Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Доклад на тему: «Виды и методы постановки вопросов»

Доклад на тему: «Виды и методы постановки вопросов»

библиотека
материалов

 В стремительно меняющемся мире жизнь предъявляет необходимость чтению большого количества текстов, требующих от  детей умения выделить необходимую информацию и использовать её.

Ученик начальной школы должен овладеть на базовом уровне: 

  • находить в тексте конкретные сведения, факты

  • определять тему и главную мысль текста

  • упорядочивать информацию по заданному основанию

  • находить в тексте примеры, доказывающие приведенные утверждения

  • высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте.

То есть именно эти способы действий являются базой для успешного обучения по всем школьным дисциплинам. Практика показывает, что читательская грамотность зависит от умения учителя провести такую работу, создать такой алгоритм работы с текстом, чтобы дети почувствовали себя маленькими учеными, делающими свое собственное открытие.

         Особый акцент ставиться на    развитие  интереса к предмету чтения, умения извлекать информацию и творчески доносить её до слушателя,  навыков позитивного коммуникативного общения, умений высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном, умении задавать вопросы.

Большое внимание надо уделять формированию умения самостоятельно ставить вопросы и искать ответы на них, что способствует эффективному пониманию литературного текста. В процессе понимания ученик совершает активные действия по преобразованию смысловой структуры текста, главным из которых является вычленение скрытого вопроса, обнаружение проблемной ситуации.

Поделюсь опытом работы по формированию умения задавать вопросы и представлю приемы, развивающие это умение.  

Прием «толстые — тонкие вопросы».

«Тонкие» вопросы требуют однословного ответа (кто, что, когда, как звать, было ли, верно ли, мог ли?),  «толстые» (объясните, почему; почему вы так думаете; в чем различия; предположите, что будет, если?) требуют размышления, умение анализировать. 

Прием «мозаика». Класс делится на группы и каждой группе предлагается задать вопросы по заданному отрывку текста.

Прием «Ромашка Блума».

В начальных классах можно использовать классификацию вопросов известного американского психолога и педагога Бенджамина Блума.  В России в мире современного образования ее называют «Ромашкой Блума»:

Первый лепесток – простой вопрос. Простые вопросы – это вопросы, отвечая на которые нужно назвать какие-то факты, вспомнить, воспроизвести определенную информацию. Их часто используют при традиционных формах контроля (зачет, тест).

Второй лепесток — вопрос-интерпретация. Объясняющие вопросы обычно начинаются со слова «Почему?». Они направлены на установление причинно – следственных связей.

Третий лепесток – оценочный вопрос. Эти вопросы направлены на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов: «Почему что-то хорошо, а что-то плохо?».

Четвёртый лепесток – практический вопрос –  вопрос направлен на установление взаимосвязей между теорией и практикой. «Как бы вы поступили на месте героя рассказа?»

Пятый лепесток – творческий вопрос –  в вопросе есть частица «бы», элементы условности, предположения, прогноза.

Шестой лепесток – уточняющий вопрос. Обычно эти вопросы начинаются со слов: «То есть ты говоришь, что…?». Цель этих вопросов – представление ученику возможности для обратной связи относительно того, что он только что сказал.


hello_html_6a7ac38b.png


В качестве примера  работы с разными типами вопросов приведу из своей практической деятельности.

Простые вопросы. Например, во втором классе, обсуждая грузинскую сказку «Голубой ковер»,  дети отвечают на вопросы:

- Где царевич встретил свою суженую?

-Какому ремеслу смог выучиться царевич?


Уточняющие вопросы.  При работе над  сказкой В. Осеевой «Добрая хозяюшка»,  дети задавали такие вопросы:

- Можно ли назвать хозяюшку злой?

- Разве она бьет своих животных или не дает им есть?

- Так чем же она их обижает?


Объясняющие вопросы. Б. Житков «Храбрый утенок»

- Стоило ли утятам бояться стрекозу?


Творческие вопросы, которые задает учитель, учат детей предполагать, фантазировать и прогнозировать.


Л. Пантелеев «Две лягушки».

- А могла ли сказка закончиться по-другому?

Г. Горбовский «Розовый слон».

-Как бы вы решили судьбу розового слона?


Е. Пермяк «Некрасивая елка».

- А как бы вы поступили с елкой?


Оценочные вопросы. Например, при работе в третьем классе с произведением  К.Паустовского «Стальное колечко» :

-Как вы думаете, почему Варюша не побоялась идти до станции одна?»


Практические вопросы. Обсуждаем сказку Н. Вагнера «Сказка»:

- А как бы вы поступили на месте Альмары?»


 Ставя вопросы, ученик анализирует прочитанный материал, выделяет главное, вскрывает суть прочитанного. Таким образом, во время обучения в начальной школе дети учатся самостоятельно формулировать и задавать вопросы, «необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром» .

 


Воспроизведение 


Простые 


Кто? Когда? Где? Как? 


Понимание 


Уточняющие 


Правильно ли я понял..? 


Применение 


Практические 


Как можно применить..? 

Что можно сделать из..? 


Анализ 


Интерпретационные 


Почему? 


Синтез 


Творческие вопросы 


Что будет, если..? 

Оценка 

Оценочные 

Как вы относитесь? 



Сказка Репка

  1. Знание

Назовите главных героев этой сказки?

Что делает каждый герой?

  1. Понимание

Почему каждый герой звал на помощь конкретного персонажа?

Расположите в правильной последовательности следующие иллюстрации

  1. Применение

Какие ситуации в реальной  жизни могут встретиться?

  1. Анализ

Объясните,  почему героям сказки удалось вытянуть репку?

  1. Синтез

Назовите другие литературные произведения схожие по сюжету

Подберите пословицы к сказке

  1. Оценка

Оцените роль каждого героя

Все  ли дело в мышке?



















Сказка "Колобок".

1. Знание.

- Кто написал эту сказку?

- Почему она называется русской народной сказкой?

- Перечислите главных героев сказки.

- Перескажите содержание сказки.

2. Понимание.

- Кто такой Колобок?

- Из чего он сделан?

- В какой последовательности встречались герои сказки с Колобком?

3. Применение.

- Как бы повел себя Колобок в современных условиях? (Например, если бы он попал в современный город)

4. Анализ

- На сколько частей можно разделить сказку?

- Почему Колобок укатился?

- Почему Колобок попался на хитрость лисы?

5. Синтез.

- Какова главная мысль сказки?

Вспомните, какие ситуации из жизни приближены к содержанию этой сказки?

6. Оценка.

- Вспомните пословицы, подходящие к этой сказке?

- Предположите, что могло бы произойти с Колобком, если бы его не съела лиса?







КГУ «Комплекс Белоусовская начальная школа – детский сад»













Доклад на тему:

«Виды и методы постановки вопросов»







Выполнила и прочитала

учитель начальных классов

Порохова А.С.























2013/14уч.год

Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

       В стремительно меняющемся мире жизнь предъявляет необходимость чтению большого количества текстов, требующих от  детей умения выделить необходимую информацию и использовать её.

  Ученик начальной школы должен овладеть на базовом уровне: 

  • находить в тексте конкретные сведения, факты
  • определять тему и главную мысль текста
  • упорядочивать информацию по заданному основанию
  • находить в тексте примеры, доказывающие приведенные утверждения
  • высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте.

То есть именно эти способы действий являются базой для успешного обучения по всем школьным дисциплинам. Практика показывает, что читательская грамотность зависит от умения учителя провести такую работу, создать такой алгоритм работы с текстом, чтобы дети почувствовали себя маленькими учеными, делающими свое собственное открытие.

         Особый акцент ставиться на    развитие  интереса к предмету чтения, умения извлекать информацию и творчески доносить её до слушателя,  навыков позитивного коммуникативного общения, умений высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном, умении задавать вопросы.

Общая информация

Номер материала: 362157

Похожие материалы



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG