Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Доклад на методическом объединении
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Доклад на методическом объединении

библиотека
материалов

hello_html_7c257702.gifhello_html_65ef8926.gifhello_html_2a425fb6.gifhello_html_m55a5ff7.gifhello_html_m41ed51df.gifhello_html_31ea0193.gifhello_html_m3bcea029.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gif



C:\Users\Таня\Desktop\мероприятие н город\для работы\Коллекция gifi-ков\lud334.gif



Нет в мире ничего сложнее

И богаче человеческой личности…

В.А. Сухомлинский

Школа и начальная в частности, переживает в наши дни состояние переходности.

Перед каждым учителем в современной школе стоит вопрос: "Как работать на уроке со всем классом и одновременно с КАЖДЫМ учащимся". То есть, как разрешить основное противоречие традиционной школы, связанное с групповой формой организации обучения и индивидуальным характером усвоения знаний.

Ведь - нет ни одного ребенка идентичного другому или группе. КАЖДЫЙ НЕПОВТОРИМ! У каждого ребенка свой индивидуальный сплав способностей, темперамента, характера, воли, мотивации. Они развиваются, изменяются, поддаются коррекции. Говоря о развитии ребенка посредством учебной деятельности, мы прежде всего должны иметь в виду его САМОРАЗВИТИЕ. Когда сам учащийся, исходя из своих особенностей, возможностей и потребностей определяет личную "траекторию" своего развития.

Именно это и является основной целью личностно-ориентированного обучения.

Для личностно ориентированного подхода в современной системе обучения более существенной является ориентация как на процесс обучения, так и на конечные цели (главным ставится вопрос “каким быть”, а не “кем быть”).

Задачей же педагогов при осуществлении данного подхода в обучении становится создание таких психолого-педагогических условий, которые обеспечивали бы активное стимулирование у учащихся самоценной образовательной деятельности на основе: самообразования, саморазвития, самовыражения в ходе овладевания знаниями.

Признание ученика главной действующей фигурой всего образовательного процесса - составляет суть личностно-ориентированного обучения.







Определение личностно - ориентированного

обучения?






Личностно-ориентированное образование

(PERSONALITY-CENTERED EDUCATION)

образование, обеспечивающее развитие и саморазвитие личности ученика исходя из выявления его индивидуальных особенностей как субъекта познания и предметной деятельности.

Условия и факторы,

определяющие процесс формирования личности.









природные

задатки

человека













воспитательные учреждения



семья








САМО



развитие воспитание

социальная

среда










  1. природные задатки человека

Каждый нормальный человек получает от природы какие-то задатки к способностям. Однако в процессе жизни, воспитания и самовоспитания эти задатки могут быть развиты в способности и таланты, а могут быть и погублены неразумным воспитанием.

2.особенности семьи

Одно дело, когда ребенку обеспечивают ему все необходимые условия для нормального развития, и совсем иное дело, когда ребенок нежеланный, от него были бы рады избавиться, а поэтому создаются неблагоприятные условия для развития ребенка.

Таким образом, личностно-ориентированное обучение должно как-то возместить недостатки, издержки семейного воспитания.

3. социальная среда

Здесь, под средой необходимо понимать как общество в целом, так и те микросреды, в которые попадает человек по мере взросления.

4. воспитательные учреждения(детские сады, школы, профессиональные учебные заведения).

От того каковы эти учреждения, какие цели они реализуют, какова социальная среда, создаваемая в них, каково их влияние на обучаемых и воспитуемых, решающим образом зависят особенности и характер формируемой личности каждого.

5. пожалуй, самый важный фактор формирования личности человека - это самовоспитание и саморазвитие .

Образовательный процесс должен быть направлен на










Усвоение

знаний



Развитие

творческих

способностей








В центре:

ученик

его цели

мотивы

интересы

склонности

уровень обученности

способности








Развитие

познавательных

сил

Способы усвоения

и процессы мышления










Урок-ведущая форма жизни детей





Урок-ведущая форма жизни детей, основной элемент образовательного процесса, но в системе личностно-ориентированного обучения меняется его функция, форма организации поэтому я хочу обратить ваше внимание на то, какие методические приемы используются при характере личностно-значимого обучения, невольно сравнивая с инструктивно- авторитарными.

Инструктивно - авторитарное

Личностно-значимое

1. Рассказ учителя.

2. Чтение текста учебника.

3. Ответы на вопросы учителя (ученика).

4. Рассматривание иллюстрации.

5.Повторение рассказа учителя (учебника).

1. Выдвижение проблемы.

2. Постановка предположения.

3. Обсуждение гипотез.

4. Сравнение полученных выводов с текстом учебника, рассказом учителя.

5. Поиск эмоциональных опор (иллюстраций).

6. Составление графического плана-опоры.



Приемы организации учебной работы в целях развития индивидуальной личности.









Виды заданий для развития индивидуальной личности.

1. Задания на создание возможностей самопознания (позиции учителя в обращении к школьникам в этом случае может быть выражена фразой «Узнай себя!»):

  • содержательное самооценивание, анализ и самооценка школьниками содержания проверенной работы (например, по заданному учителем плану, схеме, алгоритму проверить выполненную работу, сделать вывод о том, что получилось, а что не получилось, где ошибки);

2. Задание на создание возможностей для самоопределения (обращение к школьнику – «Выбирай себя!»):

  • задания, предполагающие выбор уровня учебной работы, в частности, ориентации на тот или иной учебный балл;

  • задания с аргументированным выбором способа учебной работы, в частности, характера учебного взаимодействия с одноклассниками и учителем (как и с кем делать учебные задания);

  • выбор форм отчетности учебной работы (письменный – устный отчет, досрочный, в намеченный сроки, с опозданием);

3. Задание на «включение» самореализации («Проверяй себя!»):

  • требующие творчества в содержании работы (придумывание задач, тем, заданий, вопросов: литературные, исторические и прочие, сочинения, нестандартные задачи, упражнения);

  • выбор различных «жанров» заданий («Научный» отчет, художественный текст, иллюстрации, инсценировка и т.д.);

4. Задания, ориентированные на совместное развитие школьников («Твори совместно!»):

  • совместное творчество с применением специальных технологий и форм групповой творческой работы: «мозговой штурм», театрализация, интеллектуальные командные игры, групповые проекты и пр.;

  • «обычные» творческие совместные задания без какого-либо распределения учителем (!) ролей в группе и без особой технологии или формы (совместное, в парах, написание сочинений; совместная, в бригадах работа и т.д.):

  • творческие совместные задания со специальным распределением учебно-организационных ролей, функций, позиций в группе: руководитель «лаборант», «оформитель», экспорт-контролер и пр.

5. Задание и группа приемов организации совместной работы, направленных на развитие стремления изменить себя, совершенствовать и саморазвивать («Меняй себя ради себя!»):

  • задания, создающие возможность добровольного принятия на себя учебной работы в безоценочной ситуации (например, рекомендация дома решить задачи или сделать какую-то другую учебную работу);

  • широкий спектр заданий на выбор, требующих проявления различных качеств; терпение, творчества, практичности, умения взаимодействовать и т.д., с предложением школьникам выбрать задания в соответствии со своим идеалом, образом желаемого себе (эти задания также безоценочные);


Функции педагога:





  • Учитель как собеседник (функция эмоциональной поддержки);

Речь идёт о способности и умении педагога центрироваться на ученике, на том, что для него значимо, что проявляется в заинтересованности, озабоченности интересами подростка, готовности поддержать беседой, обсуждением, помощью.

  • Учитель как исследователь (исследовательская функция);

первый аспект – умение учителя проводить анализ динамики взаимоотношений во время обучения

второй аспект – использование учителем в процессе обучения психодиагностических методов и процедур, что способствует получению информации о развитии ребёнка, о его успехах и трудностях;

третий аспект –учитель должен иметь способность корректировать и направлять процесс развития ученика в учебном общении с ним

  • Учитель как человек, создающий условия для учения (фасилитаторская функция);

Учитель – это учитель, способствующий ученику в усвоении и освоении нового.

  1. положительное принятие ребёнка,

  2. эмпатическое понимание, открытое выражение своих чувств

  3. создание комфортных для развития ребёнка условий.

  • Учитель как эксперт (экспертная, консультативная функция).

В чём же преимущества личностно- ориентированного обучения?



Она вырастает из потребности учащихся в учителе, обладающем глубокими, систематическими знаниями, разносторонними, практическими навыками и умениями. Учитель, увлечённый той или иной сферой познания или практической деятельности, способен вовлечь подростка в сферу своих интересов. Доброжелательный и компетентный учитель располагает учащихся к тому, чтобы они воспользовались его знаниями и опытом. Мнение такого учителя значимо для учеников и потому дети готовы обращаться к нему за консультацией.

В чём же преимущества личностно – ориентированного подхода:











Во-первых, оно позволяет создать такую обучающую среду, когда ученик не только исходит из своих способностей, но и поставлен в такие обстоятельства, что вынужден постоянно проявлять активность, преодолевать возникшие затруднения.

Во-вторых, у учителя появляется уверенность в силах любого, даже самого слабого ученика. Он понимает роль и значение самостоятельной работы учащихся как основной формы овладения знаниями. Постоянно взаимодействуя с каждым из учащихся, учитель приобретает иные позитивные представления о каждом из них, что влияет на его стиль взаимоотношений.

В-третьих, личностно-ориентированное обучение создаёт условия для формирования надлежащих мотивов поведения и организует их закрепление в характере ученика, "через который он хочет делать то, что должен делать". (С.Л. Рубинштейн.)

bd07224_

Будут уроки завтра, послезавтра,

будут всю жизнь, и будут они самые разные,

но самые лучшие те, когда ученики спорят,

спрашивают, высказывают своё мнение».



8


Краткое описание документа:

Школа и начальная в частности, переживает в наши дни состояние переходности.

Перед каждым учителем в современной школе стоит вопрос: "Как работать на уроке со всем классом и одновременно с КАЖДЫМ учащимся". То есть, как разрешить основное противоречие традиционной школы, связанное с групповой формой организации обучения и индивидуальным характером усвоения знаний.

Ведь - нет ни одного ребенка идентичного другому или группе. КАЖДЫЙ НЕПОВТОРИМ! У каждого ребенка свой индивидуальный сплав способностей, темперамента, характера, воли, мотивации. Они развиваются, изменяются, поддаются коррекции. Говоря о развитии ребенка посредством учебной деятельности,  мы прежде всего должны иметь в виду его САМОРАЗВИТИЕ. Когда сам учащийся, исходя из своих особенностей, возможностей и потребностей определяет личную "траекторию" своего развития.

Именно это и является основной целью личностно-ориентированного обучения.

 

 

Автор
Дата добавления 16.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров435
Номер материала 115077
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх