Классификация педагогических технологий
(доклад
на методобъединение учителей социально-гуманитарного цикла (14.10.2011г.),
подготовлен Цымбалюк С. В.)
В педагогический лексикон прочно вошел термин «педагогическая
технология». Только понятие «педагогическая технология» ныне имеет более
трехсот определений (в зависимости от структуры и составных частей
учебно-воспитательного процесса).
Технология (tehne – «искусство», «ремесло», «наука»;
logos – «понятие», «обучение») – совокупность знаний о способах и средствах
осуществления производственных процессов.
1) Репродуктивная технология обучения
В основе репродуктивной (традиционной) технологии обучения лежит
подход, согласно которому определяется достаточный для успешной деятельности
объем знаний и передается ученикам, главное задание
которых – запомнить
информацию, а критерий успешности – ее безошибочное повторение. Обучение
происходит на репродуктивном уровне. Роль учителя состоит в объяснении
материала и использовании наглядности.
Преимущества: экономия времени, эффективность управления
учебно-воспитательным процессом, уменьшение усилий учащихся для понимания
материала.
Недостатки: незначительные
возможности для развития учащихся, дифференциации учебного процесса.
Урок
строится по классической схеме: проверка ранее изученного – изучение нового –
закрепление – контроль – оценивание.
2) Технология целеполагания
(разработана в 1956г. американским ученым Б.
Блюмом, «Таксомания»)
Центральная проблема педагогических технологий – процесс целеполагания.
Цели обучения формулируются через результаты обучения, выраженные в действиях
учащихся, и могут быть легко распознаны учителем.
Преимущества:
учитель концентрирует
усилия на главном, обеспечивает гласность в совместной работе учителя и
учащегося, создаются эталоны оценки результатов обучения.
Недостатки: наиболее значительным элементом является
целеполагание самого учащегося.
3) Проектная технология
(разработана в 20-е гг. ХХ века Дж. Дьюи и В.
Килпатриком в США, параллельно – группой российских ученых
под руководством С. Т. Шацкого в 1905г.)
Обучение строится на активной основе через деятельность учащегося
согласно его личному интересу в этом обучении.
Часто отождествляют проектирование и исследование. Но исследование
выявляет то, что уже существует, проектная деятельность создает новый продукт.
Преимущества:
учащиеся овладевают
методами исследования, приобретают коммуникативные компетентности,
самостоятельная работа учащихся преобладает.
Недостатки: наличие значительной в исследовательском и
творческом плане проблемы.
4) Личностноориентированное обучение
Предусматривает специальное конструирование учебных текстов,
дидактического материала, методических рекомендаций к его использованию, форм
контроля за развитием учащегося в ходе овладевания знаниями.
Преимущества:
стимулирование учащегося
к саморазвитию, самовыражению, самостоятельному обучению, контроль и оценка не
только результата, но и процесса обучения, заинтересованность каждого учащегося
в работе класса.
Недостатки: наличие индивидуального учебного плана класса,
невозможность объективной проверки достижения целей в конце урока.
5) Технологии развивающего обучения
(разработаны Л. Выготским, Д. Ельконином, В.
Давидовым и другими, разновидность ЛОО)
Предусматривает развитие интеллектуальных возможностей учащихся, умение
учиться и общаться, формирование творческой личности.
Преимущества:
совместная работа учителя
и учащихся для решения одной общей проблемы.
Недостатки: при оценивании контролируется не правильность
результата, а правильность выполнения операций. Конспект урока написать
невозможно, учитель готовит многовариантный план урока. Учитель может идти на
урок с одним заданием, а выполнять должен то, что заинтересовало детей.
6) Игровые технологии обучения
(разработана Ж. Ж. Руссо., Я. А. Коменским, Ф.
Рабле,
Т. Кампанелла и др.)
Игра многогранна. Она развивает, развлекает, социализирует, но одна из
главных ее задач – обучение.
Преимущества:
игра повышает интерес к
изучению предмета; может проводиться как на уроках (отдельный этап, или целый
урок), так и использоваться во внеклассной работе; учащимся легче преодолеть
трудности и психологические барьеры.
Недостатки: требует предварительной подготовки, не стоит
злоупотреблять этой формой.
7) Система модульного обучения
(разработана А. Огневьюком, Е. Сковиным,
П. Третьяковым, А. Фурманом и др.,
разновидность ЛОО)
Суть модульного обучения в том, чтобы тот, кто учится, мог
самостоятельно работать с предложенными ему индивидуальными программами,
которые содержат банк информации и методические рекомендации относительно
выполнения заданий.
Преимущества:
смена роли педагога с
информационно-контролирующей на консультационную, гарантированность
запланированных результатов, усиление мотивации, развитие самооценки учащихся.
Недостатки: длительность мини-модуля, в отличие от
традиционного урока, составляет 25-30 минут. Поэтому внедрение модульной
технологии в рамках одного предмета или параллели невозможно.
8) Интерактивное обучение
(внедряется с 90-х гг. ХХ века)
Обучение, основанное на общении между учителем и учащимися, в ходе
которого идет обмен информацией, умениями, опытом. Учитель и ученик
равноправные, равнозначные субъекты обучения.
Позволяет увеличить процент усвоения информации (до 90%). Обучение
ориентировано не только на усвоение знаний, но и понимание, применение, анализ.
Главный источник мотивации – интерес самого учащегося, учебной деятельности
присущ высокий уровень активности. Учитель выступает как равноправный партнер
учащихся, выполняет организационные и консультационные функции.
9) Технология развития критического мышления
(разработана учеными Бостонского университета
в начале ХХІ века)
В педагогической литературе критичность рассматривается как осознанный
контроль за ходом интеллектуальной деятельности
(в т.ч. оценивание работы), способствует развитию креативности,
формирует творческое мышление и творческую личность (сенкан («пятистишие»),
«мозговой штурм», «чтение с пометками», «кубирование», «ассоциативный куст»,
«усиленная лекция»).
10)
Технология
эвристического обучения
(разработана А. Хуторским)
В традиционном обучении учащийся сначала получает знания, потом их
использует. По технологии эвристического обучения – учащийся конструирует
знания в определенной сфере, опираясь на собственный образовательный потенциал,
образовательную среду, а затем при помощи учителя сопоставляет с
культурно-историческими аналогами (произведения искусства, словесности,
прикладного творчества; научные версии, гипотезы). Нужны любознательные,
коммуникативные, находчивые, с чувством интуиции дети.
11)
Проблемное обучение
(разработано И. Лернером, Р. Малафеевым,
А. Матюшкиным, И. Ильницкой)
Учебно-познавательная деятельность основана на создании и решении
проблемных ситуаций.
12)
Суггестивное
обучение
(разработано в 70-е гг. ХХ века болгарским психиатром Г. Лозановым)
Целенаправленное навеивание на основе релаксации. Создавалось
«концертное» настроение при помощи образов, мимики, музыки. Отсутствует
зубрежка, обучение без переутомления, в основе обучения – мотивация и интерес
учащихся (приемлемо для филологических классов).
13)
Технология
коллективного взаимодействия (коллективный способ обучения)
(разработана А. Г. Ривиным, В. К. Дяченко, В.
В. Архиповой и др.)
Обучение происходит в парах, где один обучает другого. В основе лежит
сотрудничество. Учитель сдерживает одних и стимулирует других учащихся.
Одновременно в классе может изучаться несколько тем (3-4учащихся). Приемлема
при изучении нового материала или обобщении.
14)
Технология
разноуровневого обучения
(уровневой дифференциации)
(разработана М. П. Гузыком)
Дети делятся на сменные и относительно гомогенные по составу группы,
каждая из которых изучает программный материал на базовом и вариативном уровнях
(базовый уровень определяется государственным стандартом):
Три варианта:
- учащиеся делятся по разным классам, которые учатся по разным
программам;
- в рамках одного класса на добровольных основах создается группа
для углубленного изучения отдельных предметов;
- профильное обучение в старших классах.
Следует впрочем помнить, что педагогические технологии не обеспечивают
всем учащимся одинаково высокий результат.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.