ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЧТЕНИЯ
ТЕМА ДОКЛАДА: ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ ТОЛЕРАНТНОГО
ОТНОШЕНИЯ ОБЩЕСТВА К ДЕТЯМ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ.
Ажикенова
Р.К.
ГУ «Средняя
общеобразовательная школа №15»
г.Павлодар
«Образование – право каждого человека, имеющее огромное значение и
потенциал. На образовании строятся принципы свободы, демократии и устойчивого
развития… нет ничего более важного, никакой другой миссии, кроме образования
для всех…» Кофи Аннан,1998г.
Проблемы специального образования в нашей
стране сегодня являются одними из самых актуальных. Это связано, в первую
очередь, с тем, что число детей, нуждающихся в коррекционном обучении,
неуклонно растет. Причиной этому является резкое ухудшение здоровья детей по
различным причинам, что приводит к инвалидности, отклонениям в психическом и
физическом развитии, качественному изменению структуры дефекта, т.е.
комплексного характера нарушений у каждого отдельного ребенка.
К концу ХХ столетия во многих развитых странах
мира ведущей тенденцией в развитии образования детей с особыми потребностями
является интегрированное (инклюзивное) образование. В настоящее время проблема
обучения детей с ограниченными возможностями остается крайне острой. За рубежом
данной проблемой занимаются такие деятели, как П. Миттлер, Д. Бланкет, Д.
Кугельмас и др. [1].
В России в области инклюзивного образования
детей-инвалидов занимаются: М.Ю. Михайлина, В.Р. Шмидт, И.Б. Кузнецова-Моренко,
Е.В. Данилова, В.А. Прудникова. [2]
В
Казахстане увеличивается число детей с ограниченными возможностями. Если в 2005
году их количество составляло 124 тысяч, то в 2010 году – свыше 149 тысяч.
Только 41,4% из них охвачены специальными образовательными программами.[3]
Одним из направлений развития инклюзивного образования в РК
является формирование
толерантного отношения общества к лицам с ограниченными возможностями в
развитии. С этой целью важно объединение усилий широких слоев общественности,
средств массовой информации (СМИ), благотворительных организаций, коммерческих
структур и других неправительственных организаций, а также в
общеобразовательных школах через предмет «Самопознание» воспитывать у детей
чувства сострадания и сопереживания. [4]
Один из наиболее
стойких мифов об инклюзивном образовании основывается на том, что присутствие
детей-инвалидов негативно влияет на учебные достижения обычных школьников. Как
отмечают американские специалисты, это утверждение не подкрепляется никакими
фактами. [1]
На пороге нового тысячелетия человек с
ограниченными возможностями должен рассматриваться не только как объект
социально-педагогической помощи и заботы, но и как активный субъект окружающего
социума, создающего условия для максимально возможной его самореализации и
интеграции в общество. Говоря о людях с ограниченными возможностями, мы
затрагиваем ключевые и универсальные темы, касающиеся человека вообще. Люди с
ограниченными возможностями «являются своеобразной призмой, сквозь которую мы
можем увидеть иную перспективу жизни, любви и смерти» - так говорил об этом
один человек, проживший с умственно отсталыми людьми более 10 лет в общинах
«Веры и Света» [5]. Вот почему поиск оптимальных путей для воспитания
толерантного отношения общества к детям с ограниченными возможностями встает в
число первостепенных задач педагогической науки и выступает объектом
междисциплинарного исследования.
Оценка людей по их внешнему виду и по
умственным способностям характерна для нашего образа жизни. Мы предвзято
относимся не только к уродству, но и к таланту и даже к красоте. Все люди, так
или иначе отличающиеся от нас, вызывают у нас особое и не всегда доброе
отношение. Предрассудки являются составной частью нашей социальной структуры, и
попытки избавиться от них могут вызвать глубокое внутреннее сопротивление.
Может быть, поэтому, тема инвалидности всегда была проблемой для «нормального»
общества. Люди с аномальным развитием пробуждают страх и агрессию. Если
посмотреть на историю человечества с этой точки зрения, мы увидим, что на
протяжении многих столетий философы и ученые Древнего мира и Западной Европы
средних веков, в эпохи Ренессанса и Просвещения рассматривали изоляцию и
одиночество как удел людей с проблемами в развитии. Встречались редкие
исключения – в некоторых исламских странах, христианской России и др., - но они
только подчеркивали правило [6].
В последнее время очень часто в средствах
массовой информации можно услышать о толерантности. Толерантность предполагает
готовность принять других такими, какие они есть, и взаимодействовать с ними на
основе согласия. И для того, чтобы оставаться людьми, мы должны сами понимать и
принимать другого.
На протяжении своей истории общество меняло
отношение к людям с ограниченными возможностями. Оно прошло путь от ненависти и
агрессии до терпимости, партнерства и интеграции лиц с отклонениями в развитии.
Данные современной антропологии убедительно показывают, что становление и
развитие человеческого общества было бы невозможно без востребованности им тех
социальных качеств, которыми обладали инвалиды. По мнению Н.Н. Малофеева, в
отношения общества и государства к лицам с ограниченными возможностями можно
выделить пять периодов. Первый период - от агрессии и нетерпимости к осознанию
необходимости заботиться о людях с отклонениями в развитии.
Второй период - от осознания необходимости
призрения лиц с отклонениями в развитии к осознанию возможности обучения хотя
бы части из них.
Третий период - от осознания возможности
обучения к осознанию целесообразности обучения трех категорий инвалидов: с нарушениями
слуха, зрения, умственно отсталых.
Четвертый период - от осознания необходимости
обучения части аномальных индивидов к пониманию необходимости обучения всех
аномальных людей.
Пятый период - от изоляции к интеграции.
Содержанием этого периода является реорганизация взаимодействия структур
массового и социального образования и ориентация последнего на подготовку детей
с отклонениями в развитии как полноправных граждан того общества, к которому
они принадлежат. Как можно заметить, даже в момент своего развития «здоровая»
часть индустриального общества, не имея видимого экономического резона в заботе
об инвалидах, но, основываясь на глубоких общинных стереотипах поведения,
продолжала вести работу по их социальной адаптации [7].
Решение проблем инвалидов сопряжено не только
и не столько с финансовыми трудностями, сколько с необходимостью изменять
общественное мнение, имидж инвалидности и инвалидного движения. Чудовищная
апатия общества и самих инвалидов по отношению к необходимости менять себя – вот
самая главная проблема, из которой вытекают все остальные [8].
Основные цели существующих программ должно
быть направлены на воспитание толерантного отношения к детям-инвалидам и
привлечение внимания молодёжи к проблемам детей-инвалидов. Программы должны быть
рассчитаны на школьников, так как дети наименее подвержены влиянию стереотипов
по отношению к инвалидности. Они, как правило, несут в себе меньше негативной
информации. Но с другой стороны, обилие негативной или неадекватной внешней
информации способно серьёзнейшим образом повлиять на ребёнка или подростка в
худшую сторону. Многие дети и подростки, как ни странно, более склонны к
состраданию и стремлению помочь другим нуждающимся, нежели, например, их
родители.
Однако в школе, как и в обществе в целом,
существует ряд очень серьёзных проблем:
·
отсутствие достаточной
информированности ребят об инвалидах (в том числе их возраста) и трудностях, с
которыми они сталкиваются;
·
отсутствие у них навыков
общения с детьми-инвалидами;
·
отсутствие в школьной
программе занятий, помогающих детям понять своих сверстников, имеющих
инвалидность и научиться общению с ними;
·
дефицит методических
разработок в этой области [7].
Здесь важно продемонстрировать модель
социально активной школы и семьи на пути движения к этой цели. Основной
задачей современного общества должно быть обращение внимания учащихся на
проблемы, связанные с получением образования детьми-инвалидами.
Дети, обучаясь с детьми-инвалидами, получают
следующие качества:
• информирование об инвалидах и их проблемах;
• передачу знаний и навыков необходимых, для
общения с инвалидами;
• привлечение учащихся школ к участию в
мероприятиях и акциях социальной направленности
Любой человек, в том числе и инвалид, живет в
обществе. Каждый из нас создает и составляет это общество. Для оптимального
развития и адекватной самореализации человеку с ограниченными возможностями
нужна многоаспектная взаимосвязь с обществом, которая устанавливается в
процессе социализации, общения, коллективной деятельности. Мы все нуждаемся в
любви, в достойном отношении к себе, в уважении, понимании, но в большей мере
это необходимо людям с ограниченными возможностями. Поэтому поиск оптимальных
путей для воспитания толерантного отношения общества к детям с ограниченными
возможностями встает в число первостепенных задач педагогической науки.
Список литературы.
1. Плужникова, В.Н. Инклюзивное образование за рубежом [Текст] / В.Н.
Плужникова - Омск: 2008.
2. Шпинина, Ю.А. Инклюзивное образование в России [Текст] / Ю.А.
Шпинина - М.: 2008.
3. Государственная программа развития образования Республики Казахстан
на 2011-2020 годы. Астана.2010г.
4. Концепция развития инклюзивного образования в Республике Казахстан.
5.
Программа «Уроки доброты».
- Тольятти, 2007.
6.
Роджерс К. Что значит
становиться человеком?. Теории личности в западно-европейской и американской
психологии/ сост. Д.Я.Кайгородский. - Самара, 1996.
7.
Свиридов В.В. Социальные
функции культурного потенциала лиц с ограниченными возможностями [Электронный
ресурс]: дис. канд. социол. наук: 2006.-М.: РГБ, 2006.
8.
Возжаева Ф.С. Реализация
комплексных реабилитационных программ для детей-инвалидов//Социальное
обеспечение, 2005, №18.
Сведения об авторе.
1. Ф.И.О. - Ажикенова Раухан Канатовна
2. Ученая степень, звание – нет.
3. Организация, должность – ГУ СОШ №15, учитель начальных классов.
4. Адрес, телефон, факс – ул.Чокина 32, т.34-27-01, факс: 34-28-81
5. E-mail: rauhan2011@mail.ru
6. Тема доклада –
Проблемы воспитания толерантного отношения общества к детям с ограниченными
возможностями.
7. Направление:
Инклюзивное образование.
8. Необходимость
приглашения от оргкомитета – приглашение нужно.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.