Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Доклад Развитие школьной службы здоровья – залог систематизации и усовершенствования педагогических технологий и методов здоровьесбережения и реализации Государственной программы Здоровье.

Доклад Развитие школьной службы здоровья – залог систематизации и усовершенствования педагогических технологий и методов здоровьесбережения и реализации Государственной программы Здоровье.

  • Другое

Название документа 5.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Приложение № 5. Направления работы Службы здоровья


Направления

Ценностные установки

Задачи формирования ЗОЖ

Планируемые результаты формирования культуры ЗОЖ

1

Создание санитарно-гигиенических и эстетических условий

Ценность здоровья и ЗОЖ

Усовершенствовать условия с сбережения здоровья учащихся в ОУ

Улучшение здоровьесозидающей среды школы, соответствие СанПиН

2

Работа с родителями – повышение статуса семьи в вопросах формирования ЗОЖ

Отношение к здоровью детей как к главной ценности

Установка на безопасный, здоровый образ жизни. Обеспечение заинтересованного отношения родителей к здоровью детей как к главной ценности. Вовлечение в программу.

Увеличение доли родителей, заинтересованных в здоровье детей. Увеличение доли родителей, удовлетворенных образовательным процессом

3

Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся

Сохранение и укрепление здоровья обучающихся средствами рациональной организации их деятельности

Внедрение нелинейного расписания. Снижение функционального напряжения и утомления детей. Создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха. Обеспечение возможности обучающихся осуществлять учебную и внеучебную деятельность в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями.

Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и требований к организации и объему учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятий в кружках и спортивных секциях). Применение в учебном процессе методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся. Строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств. Педагогический коллектив учитывает в образовательной деятельности индивидуальные особенности развития обучающихся: темп развития и темп деятельности. Регулярное проведение дней Здоровья, уроков Здоровья, недели Здоровья.

4

Организация физкультурно-оздоровительной работы

Положительное отношение к двигательной активности и совершенствование физического здоровья

Обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов. Повышение адаптивных возможностей организма. Сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Формирование культуры здоровья.

Полноценная и эффективная работа с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в кружках и секциях). Рациональная и соответствующая организация уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера. Организация динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности. Организация работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования. Регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий.

5

Формирование стратегии безопасного поведения

Ценность здоровья и ЗОЖ

Создание и реализация в школе дополнительных образовательных программ, направленных на формирование ценности здоровья и ЗОЖ

Внедрение образовательных программ по здоровьеформированию. Просветительская работа. Акции, проекты, волонтерское движение.

Включение обучающихся в здоровьесозидающую деятельность

6

Просветительская работа с родителями (законными представителями)

Здоровье детей – главная ценность семейного воспитания

Включение родителей (законных представителей) в здоровьесозидающую и здоровьеукрепляющую деятельность школы

Сложившаяся (или складывающаяся) система работы с родителями (законными представителями) по вопросам охраны и укрепления здоровья детей.

7

Организация здорового питания

Сохранение и укрепление здоровья обучающихся средствами рациональной организации их питания

Организация здорового и рационального питания

Увеличение доли обучающихся, получающих горячие завтраки. Увеличение доли обучающихся получающих двух или трех-разовое питание. Стабильность показателей здоровья.

8

Семинары и консультации для учителей по вопросам создания здоровьесозидающей образовательной среды

Ценность здоровья и ЗОЖ

Организация и проведение семинаров и консультаций для учителей по вопросам создания здоровьесозидающей образовательной среды в ОУ

Формирование валеологической компетентности у педагогов ОУ

9

Создание идеологии ЗОЖ

Ценность здоровья и ЗОЖ

Методическая работа по созданию идеологии ЗОЖ. Просветительская работа. Внедрение идеологии и культуры ЗОЖ

Переключение обучающихся на позитивные волны и применение культуры ЗОЖ, стремление обучающихся к самосовершенствованию и самореализации

10

Рациональная организация работы педагогического коллектива. Проект «Здоровье педагога»

Сохранение и укрепление здоровья педагогического коллектива средствами рациональной организации их деятельности. Приобщение педагогического коллектива к ЗОЖ. Ценность здоровья педагога.

Снижение функционального напряжения и утомления педагогов. Создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха. Сохранение и укрепление здоровья педагогов. Формирование культуры здоровья.

Полноценная и эффективная работа с педагогами. Тренажерный зал. Организация работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования. Регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий.





Приложение № 5 Страница 6


Название документа Документ Microsoft Word.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Приложение № 4. Пример программы

ПОДПРОГРАММА "Здоровье"

Подпрограмма разработана для оптимального использования здоровьесберегающей деятельности в процессе воспитания и образования обучающихся начальной ступени образования ГБОУ Школа № 294 Центрального района г. Санкт-Петербург, ориентированная на охрану и укрепление здоровья обучающихся, получение полноценного образования в системе дополнительного образования.

Основные цели и задачи программы

Цели программы – эффективное использование здоровьесберегающей деятельности в начальной школе, совершенствование системы физического воспитания на основе реализации индивидуального подхода к детям.

Задачи программы:

  1. Разработка комплекса мероприятий по воспитанию здорового образа жизни, охране и укреплению здоровья.

  2. Осуществление адресной социально-педагогической, психологической, реабилитационной, медицинской помощи обучающимся.

  3. Создание системы учёта и контроля состояния здоровья детей в разные периоды развития.

  4. Создание системы закаливания и физической культуры для детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья.

  5. Создание необходимых условий для детей с отклонениями в здоровье.

Выбор приоритетных направлений программы обусловлен спецификой образовательного учреждения, осуществлён с учётом практики решения вопросов охраны и укрепления здоровья в условиях воспитательно-образовательного пространства большого города.

  • Первое направление – повышение квалификации педагогов по оптимизации учебно-воспитательного процесса, использованию системы мер по сохранению и укреплению здоровья обучающихся в образовательном учреждении. Роль педагогов в создании таких условий в образовательном учреждении, которые бы обеспечили все составляющие “состояния полного благополучия” - крепкое тело, здоровую психику, умение общаться с людьми. К этим условиям относятся: комфортный психологический климат в коллективе, рациональный режим дня, полноценное питание, соблюдение правил личной гигиены, профилактика заболеваний, понимание ребёнка, готовность и умение помочь ему в трудных ситуациях.

  • Второе направление – мониторинг состояния здоровья детей и сотрудников детского учреждения, то есть создание системы учёта и контроля состояния здоровья на основе комплексных психологических, социально-педагогических и медицинских обследований детей и педагогов.

  • Третье направление – разработка комплексной стратегии, направленной на улучшение состояния здоровья детей и педагогов, организация их активного отдыха.

Данное направление предполагает формирование потребности в здоровом образе жизни; рациональную организацию режима труда (учёбы) и отдыха, основанного на индивидуальных биоритмологических особенностях; стимулирование оптимальной и физической активности; создание научно обоснованной системы закаливания; осуществление комплекса психологических и психопрофилактических воздействий.

  • Четвёртое направление – создание адаптивной среды и обеспечение оптимальных условий для полноценного образования и воспитания детей, имеющих недостатки физического развития.







Подпрограмма «Здоровый образ жизни - основа успешной социализации личности»

Цель  подпрограммы:

Определить комплекс мер, форм и методов организации здоровьесозидающей деятельности в школе. Создание эффективной системы индивидуального сопровождения школьника  как условия расширения доступности образования.

Задачи

  1. Содержательная:

- решить задачи культурно-просветительского характера здорового  и безопасного образа жизни;

- сформировать систему профилактики правонарушений, недопущению преступлений среди учащихся школы, преодоления беспризорности, безнадзорности в подростковой среде, наркопрофилактики и по формированию здорового образа жизни, безопасности жизнедеятельности;

- обеспечить реализацию специальных программ, в которых  уделялось бы особое внимание здоровью учащихся и их комфортному обучению;

- организовать   работу по  формированию ценности здоровья и здорового образа жизни;

- реализовать опытно-экспериментальную работу по программе развивающего, оздоравливающего обучения для учащихся начальной школы;

- организация  двигательного режима и  физкультурно- оздоровительной работы.

2. Координирующая:

- объединить ресурсы школы, общественных организаций и социальных учреждений  для  развития и эффективного решения социальных и образовательных проблем по профилактике употребления психоактивных веществ, безнадзорности и правонарушений в районе;

-  оптимизировать учебный процесс с точки зрения  здоровьесбережения и  социальной комфортности;

- создать условия материально- технического обеспечения здоровьесберегающих условий обучения школьников;

3. Профилактическая:

- создать безопасную среду и здоровьесберегающие условия обучения школьников на уроках и во внеурочное время;

- активизировать деятельность по профилактике заболеваний и отклонений в здоровье школьников;

- обеспечить эффективную деятельность служб сопровождения  с целью профилактики  и коррекции отклонений  здоровья;

- организовать работу с детьми, требующими особого внимания;

-  организовать  работу по  адаптации школьников  к жизни в современном обществе;

-  обеспечить педагогически результативное взаимодействие семьи и школы, внедрить программы работы с родителями и общественностью по профилактике правонарушений и формированию здорового образа жизни.

Основные направления реализации подпрограммы

1. Диагностический мониторинг

  • мониторинг инфраструктуры и условий безопасности условий обучения;

  • мониторинг организации учебного процесса;

  • мониторинг состояния медицинской помощи, состояния здоровья, питания

  • мониторинг психологического комфорта;

  • мониторинг удовлетворенности родителей условиями обучения детей.

2.Мероприятия по охране труда, соблюдению требований СанПина, соблюдение техники безопасности:

  • учеба педагогического коллектива;

  • инструктажи по соблюдению техники безопасности;

  • создание условий обучения в соответствии с требованиями ФГОС нового поколения.

3. Работа служб психолого-педагогического  и социального сопровождения

  • коррекционная деятельность;

  • индивидуальное сопровождение;

  • социальное сопровождение;

  • координационно-развивающая работа;

  • тренинги с детьми группы риска,

  • профилактические мероприятия  (профилактика употребления ПАВ, профилактика вредных привычек);

4. Оптимизация условий образовательного процесса

  • осуществление адаптационных  мероприятий  в рамках  преемственности программ обучния;

  • использование здоровьесозидающих технологий на уроке и во внеурочное время;

5. Здоровьесозидающая деятельность  на уроке

  • создание условий для личностно-ориентированного обучения;

  • психологическая безопасность урока;

  • технологическое обеспечение здоровьесозидающей деятельности на уроке;

  • создание условий гигиенической направленности урока;

  • оценочная безопасность урока

6. Спортивно-массовая и  оздоровительная работа

  • спортивные секции;

  • организация соревнований, экскурсий, походов;

  • спортивные праздники с привлечением семьи.

7. Пропаганда  здорового образа жизни

  • просветительская работа (родительский всеобуч, сотрудничество со специалистами   психологами, обучающие семинары);

  • создание и реализации курсов и программ профилактической направленности и программ безопасности жизнедеятельности;

  • внеурочная деятельность (уроки здоровья, участие в акциях здоровья, проектная работа)

Показатели эффективности реализации подпрограммы:

  • повышение степени удовлетворенности качеством образования в школе со стороны различных субъектов;

  • уменьшение числа учащихся, пропускающих занятия по болезни;

  • отсутствие случаев травматизма во время учебно-воспитательного процесса;

  • уменьшение числа детей, относящихся к различным «группам риска».

 






Название документа доклад 1.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Развитие школьной службы здоровья – залог систематизации и усовершенствования педагогических технологий и методов здоровьесбережения и реализации Государственной программы «Здоровье» в области здоровьесбережения и здорового образа жизни школьников


Доклад на круглый стол в конкурсе «Учитель здоровья»

«Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным,

сделайте его крепким и здоровым».

Ж.-Ж. Руссо



  1. Введение

Цель современного педагога воспитать здорового, образованного и успешного человека, гражданина и патриота своей страны. Сегодня мы затронем лишь один аспект государственного заказа, а именно, здоровье.

Приложение № 1. Признаки здорового человека

Здоровье человека — тема для разговора достаточно актуальная для всех времен и народов, а в XXI веке она становится первостепенной. Состояние здоровья российских школьников вызывает серьезную тревогу специалистов. Наглядным показателем неблагополучия является  то, что  здоровье школьников ухудшается по сравнению с их сверстниками  двадцать или тридцать лет назад.

Перед Россией, вставшей на путь духовного возрождения и решения экономических задач, встала проблема: стране нужны не только огромные материальные ресурсы, но и люди, способные максимально эффективно использовать их для достижения поставленных целей. В настоящее время, несмотря на некоторую стабилизацию ряда демографических и медико-статистических показателей, выявляется тенденция к ухудшению состояния здоровья детей и подростков, обучающихся в образовательных учреждениях.

По данным Д.Н. Исаева, доктора медицинских наук, профессора института специальной педагогики и психологии Международного университета имени Рауля Валленберга, среди причин ухудшения нервно-психического здоровья обучающихся, связанных с образовательным учреждением, первое место занимает учебная перегрузка, второе – отношение педагога, порой несправедливое, унижающее достоинство ученика, третье – неприятие коллективом, смена его и т.д.

Таким образом, состояние здоровья участников образовательного процесса, как физическое, так и нравственное, входит в противоречие с потребностями модернизации российского общества. Ведь для развитого постиндустриального, информационного общества, которое мы хотим иметь, необходима социально и профессионально мобильная личность, способная адаптироваться к реальной жизни в этом сложном, динамичном мире, способная взять на себя ответственность за свои решения в условиях свободы выбора, творчески выполнять работу, общаться в микро группе и, что немаловажно, быть здоровой.

Исходя из сложившейся ситуации, общество и государство предъявляют образовательной системе социальный заказ на здоровую личность. В условиях инновационного развития и вариативности образовательных программ, выбирая приоритетные направления своей деятельности, каждое образовательное учреждение должно учитывать, как эти инновации повлияют на здоровье обучающихся. Современные образовательные учреждения должны стать образовательно-оздоровительными, а педагогика здоровья должна обеспечить высокий уровень образования при сохранении и укреплении здоровья всех участников образовательного процесса.

Здоровьесберегающая педагогика не является альтернативой всем другим педагогическим системам и подходам (педагогическое сотрудничество, личностно-ориентированная педагогика и др.). Ее главной отличительной особенностью является приоритет здоровья, то есть грамотная забота о здоровье как обязательном условии образовательного процесса.

Это определяет необходимость последовательного формирования организационно-педагогических условий – здоровьесберегающего пространства, в котором все педагоги, специалисты, обучающиеся и их родители согласованно решают общие задачи, связанные с заботой о здоровье, и принимают на себя ответственность за результаты. Благодаря этому обеспечивается не только защита здоровья от неблагоприятных воздействий, но развитие и укрепление здоровья всех участников образовательного процесса, формирование у них культуры здоровья.

Здоровье ребенка, его социально-психологическая адаптация, нормальный рост и развитие во многом определяются средой, в которой он живет. Для ребенка от 6 до 17 лет этой средой является система образования, т.к. с пребыванием в учреждениях образования связаны более 70% времени его бодрствования. В то же время в этот период происходит наиболее интенсивный рост и развитие, формирование здоровья на всю оставшуюся жизнь, организм ребенка наиболее чувствителен к экзогенным факторам окружающей среды.

Традиционная организация образовательного процесса создает у школьников постоянные стрессовые перегрузки, которые приводят к поломке механизмов саморегуляции физиологических функций и способствуют развитию хронических болезней. В результате существующая система школьного образования имеет здоровьезатратный характер.

Переутомление создает предпосылки развития острых и хронических нарушений здоровья, развития нервных, психосоматических и других заболеваний. Современные теоретические, методические подходы направлены на формирование здоровья обучающихся в педагогическом процессе и в повседневной жизни. 

Здоровьесберегающие технологии реализуются на основе личностно-ориентированного подхода. Осуществляемые на основе личностно-развивающих ситуаций, они относятся к тем жизненно важным факторам, благодаря которым дети учатся жить вместе и эффективно взаимодействовать.

Предполагают активное участие самого обучающегося в освоении культуры человеческих отношений, в формировании опыта здоровьесбережения, который приобретается через постепенное расширение сферы общения и деятельности ребенка, развитие его саморегуляции (от внешнего контроля к внутреннему самоконтролю), становление самосознания и активной жизненной позиции на основе воспитания и самовоспитания, формирования ответственности за свое здоровье, жизнь и здоровье других людей.

Проблемы сохранения здоровья обучающихся стали особенно актуальными на современном этапе. Кризисные явления в обществе способствовали изменению мотивации образовательной деятельности у учащихся, снизили их творческую активность, замедлили их физическое и психическое развитие, вызвали отклонения в их социальном поведении. В создавшейся обстановке естественным стало активное использование педагогических технологий, нацеленных на охрану здоровья школьников.

По словам профессора Н. К. Смирнова, «здоровьесберегающие образовательные технологии — это системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся».

Понятие «здоровьесберегающая технология» относится к качественной характеристике любой образовательной технологии, показывающей, как решается задача сохранения здоровья учителя и учеников.

Данные технологии должны удовлетворять принципам здоровьесбережения, которые сформулировал Н. К. Смирнов:

  • «Не навреди!» — все применяемые методы, приемы, используемые средства должны быть обоснованными, проверенными на практике, не наносящими вреда здоровью ученика и учителя.

  • Приоритет заботы о здоровье учителя и учащегося — все используемое должно быть оценено с позиции влияния на психофизиологическое состояние участников образовательного процесса.

  • Непрерывность и преемственность — работа ведется не от случая к случаю, а каждый день и на каждом уроке, занятии, даже во время перемены.

  • Комплексный, междисциплинарный подход — единство в действиях педагогов, психологов и врачей.

  • Успех порождает успех — акцент делается только на хорошее; в любом поступке, действии сначала выделяют положительное, а только потом отмечают недостатки.

  • Активность — активное включение, а любой процесс снижает риск переутомления.

  • Ответственность за свое здоровье — у каждого ребенка надо стараться сформировать ответственность за свое здоровье, только тогда он реализует свои знания, умения и навыки по сохранности здоровья. Перед любым учителем неизбежно встает задача качественного обучения предмету, что совершенно невозможно без достаточного уровня мотивации школьников. В решении означенных задач и могут помочь здорвоьесберегающие технологии.

Следует отметить, что все здорвоьесберегающие технологии, применяемые в учебно-воспитательном процессе, можно разделить на три основные группы:

1. технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса;

2. технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников;

3. разнообразные психолого-педагогические технологии, используемые на уроках и во внеурочной деятельности педагогами и воспитателями.

Приложение № 2. Критерии здоровьесбережения на уроке, их краткая характеристика и уровни гигиенической рациональности урока

Наиболее разработанной системой здоровьесбережения в образовательном процессе начальной школы является технология В.Ф.Базарного.

В.Ф.Базарный, доктор медицинских наук, руководитель лаборатории физиолого-здравоохранительных проблем обучения, провёл обследование полутора тысяч детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Выяснилось, что 2/3 детей склоняли голову над столом значительно ниже допустимого предела (расстояние « глаза-тетрадь-книга» составляло 20 см и меньше). В практике учитель планирует и учитывает умственные нагрузки – объём письменных работ, число примеров, задач, а физические компоненты ( работа мышц) остаются вне поля зрения. Такой односторонний подход к организации урока способствует утомлению, задержке развития, а порой и потере здоровья школьников.

Отличительные особенности этой технологии, основное внимание которой обращено главным образом на детей начальной школы, состоят в следующем:

1. Учебные занятия в классе проводятся в режиме смены динамических поз, для чего используется специальная ростомерная мебель с наклонной поверхностью – парты и конторки. Часть урока ученик сидит за партой, а другую часть – стоит за конторкой. Тем самым сохраняется и укрепляется позвоночник, формируется осанка.

2. Для разминок и упражнений на мышечно-телесную и зрительную координацию, а также на развитие внимания и быстроты реакции на уроке используются схемы зрительных траекторий, расположенные на потолке, и специальные офтальмо-тренажёры, «бегущие огоньки». Упражнения сочетают в себе движения глазами, головой и туловищем, выполняются в позе свободного стояния и базируются на зрительно-поисковых стимулах, которые несут в себе мотивационно активизирующий заряд для всего организма. Результатами таких упражнений являются: развитие чувства общей и зрительной координации и их синхронизация; развитие зрительно-моторной реакции, в частности скорости ориентации в пространстве, в т. ч. реакции на экстремальные ситуации (типа дорожно-транспортных и т. п.).

3. С целью расширения зрительных горизонтов, развития творческого воображения и целостного восприятия и познания мира на уроках по всем предметам применяется специально разработанный «Экологический букварь» (картина-панно), распложенный на одной из стен класса и изображающий уходящую в бесконечность и насыщенную природными и рукотворными зрительными стимулами местность, на которой с помощью специальных манекенов и карточек разворачиваются сюжеты урока. Это даёт возможность практически «бескнижного» обучения в начальной школе, снижая нагрузку на зрение.

4. Важная особенность уроков состоит в том, что они проводятся в режиме движения наглядного учебного материала, постоянного поиска и выполнения заданий, активизирующих детей. Для этого учитель использует подвижные «сенсорные кресты», карточки с заданиями и возможными вариантами ответов, которые могут по воле учителя оказаться в любой точке класса и которые дети должны найти и использовать в своей работе, а также специальные «держалки», позволяющие переключать зрение детей с ближних целей на дальние.

5. В процессе овладения детьми письмом применяются специальные художественно-образные каллиграфические прописи перьевой ручкой, формирующие утончённое художественное чувство и развивающие психомоторную систему «глаз – рука».

6. Обязательным предметом в технологии является детское хоровое пение, основанное на народных песнях и классической музыке.

7.В школах, использующих эту технологию, дети совместно с педагогами и родителями сами созидают по законам искусства и трудового рукотворчества окружающую их жизненную среду.

8. В технологии предусмотрено введение раздельно-параллельного образования мальчиков и девочек. Это означает, что, учась в классах раздельно, они, как и обычно, общаются друг с другом на переменах, в творческих кружках, на совместных вечерах и праздниках.

9. Одно из требований технологий – условие, отличающее все здоровьесберегающие технологии,— регулярное проведение экспресс-диагностики состояния детей и отчёт перед родителями о полученных результатах.

При использовании технологии Базарного результаты внедрения обучения по его системе показывают снижение показателей заболеваемости детей, улучшение психологического климата в детских и педагогическом коллективах, активное приобщение родителей школьников к работе по укреплению их здоровья и т. п., т. е. все признаки, которые характерны для школ, в которых целенаправленно занимаются здоровьем своих воспитанников. Это позволяет рассматривать технологию В. Ф. Базарного как здоровьесберегающую.

Изучив методику В.Ф.Базарного по охране и укреплению здоровья детей, я приняла во внимание, что формирование у учащихся тонко координированных зрительно-ручных движений облегчается на фоне активизации функционального состояния организма, в том числе общего чувства равновесия и координации. При этом одним из наиболее эффективных методов такой активизации является периодическая смена поз, в частности перевод детей из позы сидя в позу стоя. Занимаясь по технологии В.Ф.Базарного, могу сделать вывод: дети отличаются свободой суждений, наблюдается повышенный интерес к изучаемым предметам, увеличения объёма выполняемых работ в классе.

В.Ф.Базарный называет ещё одну из биологических предпосылок нормального развития – это пространство. Пространство, говорит он,- это высшая свобода моторики. В Тибетской медицине, например, пространству отведена главная роль в развитии человека. А что мы делаем? Мы заключаем детей с 6-7 лет в бетонные тупики. И ещё в 30- сантиметровые книжные тупики. Вне пространства дети впадают в состояние хронической угнетённости. Не говоря уже о чёрно-белой палитре большинства наших книг. А мозг человека, и в первую очередь ребёнка, настроен на многоцветье. Сильное впечатление производит на меня идея В.Ф.Базарного об экологическом букваре – это натянутое на стену полотно (2 Х 3 м). На нём изображается сельский пейзаж: река, уходящая за горизонт, берёза, вдали – село. Экологическая стенка меняется с приходом нового времени года – осень, зима, весна, лето.

Продумывая урок, я планирую, где можно использовать материал экологической стенки, подойти к ней детям, предложить индивидуальные задания.

А как же использовать зрительно – пространственную активность в режиме школьного урока? Достигается это за счёт максимального удаления от глаз ребёнка учебного дидактического материала. Предъявляемый дидактический материал может быть маленьких размеров (раньше нам запрещали его использовать). Дети всматриваются вдаль и тем самым снимают напряжение с глазных мышц.

Способствует расширению зрительно – двигательной активности и проведение физкультминуток для глаз с помощью расположенных в пространстве ориентиров. Физкультминутки выполняются через 10-15 минут напряжённого зрительного труда.

Убеждение учащихся ежедневно выполнять утреннюю гимнастику, соблюдать режим труда и отдыха школьника.

Проведение динамических пауз и подвижных игр во время учебного дня.

Посильные домашние задания, которые должны составлять не более одной трети выполняемой работы в классе.

Контроль над сменой видов деятельности школьников в течение дня, чему способствует удобное расписание уроков.

Проведение ежедневной влажной уборки, проветривание классных комнат на переменах, озеленение классных помещений комнатными растениями.

Ежемесячное проведение генеральных уборок классных помещений.

Обеспечение каждого учащегося горячим питанием в столовой.

Контроль условий теплового режима и освещённости классных помещений.

Привлечение учащихся к занятиям во внеурочное время в спортивных секциях, действующих в школе и вне её.

10. В рамках обучения детей правильному отношению к собственному здоровью проведение бесед, воспитательных часов с учётом возрастных особенностей детей с привлечением родителей и социальных партнеров.

Создание комфортной атмосферы в школе и классных коллективах, толерантных отношений всех участников образовательного процесса.

Обучение учащихся оказанию первой медицинской помощи.

Применение разнообразных форм работы:

1.Учет состояния детей: анализ медицинских карт; определение группы здоровья; учет посещаемости занятий; контроль санитарно-гигиенических условий и режима работы классов.

2.Физическая и психологическая разгрузка учащихся: организация работы спортивных секций, кружков, клубов, проведение дополнительных уроков физической культуры; динамические паузы; индивидуальные занятия; организация спортивных перемен; дни здоровья; физкультминутка для учащихся; организация летних оздоровительный лагерей при школе с дневным пребыванием.

3.Урочная и внеурочная работа: открытые уроки учителей физической культуры, ОБЖ; открытые классные и общешкольные мероприятия физкультурно – оздоровительной направленности; спортивные кружки и секции: баскетбол, волейбол футбол легкая атлетика, шашки и шахматы, настольный теннис и т. д..

В целях углубления компетенций по здоровьесбереженню используют различные методы и приемы:

  • практический метод,

  • познавательная игра,

  • ситуационный метод,

  • игровой метод,

  • соревновательный метод,

  • активные методы обучения,

  • воспитательные,

  • просветительские

  • образовательные программы.

Средства педагог выбирает в соответствии с конкретными условиями работы. Это могут быть элементарные движения во время занятия; физические упражнения; физкультминутки и подвижные перемены; «минутки покоя»; релаксация; аудио-терапия и т. д.

Человек – высший продукт земной природы. Но для того, чтобы наслаждаться сокровищами природы, человек должен быть здоровым, сильным и умным. (И. П. Павлов)

  1. Культура здорового образа жизни личности.


Охрану здоровья детей можно назвать приоритетным направлением деятельности всего общества, поскольку лишь здоровые дети в состоянии должным образом усваивать полученные знания и в будущем способны заниматься производительно-полезным трудом.

Существует более 300 определений понятия «здоровье». Согласно определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье - это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов.

Приложение № 3. Здоровье: физическое психическое, социальное, нравственное и духовное.

Здоровый образ жизни:

  • благоприятное социальное окружение;

  • духовно-нравственное благополучие;

  • оптимальный двигательный режим (культура движений);

  • закаливание организма;

  • рациональное питание;

  • личная гигиена;

  • отказ от вредных пристрастий (курение, употребление алкогольных напитков, наркотических веществ);

  • положительные эмоции.

Приведенные характеристики позволяют сделать вывод, что культура здорового образа жизни личности - это часть общей культуры человека, которая отражает его системное и динамическое состояние, обусловленное определенным уровнем специальных знаний, физической культуры, социально-духовных ценностей, приобретенных в результате воспитания и самовоспитания, образования, мотивационно-ценностной ориентации и самообразования, воплощенных в практической жизнедеятельности, а также в физическом и психофизическом здоровье.

Здоровый образ жизни не занимает пока первое место в иерархии потребностей и ценностей человека в нашем обществе. Но если мы не научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять свое здоровье. Если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае можно надеяться, что будущие поколения будут более здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически. Если раньше говорили: “В здоровом теле - здоровый дух”, то не ошибется тот, кто скажет, что без духовного не может быть здорового.

Наблюдения показывают, что использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои творческие способности, а учителю эффективно проводить профилактику асоциального поведения.

В исследованиях ряда авторов (Н.К. Смирнова, М.М. Безруких и др.) отмечается, что дети, занимающиеся в режиме развивающего обучения, испытывают более высокие нагрузки по сравнению с обычными школьниками, что негативно влияет на их психоэмоциональное состояние, повышая уровень утомляемости и невротизации. На наш взгляд, это псевдопроблема.

Перегрузка зависит не столько от количества, сколько от качества работы. Говоря об объеме учебной нагрузки, следует учитывать, что она не носит чисто физиологического характера и не может измеряться исключительно в рабочих часах и тем более в количестве прочитанных страниц или объеме изученного материала.

Нагрузка напрямую зависит от психологического отношения школьников к обучению: если процесс получения знаний интересен и мотивирован, то усвоение материала не создаст эффекта перегрузки. И наоборот, то, что вызывает у учащихся отторжение или кажется бесперспективным, бессмысленным и бесцельным, может привести к перегрузке даже при относительно небольших объемах материала. В этом смысле учебная нагрузка связана с программой образования используемыми предметными методиками и педагогическими технологиями, а также с индивидуальными особенностями детей.

Но все это индивидуальная работа непосредственно учителя. Теперь рассмотрим, что должна делать школа.

«Забота о здоровье ребёнка –это не просто комплекс санитарно-

гигиенических норм и правил… и не свод требований к режиму,

питанию, труду, отдыху. Это, прежде всего забота о гармоничной полноте всех физических и духовных сил, и венцом этой гармонии является радость творчества»

В.А.Сухомлинский



  1. Деятельность школы здоровья направлена на решение следующих задач:

  • создание образовательной среды способствующей гармоничному развитию учащихся в соответствии с возрастными закономерностями роста и развития, сохранению и укреплению здоровья учащихся, достижению их высокой успеваемости;

  • построение образовательного процесса на принципах взаимоуважения педагогов,  учащихся и родителей; развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирующих мотивационные установки учащихся в соответствии с особенностями их психофизиологического развития;

  • повышение  развивающей, профилактической и оздоровительной эффективности двигательных режимов учебной и внеучебной деятельности образовательного учреждения как необходимого условия здорового развития обучающихся; медицинское обеспечение лечебно-профилактической и физкультурно-оздоровительной работы в школе;

  • внедрение инновационных образовательных программ и технологий, интегрирующих образовательные и оздоровительно-профилактические компоненты, направленные на сохранение и повышение работоспособности, повышение академической успеваемости учащихся,   минимизацию физиологической цены обучения, обеспечение возрастных темпов роста и развития детей, формирование культуры здоровья и здорового образа жизни; интеграцию санитарного просвещения и гигиенического воспитания в школьную программу;

  • совершенствование социального партнерства в системе «педагог-ученик-родитель»; вовлечение участников образовательного процесса в активную деятельность по укреплению здоровья, делая их полноправными партнерами в реализации программ укрепления здоровья; обмен информацией между всеми заинтересованными сторонами в деле сохранения и укрепления здоровья школьников, формирования здорового образа жизни детей, педагогов, родителей.

«Лучший способ сделать ребёнка хорошим

это сделать его здоровым». Оскар Уайльд

Цель современной школы – подготовка детей к жизни. Каждый школьник должен получить за время учебы знания, которые будут востребованы им в дальнейшей жизни. Достижение названной цели в нынешней школе может быть достигнуто с помощью технологий педагогики здоровья, которые рассматриваются как совокупность приемов и методов организации учебно-воспитательного процесса без ущерба для здоровья школьников и педагогов. Педагог, владея современными педагогическими знаниями, в тесном взаимодействии с учащимися, с их родителями, с медицинскими работниками, с коллегами планирует свою работу с учетом приоритетов сохранения и укрепления здоровья участников педагогического процесса. Тем не менее, только тогда можно сказать, что учебно-образовательный процесс осуществляется по здоровьесберегающим образовательным технологиям, если при реализации используемой педагогической системы решается задача сохранения здоровья учащихся и педагогов.

Основополагающей целью здоровьесберегающих образовательных технологий обучения является обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья в период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

  1. Школьная служба здоровья

Модернизация системы образования в России, вызванная потребностью в пересмотре образовательной парадигмы, обусловила появление новых форм и содержания образования, а также инновационных решений в сохранении здоровья обучающихся.

Реальными, апробированными средствами, позволяющими сохранить и улучшить здоровье обучающихся, являются:

  • предупреждение учебных перегрузок, приводящих к состоянию переутомления (научная организация и планирование учебно-воспитательного процесса);

  • формирование компетентности педагогов в вопросах педагогики здоровья и здоровьесберегающих технологий. По данным социологов, только 4% обучающихся в учебных заведениях получает информацию о способах сохранения и поддержания здоровья от преподавателей и беда не только в том, что педагог в своей деятельности не ориентируется на охрану здоровья обучающихся, он и сам не научен беречь свое здоровье;

  • правильная организация физической активности детей, профилактика гиподинамии (рабочие учебные программы, организация работы спортивных клубов);

  • создание благоприятного экологического пространства в учебном заведении, разумная организация питания;

  • целенаправленная забота о благополучии психологического здоровья обучающихся;

  • формирование культуры здоровья обучающихся;

  • приобщение родителей школьников к программе сохранения и укрепления здоровья их детей.

Внедрение в образовательный процесс здоровьесберегающих технологий предполагает участие в нем различных специалистов (медиков, педагогов, психологов), призванных обеспечить:

  • формирование у обучающихся - потребности в здоровье, у педагогов – идеологии здоровья;

  • физиолого-гигиеническое обоснование учебных программ;

  • условий режимов обучения, труда и отдыха;

  • здоровьесберегающую оценку педагогических технологий;

  • формирование научного понимания сущности здорового образа жизни.

Формирование здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении представляет собой довольно обширную работу. Естественно, что выполнить её в полном объёме в короткий промежуток времени (даже в течение одного учебного года) весьма проблематично, поэтому необходимо разработать детальную программу и поэтапный план её выполнения только в этом случае сама работа будет носить целенаправленный характер, позволяющий рассчитывать на успех. Обязательным требованием должно быть то условие, что определение приоритета здоровья образовательного учреждения, является той общей идеей, которая объединяет и сплачивает работу всех участников образовательного процесса и прежде всего, педагогов. Как показывает практика, чаще всего для этого важнейшим условием является активная позиция администрации образовательного учреждения, направленная на придание образовательной системе здоровье формирующего и безопасного характера.

Служба здоровья образовательного учреждения – организационная форма взаимодействия специалистов образовательного учреждения по обеспечению условий для сохранения и укрепления здоровья всех участников образовательного процесса, развития культуры здоровья и на ее основе формирования здорового образа жизни. Служба здоровья создается во всех типах и видах образовательных учреждений, подведомственных Комитету по образованию.

Примерный состав Службы здоровья: медицинские работники, педагоги-психологи, социальные педагоги, педагоги-организаторы по ОБЖ, специалисты по информационным технологиям, преподаватели физической культуры, экологии, биологии и другие педагоги.

Методология деятельности Cлужбы здоровья опирается на созидающие подходы к обеспечению здоровья человека в системе образования.

Развитие в школе Службы здоровья как раз и является залогом систематизации и усовершенствования педагогических технологий и методов здоровьесбережения для реализации Государственной программы «Здоровье» в области здоровьесбережения и здорового образа жизни.

Это позволит объединить усилия учителей-новаторов, которые в одиночку пытаются переделать мир. Служба здоровья должна быть не номинальной, как это часто бывает, а фактически действующей, развивающейся.

Целью Службы здоровья является создание здоровьесозидающей образовательной среды, функционирующей на основе идеологии культуры здоровья, предполагающей формирование здорового образа жизни и организацию здоровьесозидающего уклада жизни образовательного учреждения.

Задачами Службы здоровья являются:

  • Повышение уровня культуры здоровья как компонента общей культуры среди всех субъектов образовательного процесса: учащихся, педагогов, родителей и формирование на ее основе готовности к сохранению и укреплению своего здоровья и здоровья других людей;

  • Организация внутренней среды образовательного учреждения, обеспечивающей здоровьесозидающий характер образовательного процесса и личную (коллективную) безопасность учащихся;

  • Создание условий, обеспечивающих уменьшение рисков заболеваемости учащихся наиболее распространенными болезнями детей и подростков, в т. ч. обусловленными образовательным процессом и социально обусловленными заболеваниями.

К основному направлениям деятельности Службы здоровья относятся:

  • мониторинг здоровья и образа жизни учащихся (воспитанников) и педагогов, качества здоровьесозидающей среды образовательного учреждения;

  • повышение готовности педагогов и специалистов к здоровьесозидающей деятельности;

  • внедрение в образовательный процесс здоровьесозидающих технологий воспитания и обучения;

  • совершенствование образовательных технологий и методики формирования физической, информационной, экологической, психологической, валеологической культуры учащихся (воспитанников);

  • медицинское и санитарно-гигиеническое обеспечение образовательной среды и образовательного процесса;

  • создание условий для здорового питания в образовательном учреждении;

  • содействие укреплению здоровья учащихся (воспитанников) и педагогов на основе разработки их индивидуальных оздоровительных программ;

  • валеологическое, психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение ослабленных учащихся (воспитанников) и педагогов.

Как говорится, один в поле не воин. Педагогу в одиночку очень тяжело и работая в коллективе, а школа в первую очередь – это коллектив педагогов, наивысший результат будет достигнут при коллективной работе. Невозможно развитие одного класса или одной группы внутри школы. Школа как живой организм развивается и растет целиком, а не отдельными частями.

Для большей эффективности все специалисты Службы здоровья обязаны пройти повышение квалификации (в случае необходимости профессиональную переподготовку).

Деятельность Службы здоровья строится на основе социально-педагогического партнерства с родителями учащихся (воспитанников), а также с учреждениями образования (дополнительного, профессионального и т.д.), культуры, здравоохранения, физической культуры и спорта, социального развития, общественными организациями, муниципальными органами власти по вопросам обеспечения здоровья участников образовательного процесса.

Работа Службы здоровья в школе должна состоять не из реализации одной общей программы, а из целого ряда подпрограмм, нацеленных на то или иное направление.

В Приложении № 4. приведены примеры подпрограмм основной программы Службы здоровья.

В Приложении № 5. представлены направления деятельности школьной Службы здоровья.

В Приложении № 6. приведены критерии эффективности работы Службы здоровья

В Приложении № 7. Даны возможные риски реализации программы Службы здоровья и пути их преодоления.

В Приложении № 8. Даны целевые индикаторы реализации программы

  1. Вывод

Благодаря созданию в школах Служб здоровья появилась систематизация применения здоровьесберегающих и здоровьесозидающих технологий для адаптированного применения их на базе всего ОУ.

Систематизация позволила вести работу целенаправленно и дала возможность проведения мониторинга качества применения данных технологий.

Служба здоровья, созданная на базе ОУ упрощает реализацию Государственной программы «Здоровье» в области здоровьесбережения, культуры ЗОЖ и позволяет выполнить социально-значимый государственный заказ на воспитание здорового, образованного, успешного человека, гражданина и патриота своей страны.

Здоровье детей - это политика, в которой заложено наше будущее, поэтому перед педагогами, родителями и общественностью стоит задача воспитания здорового поколения.

Мы полагаем, что создание школы, содействующей здоровью, сохранит и укрепит телесное, физическое и нравственное состояние педагогов и обучающихся.



доклад Страница 25


Название документа при.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Приложение № 3. Здоровье: физическое психическое, социальное, нравственное и духовное.

Физическое здоровье:

  • это совершенство саморегуляции в организме, гармония физиологических процессов, максимальная адаптация к окружающей среде (педагогическое определение);

  • это состояние роста и развития органов и систем организма, основу

  • которого составляют морфологические и функциональные резервы, обеспечивающие адаптационные реакции (медицинское определение).

  • Психическое здоровье:

  • это высокое сознание, развитое мышление, большая внутренняя и

  • моральная сила, побуждающая к созидательной деятельности (педагогическое определение);

  • это состояние психической сферы, основу которой составляет статус

  • общего душевного комфорта, адекватная поведенческая реакция (медицинское определение).

Социальное здоровье - это здоровье общества, а также окружающей среды для каждого человека.

Нравственное здоровье - это комплекс характеристик мотивационной и потребностно - информативной сферы в жизнедеятельности, основу которого определяет система ценностей, установок и мотивов поведения индивида в обществе.

Духовное здоровье - система ценностей и убеждений.

В характеристике понятия «здоровье» используется как индивидуальная, так и общественная характеристика.

Название документа прил 6.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Приложение № 6.

Критерии эффективности функционирования

школьной Службы здоровья

  1. Количество (динамика) чрезвычайных ситуаций в школе

  2. Количество официальных физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятий, в которых принимает участие ОУ

  3. Доля обучающихся, охваченных различными формами физкультурно-оздоровительной работы

  4. Снижение показателей по заболеваемости

  5. Стабильность показателей по здоровью

  6. Численность обучающихся занимающихся в спортивных секциях

  7. Количество пропусков учебных занятий обучающимися, дней/обуч-ся/год

  8. Количество дней нетрудоспособности педагогов, дней/пед-гов/год

  9. Количество уроков физической культуры, пропущенных обучающимися по освобождению, уроков/обуч-ся/год

  10. Доля обучающихся, участвующих в дополнительном образовании, %

  11. Доля обучающихся, занимающихся в физкультурных и спортивных секциях, кружках по отношению к общему количеству, %

  12. Доля обучающихся, получивших травмы, по отношению к общему количеству, %

  13. Количество (динамика) несчастных случаев в ОУ

  14. Доля педагогов, повысивших квалификацию в области обеспечения здоровья и безопасности обучающихся, по отношению к общему их количеству, %

  15. Доля педагогов, владеющих здоровьесозидающими и здоровьесберегающими технологиями по отношению к общему их количеству, %



Название документа прил 7.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Приложение № 7.

Возможные риски реализации программы

Службы здоровья и пути их преодоления.


Возможные сложности (риски)

Пути их преодоления

1

Формальный подход педагогов к реализации здоровьесозидающей деятельности

Стимулирование деятельности педагогов в области здоровьесозидания и формирование установки на получение результатов деятельности

2

Возможно неприятие инновационных форм организации образовательного процесса на валеологической основе частью педагогов

Просветительская работа с педагогами. Обучение педагогов на курсах повышения квалификации. Методическая поддержка педагогов.

3

Недостаточность бюджетного финансирования

Поиск дополнительных финансовых средств





Название документа прил 8.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Приложение № 8. Целевые индикаторы реализации программы

  • Увеличение доли инновационных проектов в области здоровьесбережения, до 40%

  • Увеличение доли детей, имеющих положительную динамику состояния здоровья по результатам диспансеризации, до 88 %

  • Увеличение доли обучающихся систематически занимающихся физической культурой и спортом, до 60 %

  • Увеличение охвата двухразовым горячим питанием обучающихся, время пребывания которых в школе превышает 8 часов, до 85 %

  • Увеличение численности сотрудников школ, прошедших повышение квалификации в области сохранения и укрепления здоровья детей школьного возраста, до 55 %

  • Снижение уровня нервно-психических заболеваний школьников на 30 %

  • Увеличение доли обучающихся, повысивших результаты обучения до 50 %

  • Расширение спектра дополнительных образовательных услуг на 10 % ежегодно

  • Повышение степени удовлетворенности качеством образования в школе со стороны различных субъектов до 75 %

  • Снижение заболеваемости обучающихся на 10 %

  • Снижение асоциальных случаев поведения школьников на 10 %

  • Снижение заболеваемости педагогов на 10 %



Название документа приложение 1.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Приложение № 2. Критерии здоровьесбережения на уроке,

их краткая характеристика и уровни гигиенической рациональности урока



Критерии здоровьесбережения

Характеристика

Обстановка и гигиенические условия в классе

Температура и свежесть воздуха,

О освещение класса и доски, монотонные

неприятные звуковые раздражители

Количество видов учебной деятельности

Виды учебной деятельности: опрос, письмо, чтение, слушание, рассказ, ответы на вопросы, решение примеров, рассматривание, списывание и т. д.

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности


Количество видов преподавания

Виды преподавания: словесный, наглядный, самостоятельная работа, аудиовизуальный, практическая работа, самостоятельная работа

Чередование видов преподавания


Наличие и место методов, способствующих активизации

Метод свободного выбора (свободная беседа, выбор способа действия, свобода творчества).

Активные методы (ученик в роли: учителя, исследователя, деловая игра, дискуссия).

Методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, самооценки, взаимооценки)

Место и длительность применения ТСО

Умение учителя использовать ТСО как средство для дискуссии, беседы, обсуждения

Поза ребенка, чередование позы

Правильная посадка ученика, смена видов деятельности требует смены позы

Наличие, место, содержание и продолжительность на уроке моментов оздоровления

Физкультминутки, динамические паузы, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, массаж активных точек

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке

Внешняя мотивация: оценка, похвала,  поддержка, соревновательный момент.

Стимуляция внутренней мотивации: стремление больше узнать, радость от активности, интереса к изучаемому материалу

Психологический климат на уроке

Взаимоотношения на уроке:

учитель — ученик (комфорт— напряжение, сотрудничество — авторитарность, учет возрастных особенностей);

ученик — ученик (сотрудничество — соперничество, дружелюбие — враждебность, активность — пассивность, заинтересованность — безразличие)

Эмоциональные разрядки на уроке

шутка, улыбка, юмористическая или поучительная картинка, поговорка, афоризм, музыкальная минутка, четверостишие



Название документа приложение 2.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifПриложение № 1. Признаки здорового человека





Здоровье – это благополучное

состояние человека





физическое психическое нравственное

сила, выносливость уравновешенность гуманность

гармоничное телосложение коммуникабельность выбор добра (в противовес злу)

отсутствие заболеваний отсутствие страха умение отвечать за поступки



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Доклад подготовлен для выступления на конкурсе "Учитель здоровья".

В докладе подробно разобраны актуальность и ценность создания школьной службы здоровья, дан анализ здоровьесберегающих технологий и принцип их применения, описаны принцпы здоровьесбережения, критерии здоровьесбережения на уроке и их краткая характеристика, подробно рассматривается понятие здоровья, описаны задачи ОУ, направленные на здоровьесозидание, описаны цели, задачи и направления службы здоровья, приведены критерии эффективности работы службы здоровья и возможные риски, а также результаты оптимального функционирования службы здоровья.

 

Автор
Дата добавления 15.03.2015
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров354
Номер материала 442607
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх