Тема
«Социализация обучающихся через развитие
социального партнёрства на базе школьного музея боевой и трудовой славы»
В последнее время мы всё чаще стали
употреблять термины социализация, социализация личности, социальное
партнёрство. Какое определение дают им современные социологи. Социализация –
развитие и самоизменение человека на протяжении всей жизни в процессе усвоения
и воспроизводства культуры общества, процессе адаптации человека к изменяющимся
условиям жизни в социуме.
Сущность социализации состоит в том, что,
в процессе её человек формируется как член того общества, к которому он
принадлежит. Это происходит как в процессе приспособления человека к обществу,
так и в процессе его обособления в социуме. Французский социолог Э. Дюркгейм,
одним из первых обративший пристальное внимание на проблему социализации,
подчеркивал, что любое общество стремиться сформировать человека в соответствии
с имеющимся у него универсальными моральными, интеллектуальными и даже
физическими идеалами.
Социальное партнерство – сотрудничество
различных общественных организаций, объединений с целью реализации основных
задач общественного развития. Социализация
– непрерывный и многогранный процесс, который продолжается на протяжении всей
жизни человека. Однако наиболее интенсивно он протекает в детстве и юности,
когда закладываются все базовые ценностные ориентации, усваиваются основные
социальные нормы и отклонения, формируется мотивация социального поведения.
Процесс социализации ребенка, его формирования и развития, становления как
личности происходит во взаимодействии с окружающей средой, которая оказывает на
этот процесс решающее влияние.
Большое значение для
социализации ребенка имеет общество. Социальную среду ребенок осваивает
постепенно. С возрастом освоенная им "территория" все больше
расширяется. При этом ребенок постоянно ищет и находит ту среду, которая для
него в наибольшей степени комфортна, где его лучше понимают, относятся к нему с
уважением и т. д. Для процесса социализации большое значение имеет, какие
установки формирует та или иная среда, в которой находится ребенок, какой
социальный опыт может накапливаться у него в этой среде – положительный или
негативный. В процессе социализации проявляется объективная потребность
человека в индивидуальном развитии. Ребенок начинает искать способы и средства
для выражения личности, использовать их, в результате чего происходит его
индивидуализация. Личность приобретает черты неповторимости, уникальности.
Признавая социализацию в качестве одной из задач российского образования, важно
вовремя сориентировать ребенка в современной социокультурной среде, духовном и
культурном наследии.
Воспитание – это
целенаправленный процесс, способствующий развитию и формированию нравственных
качеств личности и тем самым влияющий на социализацию ребенка. Являясь
составной частью влияний социальных факторов на человека, оно имеет свои
особенности. Этот процесс, в отличие от других, всегда целенаправлен и
осуществляется сознательно настроенными на него или специально подготовленными
для этого людьми: родителями, учителями, воспитателями, вожатыми, социальными
педагогами и др.; через воспитание происходит учет других социальных факторов,
влияющих на социализацию ребенка: среды, в которой он находится, средств массовой
коммуникации, культуры и пр. В процессе воспитания учитывается также
индивидуальная самобытность каждого ребенка. Однако следует помнить, что
воспитание занимает вполне определенное место среди других социальных факторов
и не может их ни заменить, ни исключить. Согласно новым федеральным
государственным образовательным стандартам, воспитание в школе должно идти
только через совместную деятельность взрослых и детей, детей друг с другом, в
которой единственно возможно присвоение, а не просто узнавание детьми
ценностей. При этом воспитание принципиально не может быть локализовано или
сведено к какому-то одному виду образовательной деятельности, оно должно
охватывать и пронизывать собой все виды: учебную (в границах разных
образовательных дисциплин) и внеурочную (художественную, коммуникативную,
спортивную, досуговую, трудовую и др.) деятельность.
Решение задач воспитания и
социализации школьников, в контексте национального воспитательного идеала, их
всестороннего развития наиболее эффективно в рамках организации воспитательной
(внеурочной) деятельности, особенно в условиях системы основного общего
образования. Такая возможность общеобразовательным учреждениям предоставляется
ФГОС. Согласно стандартам, организация внеурочной деятельности детей является
неотъемлемой частью образовательного процесса в школе, а воспитание
рассматривается как миссия образования, как ценностно-ориентированный процесс.
Таким образом, воспитание и социализация есть процессы становления личности.
Современные социологи считают одним из
институтов социализации наряду с семьей и обществом – школу. Каким образом
школа осуществляет процесс социализации обучающихся? Одним из инструментов
этого процесса является - развития социального партнёрства на базе школьного
музея боевой и трудовой славы. Функции и задачи школьного музея определяются
Государственной программой «Патриотического воспитания граждан Российской
Федерации на 2011-2015 гг.
С талантливыми и одаренными детьми всегда
легко работать. Но таких всего лишь 7-10% от общего количества
учащихся. Как приобщить их к поисковой работе? В современном обществе
отмечаются тенденции снижения общего уровня культуры населения, и особенно
молодежи, идет фактическое уничтожение таких важных жизненных ценностей, как гражданственность,
патриотизм, любовь, семья, дружба. Падает уровень духовной культуры общества и
подрастающего поколения, отсутствует иерархия ценностей. Привлекательными
и престижными становятся невысокие образцы «легкой культуры», освоение которых
не требует от человека серьёзной умственной и душевной работы, проявляется
недооценка значимости культурно-исторических памятников, незначительный интерес
к истории, непонимание ее закономерностей, преобладание абстрактных,
схематических представлений о прошлом, углубление противоречий между старшим и
молодым поколениями.
Основным увлечением
обучающихся в школе детей стали компьютерные игры, сотовые телефоны, Интернет.
Для детей этот мир представлен миром компьютерных игр, весьма реалистичных и
захватывающих и, к сожалению, они попадают в «игровой плен» компьютерного мира.
Пристрастие к Интернету зачастую выливается в настоящую болезнь, ребята
«зависают» в сети, участвуя в виртуальных боях и убивая воображаемого
противника, при этом позабыв о реальном мире и реальных героях. Виртуальный
мир, в котором сегодня живут дети, очень ярок, динамичен и разнообразен. И
можно использовать естественное стремление детей к Интернету в воспитательных
целях таким образом, чтобы компьютерные технологии стали мощным инструментом в
системе патриотического воспитания детей и юношества.
Вот несколько примеров развития
социального партнерства на базе школьного музея боевой и трудовой славы.
Первое
направление : Совместная работа с советом ветеранов
труда железнодорожников Астраханского отделения Приволжской железной дороги
осуществляется через председателя совета ветеранов локомотивного депо-
Романенко Владимира Григорьевича - руководителя музея железнодорожного
транспорта локомотивного депо Астрахань-2. Изначально, когда в 1979 году
открывался наш музей боевой и трудовой славы, в нём собран и оформлен материал
о наших земляках- железнодорожниках – участниках Великой Отечественной войны и
тружениках тыла. Район, где расположена наша школа – это посёлок
железнодорожников. Там находятся три крупнейших железнодорожных организаций -
Вагонное депо, Локомотивное депо и станция Астрахань-2. В старые добрые времена
это были наши шефы. Поэтому неслучайно один из больших разделов нашего музея -
« Астраханские железнодорожники в годы войны». Вот уже 10 лет мы сотрудничаем
с музеем железнодорожного транспорта локомотивного депо - согласовываем план
работы наших музеев, проводим встречи в музее локомотивного депо и в нашем
школьном музее, приглашаем ветеранов на линейку 1 сентября, оказываем посильную
адресную помощь, встречаемся на Линейке Памяти в канун дня Победы или посещаем
на дому тех, кто самостоятельно не может передвигаться (фотографии встреч).
Второе
направление: Работа с ветеранами ВОВ: шефство классов
школы над ветеранами войны, труженниками тыла, вдовами, встречи на общешкольных
мероприятиях и в музее. Организация и проведение встреч с ветеранами войны на
День Победы в рамках волонтёрского движения совместно с благотворительным
фондом депутата Куная Владимира Викторовича «За достойную жизнь» приглашение,
чаепитие, адресная помощь (фотографии этих встреч).
Третье
направление: Работа с ветеранами педагогического
труда: шефство классов школы, встречи на классных часах, общешкольных
мероприятиях, в Музее. Совместная работа с ППЦ- с отделом социального
партнерства ветеранов педагогического труда Ленинского района, куда были
переданы списки наших ветеранов и откуда мы узнаем информацию, касающуюся
мероприятий, встреч для ветеранов педагогического труда.
Четвёртое
направление: Совместная работа, а правильнее сказать
шефская помощь в подборе фотоматериала, исторического материала по Великой
Отечественной войне структурному подразделению по дошкольному воспитанию д/с
№13 и приюту «Аист», экскурсии в музее, благодаря которым музейные материалы, документы
военных лет воздействуют на чувства подростков, знания об Отечественной войне
превращаются из абстрактных в конкретные.
Пятое: Совместная работа уже на протяжении двух лет с
школьным кружком «Сплайн», которая способствует развитию у детей умения работать
в группе, воспитанию чувства собственного достоинства, активности, включенности
в настоящее, способность получать удовольствие от работы, воспитывает чувство
эмпатии – способности поставить себя на место другого, терпимость по отношению
к непохожим окружающим. Современный ребенок не представляет свою жизнь без
компьютера. Однако зачастую он впустую проводит за ним свободное время. Работа
в кружке позволит ребенку не только изучить основы
информационно-коммуникативных технологий, но и пополнить свои знания о малой
родине на краеведческом материале. Кружок
« Юные музееведы».
Принимали
участие в Общероссийском проекте, посвященном 65-летию Победы, который
проводил АГУ «Дети войны»- отправлен материал нашего музея, собранный в ходе
поисковой операции «Дети войны», проходившей в школе о Цацулиной Таисии
Петровне, Ковалеве Петре Тимофеевиче, Брыковой Любови Георгиевне.
Шестое
направление: сотрудничество с областным музеем боевой
и трудовой славы— экскурсии учащихся, нами туда был предоставлен материал о
воине-интернационалисте нашем выпускнике Кудрявцеве Олеге Вадимовиче и
ветеране войны Ревнивцеве Илье Семёновиче, участие в конкурсах школьных
музеев, проводимых АИПКП и Управлением образования и науки города Астрахани,
участие в городском конкурсе экскурсоводов «Астрахань в сердце моём». В
2012-2013 учебном году ученицы 10 класса Серовы Вера и Фатима стали призёрами
конкурса.
Седьмое
направление: Новым направлением нашей работы с 2013
года стало сотрудничество с молодёжной организацией по физическому и патриотическому
воспитанию под руководством Даирова А.А. Они провели встречу в стенах школы,
выступили перед ребятами с рассказом и показом фильма о своей деятельности.
Впервые ребята нашей школы стали участниками акции « Бессмертный полк»,
прошедшей 9 мая, пронесли портреты своих прадедов в рамках поисковой операции
проходившей в школе « Спасибо прадеду за Победу!». Учащиеся 10 класса Денисов
Анатолий и 9 класса Абрамичев Дмитрий стали участниками экспедиции Вахта
Памяти. В результате в школьный музей были переданы предметы военной
археологии, которые, кроме того, что пополнили экспонаты музея, станут ценным
источником для новой экспозиции, экскурсий в школьном музее для обучающихся,
их родителей, воспитанников нашего структурного подразделения детского сада,
жителей микрорайона Астрахань-2.
Как видим, формы социального партнерства и взаимодействия разнообразны.
Останавливаться на достигнутом не собираемся, ищем новые, так как и жизнь
диктует новые условия. Важнейшую роль в том, какими вырастут наши ученики –
воспитанники, как пройдёт их становление играют люди, в непосредственном
взаимодействии с которыми протекает их жизнь. А это – мы учителя. А теперь это
называется агенты социализаци. (Кл. рук. №8 – 2009 С.34).
О социализации человека в школьные годы можно сказать словами Белинского о
Гамлете: «Это переход от «младенческой бессознательной гармонии через
дисгармонию к будущей мужественной гармонии». И очень важно, чтобы этот переход
совершался как можно безболезненнее во всех сферах жизнедеятельности детей,
подростков, юношей, девушек, чтобы все они достигали «мужественной гармонии» с
самим собой, с окружающей жизнью, с обществом. В конечном счёте, не так важно
то, кем являются в мире выросшие дети (слесарями или парикмахерами и т. д.) а
важно то, чем является для них мир и кем является каждый из них сам для себя в
этом мире.
А
это – мы учителя. А теперь это называется агенты социализаци. (Кл. рук. №8 –
2009 С.34).
О
социализации человека в школьные годы можно сказать словами Белинского о
Гамлете: «Это переход от «младенческой бессознательной гармонии через
дисгармонию к будущей мужественной гармонии». И очень важно, чтобы этот переход
совершался как можно безболезненнее во всех сферах жизнедеятельности детей,
подростков, юношей, девушек, чтобы все они достигали «мужественной гармонии» с
самим собой, с окружающей жизнью, с обществом. В конечном счёте, не так важно
то, кем являются в мире выросшие дети (слесарями или парикмахерами и т. д.) а
важно то, чем является для них мир и кем является каждый из них сам для себя в
этом мире.
Литература
1. Журнал
кл. руководитель №8 – 2009г.
2. Государственная
программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2011-2015г.» М.2005г.
3. Журнал
ПИШ №8 – 2007г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.