Использование
педагогических технологий на уроках русского языка и литературы для развития
навыков самостоятельной работы обучаемых.
Для
развития навыков самостоятельной работы можно использовать различные технологии
на уроках русского языка и литературы: исследовательская деятельность на уроке,
технология проблемного обучения, технология критического мышления, технология
проектного обучения, технология учебной ролевой игры.
Ролевая игра предполагает самостоятельную домашнюю подготовку ученика по
конкретному заданию. Это докладчики. А на уроке ученики выслушивают
докладчиков и самостоятельно делают выводы: работают с таблицей (на доске
висит; таблица в готовом виде на листах для каждого), составляют алгоритм правила,
читают теоретический материал, данный в учебнике, самостоятельно выполняют
упражнение из учебника.
Содокладчики
– это ученики, которые зачитывают свои записи, пересказывают теоретический
материал и иллюстрируют его своими примерами, формулируют алгоритм правила…
РЕФЛЕКСИЯ.
Ученики могут работать в парах, в группах, они составляют новую таблицу, или
заполняют готовую (таблица уже другая по содержанию, для систематизации новых
знаний).
Например, урок – ролевая игра в 6 классе по теме «Разряды местоимений».
ВВЕДЕНИЕ
В ТЕМУ УРОКА.
2
ученика заранее получили задания. Первый докладчик говорит о роли прилагательных в речи, об их особой
изобразительной силе в художественном тексте, приводит примеры из произведений
русских поэтов, подчеркивая роль личных местоимений в сочетании с
притяжательными.
Затем ученики самостоятельно заполняют первую колонку таблицы «Я знал(а).
После этого 2-3 ученика (содокладчики) зачитывают свои записи. Другие
редактируют, дополняют, исправляют свои.
ВТОРОЙ докладчик продолжает информацию о местоимениях.
. Он
говорит о происхождении термина «местоимение», как часто они употребляются в
речи (3 место после существительных и глаголов), что употребляются вместо имени
существительного, прилагательного, числительного, наречия и указывают на них.
Приводит интересные примеры.
После этого ученики вновь работают самостоятельно: заполняют в таблице 2 графу
«Новая информация». Выступают содокладчики, читая свои записи.
Подача нового материала. Параграф ученики изучают
самостоятельно. Там дана готовая таблица «Разряды местоимений».
Беседа
с классом.
РАБОТА
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ. Заполнить третью колонку таблицы: привести примеры для каждого
разряда местоимений, пользуясь предложенным текстом.
На этапе РЕФЛЕКСИЯ ученики тоже работают
самостоятельно (в парах):
Из текста
упражнения в заготовленную таблицу (сильному классу можно предложить составить
таблицу самостоятельно) выписать предложения, где используются местоимения.
1
графа – разряды местоимений (заполнить самостоятельно, по памяти).
2
графа – выписать соответствующие предложения.
На
примере этого урока, я показала, как на разных этапах урока-ролевая игра можно
обучать навыкам самостоятельной работы.
Проектная
технология.
Эта
технология развивает у учащихся способности самостоятельно мыслить, добывать и
применять знания, обдумывать и составлять план работы.
Учебный
проект – это возможность проявить себя, делать самостоятельно что-то
интересное, максимально используя свои знания, показать публично свой
результат.
Учебный
проект позволяет вырабатывать следующие компетентности школьников:
1.
Анализ
проблемного поля; выделение подпроблем; формулировка ведущей проблемы;
постановка задач.
2.
Целеполагание
и планирование деятельности.
3.
Самоанализ
и рефлексия (самоанализ успешности и результативности решения проблемы в рамках
проекта).
4.
Презентация
деятельности и ее результатов.
Ученики 8 класса в декабре 2013 года работали над
индивидуальными проектами по теме «Роль односоставных предложений в текстах
разного типа и разных стилей речи». Учитель только консультировал, следил за
сроками выполнения конкретных этапов работы каждого ученика. Результаты надо
было представить в виде презентаций.
Итог работы оказался неблестящий: только 6 учеников из 13 представили
результаты.
Посмотрите, пожалуйста, презентацию Лыгиной Екатерины.
На уроках литературы можно использовать ТЕХНОЛОГИЮ
КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ.
Критическое мышление – это направленное мышление, которое
отличается логичностью мышления ученика и умением учесть научную точку зрения
(точку зрения литературной критики), мнение оппонента (другого ученика), а
также умением отказаться от своего предубеждения.
ПЕРВАЯ СТАДИЯ -- ВЫЗОВ. Её присутствие на каждом уроке
обязательно, это позволяет:
1)
актуализировать
знания;
2)
пробуждать
интерес к новой информации;
3)
ставить
собственные цели обучения.
ВТОРАЯ СТАДИЯ --- ВЫЗОВ. Она
позволяет ученику:
1)
получить
новую информацию и осмыслить её;
2)
соотнести
ее с уже имеющимися знаниями;
3)
корректировать
поставленные цели обучения на данном уроке.
ТРЕТЬЯ СТАДИЯ --- РЕФЛЕКСИЯ.
1)
Целостное
осмысление, обобщение полученной информации.
2)
Размышление,
рождение нового знания.
3)
Формирование
у каждого ученика своего собственного отношения к изучаемому материалу.
ВЫЗОВ – это импульс к добыванию новых знаний. На этом этапе
мотивировать учащихся к познанию. Они должны захотеть узнать.
ОСМЫСЛЕНИЕ. Здесь надо предъявить новую информацию,
расставить акценты в соответствии с вопросами и заданиями на стадии ВЫЗОВА.
Здесь много приемов, которые развивают навыки самостоятельной
работы: индивидуальные задания отдельным ученикам, работа в группах, в парах,
самостоятельно составить план характеристики героя, сравнительной
характеристики героев, план отзыва о прочитанной главе, о книге, прочтение
отрывков и их комментирование, озаглавить части произведения и
прокомментировать, найти в тексте портрет, пейзаж и определить роль этой
детали, подготовить инсценировку.
РЕФЛЕКСИЯ. Это размышление, рождение нового знания,
формирование у каждого своего мнения о литературном герое.
Устные сочинения учащихся, письменные ответы на проблемный
вопрос. Или ученики составляют синквейн.
Таким образом, современные педагогические технологии
позволяют формировать и развивать одну из важнейших компетенций учащихся –
самостоятельность в работе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.