Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Слайд 1. Сегодня важно правильно понимать – что есть Стандарт. Министерство образования и науки РФ обращает внимание педагогической общественности на то, что современный стандарт – это, с одной стороны, гарантированное предоставление ученику, семье качественных образовательных услуг, а с другой – гарантий работнику сферы образования.

Значительной составляющей образовательного процесса современной школы, в рамках нового Стандарта, является эффективная организация «внеурочной деятельности». Главная миссия внеурочной деятельности не компенсация недостатков работы основного общего образования с отстающими или одарёнными детьми, а тесное содружество и взаимодействие общего и дополнительного образования.

И если концептуальная позиция нового Стандарта понятна всем, то вопросы эффективной организации и содержания внеурочной деятельности в современных условиях, все еще носят дискуссионный характер.

Анализ всех определений даёт возможность сделать следующие выводы:

• В методико-педагогической литературе 1960-1990 гг. использовалось только понятие «внеклассная работа».
• В 90-е годы появляется термин «внеурочная работа», не имел принципиального отличия от определений «внеклассной», а чаще всего отождествляемый с ней.
• Позже в отдельных учебно-методических пособиях и в глоссарии Федерального Государственного Образовательного Стандарта начинает встречаться понятие «внеучебной деятельности», которое вообще не находит самостоятельного определения, являясь равным «внеурочной деятельности».

Слайд 2. Воспитательная работа в классе

- процесс совместной деятельности классного руководителя, детей и взрослых по определению целей, содержания и способов организации воспитательного процесса и жизнедеятельности в классном сообществе

Слайд 3. Внеучебная (внеурочная) деятельность

- понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.

Слайд 4. Задачи внеурочной деятельности:

•         обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;

•         оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;

•         улучшить условия для развития ребенка;

•         учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

Слайд 5. Внеурочная деятельность имеет несколько типов организационных моделей внеурочной деятельности.

Модель дополнительного образования

- опирается на преимущественное использование потенциала внутришкольного дополнительного образования и на сотрудничество с учреждениями дополнительного образования детей.

Модель «школы полного дня»

- реализация внеурочной деятельности преимущественно воспитателями групп продленного дня.

Оптимизационная модель

- модель внеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения предполагает, что в ее реализации принимают участие все педагогические работники данного учреждения:

учителя, педагог-организатор, социальный педагог, педагог-психолог, учитель-дефектолог, учитель-логопед, воспитатель, старший вожатый, тьютор и другие.

Инновационно- образовательная модель

-опирается на деятельность инновационной (экспериментальной, пилотной, внедренческой) площадки федерального, регионального, муниципального или институционального уровня, которая существует в образовательном учреждении.

Анализ внедрения ФГОС по внеурочной деятельности показал, что единой модели реализации внеурочной деятельности для всех ОУ быть не может, т.к. условия в муниципальных образованиях разные.

Слайд 6. Формы

•         экскурсии

•          кружки

•         секции

•         конференции

•         диспуты

•         социальные проекты

•         соревнования

•         олимпиады

•         школьные научные общества

•         поисковые и научные исследования

•         общественно полезные практики и др.

Слайд 7.  В соответствии с требованиями Стандарта Внеурочная деятельность организуется по 5 направлениям развития личности:

Внеурочная  деятельность  организуется  по  направлениям  развития  личности 

·        спортивно-оздоровительное, 

·        духовно-нравственное, 

·        социальное, 

·        общеинтеллектуальное,

·         общекультурное

Слайд 8. Спортивно-оздоровительное направление

   Ведущие формы деятельности:

q   Спортивно-массовые и физкультурно-оздоровительные мероприятия.

q  Физкультминутки на уроках, организация активных оздоровительных перемен и прогулок на свежем воздухе.

q  Контроль за соблюдением санитарно-гигиенических требований, проведение инструктажа с детьми

q  Интерактивные игры, спортивные конкурсы в классе, викторины, проекты «Здоровье - плюс», обсуждение газетных и журнальных публикаций по теме «Спорт»

q  Поощрение учащихся, демонстрирующих ответственное

 отношение к занятиям спортом, демонстрация

 спортивных достижений учащихся класса.

q  Агитация и запись учащихся

в спортивные секции

Слайд 9. Духовно- нравственное

                             Ведущие формы деятельности:

q  Образовательные и краеведческие  экскурсии

q  Классные часы на  изучение правовых норм государства, законов

q  КТД, праздники, викторины, познавательные игры

q  Смотры-конкурсы, выставки

q  Исследовательская деятельность

q  Школьный музей

q  Этические беседы, уроки мужества, встречи с ветеранами ВОВ

Слайд 10. Общеинтеллектуальное направление

     Ведущие формы деятельности:

•         Викторины, познавательные игры и беседы

•         Детские исследовательские проекты

•         Внешкольные акции познавательной направленности (олимпиады, конференции учащихся, интеллектуальные марафоны)

•         Предметные недели, праздники,

уроки Знаний, конкурсы…

Слайд 11. Общекультурное  направление

   Ведущие формы деятельности:

•         Культпоходы в театры, музеи, выставки

•         Концерты, инсценировки, праздники на уровне класса и школы

•         Кружки художественного творчества

•         Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе

•         Приглашение артистов театров города в школу

•         Праздничное оформление школы и классных комнат

Слайд 12. Результативность воспитательного процесса.

Достижение педагогом такого качества организации совместной деятельности воспитанников, ее видов и форм, при котором обеспечивается реальная возможность: разностороннего личностного проявления, обогащения личного опыта социально и личностно-значимым содержанием, продуктивности их деятельности, выражаемой в соответствующих предметно-практических достижениях.

Слайд 13. Образовательные результаты внеучебной деятельности школьников

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного социального действия.

Слайд 14. Критерии эффективности

•         Критериями эффективности реализации образовательным учреждением воспитательной и развивающей программы является динамика основных показателей воспитания и социализации обучающихся:

1. Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.

2. Динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогической и нравственной атмосферы в образовательном учреждении.

3. Динамика детско-родительских отношений и степени включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.