Инфоурок Классному руководителю Другие методич. материалыДоклад на семинар педагогического мастрества

Доклад на семинар педагогического мастрества

Скачать материал

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«БАЙКОНУРСКИЙ ЭЛЕКТРОРАДИОТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ

ИМЕНИ М.И.НЕДЕЛИНА»

 

 

 

 

 

 

ДОКЛАД

 

на мероприятие «Семинар повышения педагогического мастерства»

по теме «Автоматизированная интерактивная система тестирования и обучающие программы»

 

Разработал преподаватель:

Жусупова А.С.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Байконур 2014г.

Компьютерные технологии обучения – совокупность  методов, приемов, способов, средств обеспечения педагогических условий для целенаправленного процесса обучения, самообучения и самоконтроля на основе компьютерной техники, средств телекоммуникационной связи, интерактивного программно-методического обеспечения, моделирующая часть функций педагога по представлению, передаче информации, управлению учебной и познавательной личностно-ориентированной деятельностью обучающегося.

Этапы создания электронных учебно-методических комплексов представлены на рисунке 1.

Лист 2

Этапы создания ЭУМК

http://ito.osu.ru/files/content/eumk.jpg

Рисунок 1. Этапы создания ЭУМК

Проблема автоматизированного проектирования педагогических тестов, видимо, в ближайшее время не может быть корректно и достаточно полно разрешенной, в частности, из-за ситуационного многообразия и отсутствия четких критериев автоматизации такой плохоформализуемой проблемы. Тем не менее, возможно изложить основные принципы автоматизированной разработки тестов и тестирования.

Лист 3

Технология компьютеризированного тестирования должна обладать основными характеристиками:

1.      наличие интерактивной инструментальной среды;

2.      мультипредметное применение;

3.      адекватное отражение конструируемой модели предметной области в процессе тестирования;

4.      возможность выбора алгоритма тестирования;

5.      интегрируемость в различные образовательные технологии;

6.      профилируемость;

7.      масштабируемость;

8.      доступность;

9.      дружественность пользовательского интерфейса;

10.  ведение базы тестовых многоуровневых заданий;

11.  настриваемое планирование и управление;

12.  нацеленность на достижение более высоких результатов и повышение мотивации.

Автоматизированное тестирование - процесс, представляющий собой имитацию интерактивных действий пользователя и проверку результатов этих действий.

Имитация действий пользователя осуществляется при помощи набора объектов встроенного языка, предоставляющих доступ к логической модели интерфейса клиентского приложения и элементов форм.

Применение автоматизированных систем тестирования – один из эффективных методов проверки знаний студентов. Деятельность преподавателя состоит в однократном внесении вопросов тестового задания в базу, а затем в распечатке готовых результатов и аналитических выкладок. Аналитический аппарат системы позволяет получить статистически достоверные результаты.

Лист 4

При автоматизированном тестировании между собой взаимодействуют два клиентских приложения. Одно, - это менеджер тестирования, на котором исполняется алгоритм теста. Второе, - это клиент тестирования, который воспроизводит интерактивные действия пользователя.

Рисунок 2. Технология автоматизированного тестирования

В качестве менеджера тестирования может выступать толстый или тонкий клиент. Клиентом тестирования может быть любое из клиентских приложенийтолстый клиенттонкий клиент или веб-клиент.

Встроенный язык содержит ряд специализированных объектов, позволяющих на клиенте тестирования имитировать действия пользователя: навигация по прикладному решению, выполнение интерактивных команд системы, ввод данных в поля форм, чтение данных, отображаемых в форме, и т.д.

Результат выполнения автоматизированного теста может контролироваться визуально, либо программно, путем сравнения полученных результатов с эталонными значениями.

Информатизация и компьютеризация учебного процесса выражается не только в подготовке домашних заданий на компьютере и работе в различных стандартных приложениях. Это сопровождается, а зачастую и базируется на компьютерных системах обучения той или иной степени сложности с охватом тех или иных сторон учебного процесса.

Важным моментом процесса обучения следует считать системы контроля знаний студентов, где наряду с разными способами (индивидуальные задания, групповые проекты, онлайн-дискуссии) есть тестирование.

Существуют различные мнения по поводу обоснованности данного метода контроля. В ряде случаев автоматизированные системы тестирования вызывают нарекания педагогов. По сути

дела, тестирование как формальная система имеет ряд недостатков:

− сложность охвата всего спектра вопросов по конкретному предмету;

− большая трудоемкость при заполнении базы вопросов и вариантов ответов;

− невозможность контроля процесса прохождения теста студентом.

Вместе с тем, автоматизированные системы тестирования имеют несомненные преимущества. Например, преподавателей привлекает возможность сэкономить время при оценке знаний студентов.

В результате работа преподавателя состоит:

− в однократном внесении вопросов тестового задания в базу;

− разъяснении заданий по тестам на занятии;

− определении сроков исполнения тестов;

− получении готовых аналитических результатов.

В обучающих системах используют два принципа контроля знаний:

1.      оценка действий обучаемого и определение уровня его знаний по знаниям о предметной области и правилам оценки действий обучаемого;

2.      стандартизированный контроль знаний по выборке специальных заданий и по его ответам на них (тестовый).

Современное тестирование характеризуется интенсивной заменой классических тестов и классического тестирования так называемыми "адаптивными тестами" или "тестами с изменяющейся структурой".

Адаптивное тестирование – вариант автоматизированной системы тестирования, в которой априори известны параметры трудности и дифференцирующая способность каждого задания.

Лист 5

Адаптивное тестирование должно удовлетворять следующим требованиям:

1.      Регулируемость пропорций предъявляемых легких, средних и трудных заданий в зависимости от числа правильных ответов тестируемого.

2.      Регулируемость пропорций предъявляемых различных тематических разделов учебной программы в тесте.

3.      Регулируемость уровня сложности предъявляемых тестов с учетом семантической компетенции тестируемого.

4.      Включение адаптивного механизма перевода на более высокий уровень заданий на одном и том же уровне предъявляемых заданий

5.      Каждое задание более высокого уровня оценивается более высокими баллами.

Немалую роль в этом сыграло и развитие дистанционного обучения, WWW-ориентированное обучение (WBE – Web-BasedEducation или WBT – Web-Based Training). WWW-тестирование (часто называемое Интернет-тестированием) используется не только для обучения, но и для самообучения (самотестирования) в онлайновом обучении и контроле (on line – дословно "на линии").

Лист 6

Основные принципы, которые должны быть присущи веб-тестированию:

1.      гуманистичность;

2.      приоритетность педагогического подхода;

3.      адекватность выбора контента;

4.      обеспечение безопасности и конфиденциальности;

5.      тренинг, компьютерная грамотность;

6.      адекватность технологии и информационной модели предметной области;

7.      мобильность;

8.      гибкость;

9.      массовость;

10.  рентабельность и др.

Существующие WBE-среды различаются по типу и степени поддержки, которую они обеспечивают на каждом из упомянутых выше этапов. Простые системы обычно обеспечивают частичную поддержку некоторых из них, а развитые системы – полную и всех.

Различны и технологии поддержки, причем от них и зависит степень поддержки, в частности, форма хранения тестов – статическая (например, HTML-код) или динамическая (например, CGI-скрипты, Java-машина или GUI – специализированное графическое представление вопроса).

Лист 7

Различаются они и по форме генерации заданий:

1.      по простому статическому шаблону;

2.      простым непараметризованным выбором из банка;

3.      генерацией по поисковому образцу из базы;

4.      параметризованным выбором из базы с помощью метаданных задания (теста) – тип, ключевые слова, раздел, сложность.

Наиболее перспективный подход – адаптивная генерация заданий.

Такие системы генерируют задания, наиболее адаптированные к уровню достижений обучающегося.

К сожалению, Web–обучение имеет и отрицательные стороны, так как оно оторвано от обычного человеческого общения.

Лист 8

В последнее время активно развивается m-Learning ("Мобильное обучение", точнее, "Обучение на основе мобильных технологий и средств" – карманных компьютеров (КПК), смартфонов (сотовых телефонов с расширенным набором функций), ноутбуков или других устройств с минимальными ресурсами с минимальной необходимостью использования "специального" места обучаемого и "специального" времени для обучения).

В частности, в рамках программы Европейской комиссии "Leonardo da Vinci" (программа профессионального обучения в течение всей активной жизни) при поддержке компании Ericsson и некоторых европейских университетов дистанционного обучения в 2003 году реализован проект "From e-Learning to m-Learning" ("От электронного обучения – к мобильному"). Разработана специальная система mLMS (Mobile Learning Management System) для управления мобильным обучением (с помощью карманных компьютеров, мобильных телефонов).

Другой проект Евросоюза "m-Learning" (Великобритания, Италия, Швеция) ориентирован на молодежь с высоким фактором риска социального неравенства и разрабатывает систему LMS обеспечивающую доступ к интерактивным учебным материалам.

В Институте точной механики и оптики (С-Петербург) разработана система тестирования на основе карманных персональных компьютеров пользователей и удаленного сервера базы данных (тестов).

Принципы m-Learning используются активно за рубежом и начали использоваться и в нашей стране (например, в Интернет-университете информационных технологий http://www.intuit.ru).

Хотя возможности m-Learning и ограничены (трудно использовать страницы, рисунки, таблицы и меню большой разрешающей способности и размера, всплывающие диалоговые окна и др.), оно имеет большую инновационную привлекательность.

Инструментальные системы учебного назначения обычно предназначены для настройки на любую предметную область.

Существует множество автоматизированных систем обучения и контроля. Наиболее часто встречаются так называемые обучающие программы, разработанные на основе эмпирического подхода, определенный педагогический опыт и здравый смысл (системы "от учебного предмета"). Как правило, у них низкая дидактическая эффективность (по зарубежным оценкам, эффективными являются не более 10% таких программ, а число непригодных – около 90%).

Рассмотрим некоторые системы.

1.      Lotus Learning Space – средство разработки обучающих мультимедиа-курсов. Пакет Learning Space поддерживает три способа обучения: самостоятельное и пошаговое, без тьютора и контроля (материалы на веб-сервере, в базе данных или на носителе).

2.      ToolBook – средство создания мультимедиа–приложений обучающего характера. Позволяет создавать тесты, встраивать их в контент и проводить тестирование. Имеется также набор стандартных видов тестов, которые легко встраиваются в создаваемый контент.

3.      WebCT – интегрированная среда разработки и использования сетевых курсов. Тестирующая система WebCT позволяет использовать основные типы тестовых заданий, включая и развернутый ответ.

4.      eLearning Office – система разработки мультимедиа-приложений: электронных каталогов, энциклопедий, учебников, презентаций, поисковых систем и других. Включает систему интерактивного тестирования для самопроверки знаний учащегося с заданиями, которые могут быть трех типов (с вариантами выбора ответов, с вводом строки ответа и на соответствие ответа) и включать аудио- и видео-фрагменты, а также графические объекты. Есть режим контроля результатов тестирования. Преподаватель может выставлять оценки обучаемым автоматически или самостоятельно, контролируя неправильные ответы.

5.      tTester – разработка, которая позволяет создавать тесты, объединять тесты в один тест, редактировать тесты, создавать "бумажные" версии тестов и их печать и др.

6.      АСТ-Тест – инструментальная среда для разработки педагогических тестов и адаптивного тестирования с использованием OLE-технологии и мультимедиа. Имеет модули "Конструктор тестов", "Система тестирования".

7.      АИССТ – Автоматизированная Интерактивная Система Сетевого Тестирования для проведения контроля знаний обучающихся, создания и настройке предметного материала, администрирования работы системы.

8.      Гефест – сетевая адаптивная информационно-обучающая система, использующая методы теории автоматов и марковских процессов. В модель адаптивного управления обучением включены объекты "Устройство адаптивного обучения (формирование вопросов и задач, контроль ответов и оценка знаний)", "Модель обучающегося".

9.      LERSUS – программная система (редактор) для быстрой разработки и стандартизации электронных (в том числе, веб-контента с использованием видео, аудио, Java, Flash) или печатных учебных материалов в виде интерактивного веб-контента без непосредственного (процедурного) программирования и дизайнерских усилий, организует интерфейсную поддержку и импорт-экспорт при разработке тестов.

10.  М-Тест – инструментальная среда для поддержки адаптивного тестирования и аттестации сотрудников. Позволяет конструировать мультимедийные задания основных форм, используя технологию связывания объектов OLE, создавать банки таких заданий, визуализировать результаты тестирования (протоколирование), вести статистику.

11.  IRT–технология (методология) адаптивного тестирования, получившая название "Тест интеллектуального потенциала" для экспресс-диагностики интеллектуальных способностей людей различных возрастных групп.

Есть и другие аналогичные системы.

В заключение отметим, что системы обучения и контроля должны иметь критерии адекватности.

Лист 9

Отметим следующие критерии адекватности образовательных WWW-ресурсов:

1.      качество закрепления материала (в частности, для тестирующих систем);

2.      качество и структурированность учебного материала (для электронных учебников);

3.      актуализация структурированного знания (для поисковых систем);

4.      эффективная обратная связь (для образовательных телеконференций);

5.      визуализация (для визуальных сред программирования);

6.      виртуализация (для моделирующих сред);

7.      создание новых операционных возможностей или актуализация "старых" новыми структурами (для микромиров);

8.      связность нового и старого знания (для когнитивных сред);

9.      обеспечение перехода на новый продуктивный уровень деятельности обучаемых (для креативных средств и сред);

10.  снижение стоимости и времени (для CASE-систем);

11.  повышение интеллектуальной поддержки процесса принятия решений (для нейросистем);

12.  качество обеспечения коммуникативности (для интрасетей и экстрасетей) и др.

Образовательная система должна реагировать на наблюдаемые несоответствия и скачки в окружении, в обществе, адаптируясь и извлекая уроки из критических ситуаций.

Необходим переход от парадигмы обучения к парадигме учения, от парадигмы обучения к функционирующим изолированным системам. Необходима парадигма актуализации, усиления и изучения системно-синергетических связей открытой системы и ее окружения, изучения и предвидения эволюции систем. Особенно важно такое предвидение в образовательных системах, так как в них достаточно большой цикл эволюции.

Лист 10


Используемые источники

 

  1. http://aist.osu.ru/
  2. http://v8.1c.ru/overview/Term_000000816.htm
  3. http://www.digital-edu.ru/
  4. http://www.intuit.ru/

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Доклад на семинар педагогического мастрества"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Специалист в области обращения с отходами

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

ДОКЛАД на мероприятие «Семинар повышения педагогического мастерства» по теме «Автоматизированная интерактивная система тестирования и обучающие программы»

 

Компьютерные технологии обучения – совокупность  методов, приемов, способов, средств обеспечения педагогических условий для целенаправленного процесса обучения, самообучения и самоконтроля на основе компьютерной техники, средств телекоммуникационной связи, интерактивного программно-методического обеспечения, моделирующая часть функций педагога по представлению, передаче информации, управлению учебной и познавательной личностно-ориентированной деятельностью обучающегося.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 661 558 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 06.07.2015 992
    • DOCX 133.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Жусупова Алия Саненовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Жусупова Алия Саненовна
    Жусупова Алия Саненовна
    • На сайте: 8 лет и 9 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 2480
    • Всего материалов: 2

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Экскурсовод

Экскурсовод (гид)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Современные технологии профилактики зависимого поведения среди подростков и молодежи

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 33 человека из 21 региона
  • Этот курс уже прошли 112 человек

Курс повышения квалификации

Работа классного руководителя по организации взаимодействия семьи и школы

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 407 человек из 64 регионов
  • Этот курс уже прошли 3 542 человека

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы профориентационной работы в деятельности педагога

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 95 человек из 36 регионов
  • Этот курс уже прошли 121 человек

Мини-курс

Музыка в мире: народные и культурные аспекты

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Технологии в онлайн-обучении

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 24 человека из 17 регионов

Мини-курс

Информационные технологии и безопасность

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 50 человек из 26 регионов
  • Этот курс уже прошли 28 человек