литературной нормой, разнообразить их структуру, расширять размеры, научить совершенствовать предложения, добиваясь их точности и выразительности.

Все упражнения по работе с предложением могут быть разделены на три группы:

  1. Упражнения на основе образца.

  2. Конструктивные упражнения.

  3. Творческие упражнения.

Упражнения на основе образца, или подражательные, предлагают усвоение правильно построенных конструкций, понимание их внутренних связей и семантики, а так же обучение школьников построению таких же или подобных собственных предложений. Эти упражнения, без сомнения, содержат элементы самостоятельного труда, но все-таки в их основе всегда лежит данный педагогом или помещенный в учебнике образец.

В конструктивных упражнениях познавательная задача иная – построение предложений на основе усвоенных закономерностей. С помощью этих упражнений школьники учатся строить предложения без образцов, в соответствии с изученными теоретическими сведениями по синтаксису, а также на основе практически усвоенных связей. Дети с речевыми нарушениями учатся перестраивать предложения, расширять их, соединять 2-3 предложения в одно, заменять элементы предложений и т.д.

Творческие упражнения не предполагают ни образца, ни частных конструктивных задач. Выполняя их дети не получают конкретного задания, касающегося структуры предложения. Строя предложения, учащиеся опираются на чувство языка, на усвоенные ранее закономерности. Умение строить предложения в свободных условиях, т. е. без конкретного задания, свидетельствует о подлинном усвоении синтаксических форм, о сформированности механизмов речи.

Данная классификация позволяет понять смысл, цель различных упражнений. Они не должны идти каждое в определенной последовательности, а параллельно: творческое составление предложений можно включать в коррекционный процесс с первых занятий.

Рассмотрим основные приемы работы над предложением по темам.

Дифференциация слов и предложений

Упражнение 1

Является или не является группа слов предложением?

  1. Пришла холодная осень.

  2. День дождь идет весь.

  3. Всюду лужи и грязь.

  4. Деревья стоят голые.

  5. Улететь давно перелетные птицы.

  6. На холодно дворе.

  7. В такую погоду нельзя гулять.

  8. В лес смолкли голоса птиц.

  9. Скоро наступить зима.

Упражнение 2.

Прочитай и определи группы слов, которые нельзя назвать предложением.

  1. Наступила осень.

  2. Летят на птицы юг.

  3. Часто идет дождь.

  4. Густой город туман затянул.

  5. Дует резкий, холодный ветер.

  6. По он несет сада дорожкам желтых груды листьев.

  7. Вьется из сизый дымок труб.

  8. Ребята сидят дома.

  9. Скоро наступить зима.

Широко распространено построение предложений из разрозненных слов. Варианты этих упражнений могут быть такими:

  1. Все слова даны в нужной форме: «видели, белочку, рыженькую, в, ребята, лесу»;

  2. Некоторые слова даны в нужной форме, а некоторые - в начальной, по мере изучения грамматического материала: «видеть, белочка, рыженькую, в, ребята, лес»;

  3. Все слова даны в начальной форме: «видеть, белочка, маленькая, ребята, в, лес».

Упражнение 3

Составь предложения из слов каждой строки.

Мама, куклу, Оле, подарила

Тропинке, птенец, по, прыгал

Упражнение 4

Прочитай и выпиши только предложения.

Наступила осень. На птица сидела ветка. Подул холодный ветер. Верхушка ель на дятел.


Границы предложения.

Упражнение 5

Поставь точки.

За городом красивый парк в парке растут липы, клены и березки на клумбах цветут яркие цветы

Упражнение 6

Найти предложения с ошибками. Объясни их.

  1. Я обидел товарища.

  2. я толкнул прохожего.

  3. Яударил собаку.

  4. Я швырнул камень в птицу.

  5. Я нагрубил сестре

  6. Все ушли от меня.

  7. Я остался один и горько заплакал,

  8. Кто наказал его.

  9. Он сам наказал себя.

Упражнение 7

Поставь точки. Расположи предложения так, чтобы получился рассказ. Озаглавь его. Спиши.

На тропинку выбежал колючий ежик был теплый день вдруг в кустах они услышали шорох мальчики гуляли в лесу

Упражнение 8

Определи правильность границ предложения. Спиши.

  1. В субботу в классе. Не было Аллы Ивановой.

  2. Группа школьников. Гуляет в аллеях парка.

  3. Был жаркий день в саду под скамейкой. Спала собака Жучка.

  4. После долгих, хмурых, холодных дней пришла. Весна светит и греет веселое солнышко.

  5. Весной ребятишки пошли в рощу. За щавелем на сосне они увидели белку.

Упражнение 9

Выдели слова и предложения в слитном тексте.

ПАЛАЮТЛИСТЬЯДУЕТВЕТЕРЛЬЮТДОЖДИ

Знаки препинания в конце предложения

Интонационная работа над предложением помогает лучше понять его содержание; усвоить и запомнить образцы, которым ученик должен подражать; помогает ребенку лучше понять строй предложения, его внутренние связи, выделить его составные части, что положительно сказывается на грамотности, на умении расставлять знаки препинания. Хорошая дикция, ясные, живые интонации вырабатывают у учащихся языковое чувство (чутье).

В процессе интонационной работы над предложением нужно обращать внимание:

  • На интонационное выделение предложения из речевого потока, на отработку интонационной законченности предложения (как правило, понижение голоса с последующей паузой);

  • На интонацию вопросительного предложения (логическое ударение на вопросительном слове или на ином смысловом центре, иной по сравнению с повествовательным предложением «изгиб» интонации конца предложения), восклицательного или незаконченного, прерванного предложения;

  • На интонацию перечисления при однородных членах или в некоторых типах простого предложения;

  • На интонацию выделения: слова автора в прямой речи, обращение, вводные слова. Обособленные второстепенные члены предложения.

Для эффективной работы над предложением дети должны также уметь делать логические ударения, смысловые и психологические паузы, уметь эмоционально окрашивать свою речь, произносить предложения в замедленном или ускоренном темпе, громче или тише. Важно развивать дыхание. Чтобы школьнику не нужно было делать лишнюю паузу для вдоха в процессе чтения или произнесения предложения.

Упражнение 10

Какой знак надо поставить в конце предложения?

  1. Медленно плывут по озеру красивые лебеди…

  2. Какие красивые у них шеи…

  3. В другом конце пруда стоят удивительные птицы…

  4. Вы узнали их…

  5. У Пети поселился маленький лохматый щенок…

  6. Как назвать малыша…

  7. Почему ландыш белый…

  8. В сумраке леса насекомым хорошо видны только белые цвета…

  9. Учись разгадывать загадки природы…

Упражнение 11

Прочитайте. В каждой группе предложений найдите лишнее. Дайте ему характеристику. Лишние предложения напишите в порядке их выделения. Можно ли считать написанное текстом? Почему?

Громко поют птицы.

Медом пахнут луговые цветы и травы.

Когда это бывает?


Вы любите, слушать дождь?

О чем он вам сможет рассказать?

Прилетают птицы, ярко светит солнце.


Как чудесно весной!

Синеет высоко небо.

Бегут говорливые ручьи.

Упражнение 12

Прочитайте. Напишите предложения в такой последовательности, чтобы получился связный рассказ. Поставьте нужные знаки препинания - . ? !

Из-под них показался ежик( ) Какой он запасливый( ) На его иголках зеленели яблоки ( ) В кустах послышался шорох( )

Распределите предложения на две группы. Какой вид предложения отсутствует?

Охарактеризуйте его. Составьте вопросительное предложение к данному рассказу.

Упражнение 13

Прочитайте. Напишите текст; Поставьте знаки препинания и замените, где нужно, строчные буквы заглавными. Закончите текст восклицательным или вопросительным предложением.

Собака – это радость и забота ее надо кормить, обучать и выводить на прогулку тогда она становится другом

Варианты ответов:

У тебя есть собака?

Хочешь ли ты иметь собаку?

Ты любишь собак?

Как хорошо иметь такого друга!

Заведи себе собаку!

Упражнение 14

Прочитайте. Напишите предложения в такой последовательности: вопросительное, повествовательное, повествовательное, восклицательное.

Дятел стучит по дереву

Тихо шепчут молодые осины

Как хороши золотые листья в лучах осеннего солнца

Вам нравится в лесу

Можно ли назвать написанные предложения текстом? Обоснуйте свой ответ.

Упражнение 15

Прочитайте. К каждому повествовательному предложению составьте подходящие по смыслу вопросительное и восклицательное предложения.

Грянул гром.

Я прочитал сказку.

Прилетели птицы.

Варианты ответов:

Грянул гром. Вы боитесь грозы? Как страшно в грозу!

Я прочитал сказку. Какие книги ты любишь? Как хороши сказки!

Прилетели птицы. Как вы помогаете птицам? Охраняйте птиц!

Составьте схему к каждому виду предложений.

Упражнение 16

Составьте и запишите три предложения из данных слов. Поставьте нужные знаки в конце предложения.

Мальчики, они, кораблики, мастерят, делают, что, красивые, какие

Упражнение 17

Верно ли поставлен знак в конце предложения?

  1. Пришла весна.

  2. Из теплых стран летят стрижи, грачи и скворцы!

  3. Почему нужно беречь птиц!

  4. Они поедают вредителей полей, садов, лесов?

  5. Почему школьники спешат повесить скворечники.

  6. Птицы – наши верные друзья.

  7. Ребята, не разоряйте гнезд?

  8. Берегите природу и птиц.

Упражнение 18

Определи вид предложения: вопросительное, повествовательное, побудительное. (Педагог читает предложения вслух).

  1. Пешеходам разрешается ходить только по тротуарам…

  2. Переходи улицу только в тех местах, где имеются линии перехода или указатели..

  3. Если нет тротуара, то иди только по левому краю дороги…

  4. Можно ли перебегать улицу перед близко идущим транспортом…

  5. Находясь на эскалаторе, держитесь за поручень…

  6. Школьники, соблюдайте правила дорожного движения…

  7. Нельзя ездить на подножках трамвая и автобуса..

  8. Правила дорожного движения позволяют поддерживать порядок на дорогах…

Работа с текстом

Упражнение 19

Прочитайте. Напишите предложения каждой группы в смысловой последовательности. Что объединяет предложения между собой?

Прошел дождь. Промокли ноги. Появилась туча. Образовались лужи.

Наступило утро. Прошла ночь. Запели птицы. Стало светло.

Свисают сосульки. Солнце стало горячее. Капает с крыш. Пришла весна.

Упражнение 20

Является или не является группа предложений текстом?

  1. В семенах репейника есть масло. Оно нужно для приготовления мыла. Из стеблей репейника делают бумагу.

  2. В воздухе похолодало. Журавли появились в начале апреля. Хорошо скользить в лодке по глади озера!

  3. У Пети на столе стоит большой глобус. Глобус стоит на черной ножке. Он похож на большую голову.

  4. Март – первый весенний месяц. Долго задерживается в нашей средней полосе ненастная осень. Дождь, ветер, холод.

  5. Енот – живой и веселый зверь. Перед едой он моет добычу. За это его прозвали полоскуном.

Упражнения развивающие мышление

Упражнение 21

Прочитайте предложение. Дайте ему характеристику. Распространите предложение, добавляя к нему при каждом повторе по одному слову и повторяя все ранее сказанные слова.

Шелестит ветвями береза.

Образец:

Шелестит ветвями белая береза.

Тихо шелестит ветвями белая береза.

Тихо шелестит гибкими ветвями белая береза.

Напишите предложение по памяти.

Упражнение 22

Прочитайте предложения. Что их объединяет? На какие две группы можно разделить предложения? Объясните смысл данных пословиц. Напишите пословицы первой группы по памяти.

Два сапога пара.

Одного поля ягода.

По одежде встречают, по уму провожают.

Упражнение 23

Прочитайте. Составьте предложения, используя в скобках подходящие по смыслу слова.

  1. Вода всегда (прозрачная, холодная, жидкая, белая, вкусная).

  2. В городе всегда имеются (автомобиль, здания, толпа, улицы, велосипеды).

  3. Сада не бывает без (растения, садовник, собака, забор, земля).

  4. Спорт – это (медаль, оркестр, состязания, тренировки, стадион).

Справка:

  1. Жидкая.

  2. Здания, улицы.

  3. Растения, земля.

  4. Тренировки, состязания.

Упражнение 24

Прочитайте. Можно ли считать написанные слова предложениями? Обоснуйте свой ответ.

Сумерки. Ветер. Молния. Гром. Дождь.

Распространите каждое предложение, состоящее из одного слова, так, чтобы получился связный рассказ. Как бы вы его озаглавили?

Вариант ответа.

Быстро наступили сумерки. Ветер завыл и засвистел. Сверкнула ослепительная молния. Грянул гром. Хлынул сильным потоком дождь.

Упражнение 25

Соедините два предложения в одно.

С полей уже убрали рожь и пшеницу. Овес и ячмень тоже убрали.

Мальчики на пришкольном участке посадили кусты смородины. Девочки поливали грядки с клубникой.

Упражнение 26

Выразите одну и ту же мысль в нескольких вариантах предложения.

В марте с крыш капает, весна приближается.

Варианты предложений:

Приближается весна, с крыш уже капает.

Закапало с крыш, значит скоро весна.

Март наступил, а с крыш не капает.

Если с крыш закапало, значит, весна скоро.

Весна приближается, вот и с крыш уже закапало.

Основные виды творческих упражнений по составлению предложений следующие (расположены по степени самостоятельности и развивающемуся эффекту):

  • Составление предложения по опорным словам /2-3 слова/;

  • Составление предложения по одному опорному слову, чаще всего новому, отличающемуся особыми оттенками значений и выразительностью;

  • По заданному обороту речи, фразеологизму, крылатому выражению;

  • По предметной картинке;

  • По сюжетной картинке;

  • По узкой теме заданной логопедом или учащимися;

  • Свободное составление предложения (Составить предложение любого вида и на любую тему).

Цель творческого составления предложений – активизация слов, сочетаний, оборотов речи, накопление своего рода речевых «заготовок», «деталей» для предстоящего рассказа или сочинения.

Подобранные, хорошо продуманные упражнения по работе над предложением окажут методическую помощь учителям, школьному логопеду и родителям для закрепления знаний, умений, навыков учащихся с нарушениями устной и письменной речи.










Краткое описание документа:

Коррекционные упражнения по работе с предложением для младших школьников с нарушениями устной и письменной речи.


Общая информация

Номер материала: 156988

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Современные методики логопедической ритмики с детьми с нарушениями речи»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия в дошкольных образовательных организациях и в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности логопеда в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая логопедия»
Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование методики Гленна Домана в работе с неговорящими детьми при подготовке к обучению грамоте»
Курс повышения квалификации «Пальчиковая гимнастика как средство развития речи детей дошкольного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Гостиничный менеджмент: организация управления текущей деятельностью»
Курс профессиональной переподготовки «Тифлопедагогика: теория и методика преподавания в образовательных организациях»
Курс повышение квалификации «Информационная этика и право»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.