777056
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокИностранные языкиДругие методич. материалыДоклад по иностранному языку на тему "Проектная методика"

Доклад по иностранному языку на тему "Проектная методика"

библиотека
материалов

Учитель английского языка МАОУ «СОШ №12 с УИОП» г. Стерлитамак РБ

Широкова Ирина Васильевна.

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА.

Благодаря появлению гуманистической парадигмы в образовании сменились ценностные ориентации, и в качестве самой большой ценности признается свободная, развитая и образованная личность, способная жить и творить в условиях постоянно меняющегося мира. Перед современной школой стоят задачи, связанные с созданием условий для интеллектуального и духовно-нравственного развития учащихся, воспитание в каждом школьнике потребности в самообразовании, самовоспитании и саморазвитии. Большим образовательным, воспитательным и развивающим потенциалом в этом плане обладает иностранный язык. В современной методики преподавания этого предмета основной упор делается на развитие умения общаться, на формирование коммуникативной компетенции как одной из основных целей обучения иностранному языку.

И чтобы сформировать у школьников необходимые умения и навыки в том или ином виде речевой деятельности, необходима активная устная практика для каждого ученика группы.

Чтобы сформировать коммуникативную компетенцию вне языкового окружения, важно предоставить учащимся возможность мыслить, решать какие-либо проблемы, которые порождают мысли, рассуждать над возможными путями решения этих проблем.

Чтобы учащиеся воспринимали язык как средство межкультурного взаимодействия, необходимо не только знакомить их со страноведческой тематикой, но искать способы включения их в активный диалог культур, чтобы они на практике могли познавать особенности функционирования языка в новой для них культуре.

Основная идея подобного подхода к обучению иностранному языку, таким образом, заключается в том, чтобы перенести акцент с различного вида упражнений на активную мыслительную деятельность учащихся, требующую для своего оформления владения определенными языковыми средствами. Вот почему многие педагоги обращаются к методу проектов на этапе творческого применения языкового материала. Только метод проектов может позволить решить эту дидактическую задачу и превратить уроки иностранного языка в дискуссионный, исследовательский клуб, в котором решаются интересные, практически значимые и доступные учащимся проблемы с учетом особенностей культуры страны и по возможности на основе межкультурного взаимодействия.

Существуют основные требования к использованию метода проектов :

1) наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы / задачи;

2) практическая, теоретическая значимость предполагаемых результатов;

3) самостоятельная деятельность учащихся на уроке и вне урочное время;

4) структурирование содержательной части проекта;

5) использование исследовательских методов.

Исходя из этого, можно определить этапы проведения проекта:

1. Целеполагание .

Задачи – определение темы, выявление одной или нескольких проблем, выбор рабочих групп.

2.Планирование.

Задачи – анализ проблемы, выдвижение гипотез, обоснование каждой из гипотез.

3. Выбор методов проверки, принятых гипотез.

Задачи – обсуждение методов проверки, принятых гипотез, возможных источников информации.

4. Выполнение.

Задачи – поиск необходимой информации, выполнение проекта.

5. Защита проекта.

Задачи – представление результатов проектирования, оценка результатов.


Организуя работу над проектом, важно соблюсти несколько условий:

- тематика проектов может быть связана как со страной изучаемого языка, так и со страной проживания; учащиеся ориентированы на сопоставление и сравнение событий, явлений, факторов из истории и жизни людей разных стран, подходов в решении тех или иных проблем и т.д.;

- проблема, предлагаемая ученикам, формулируется так, чтобы ориентировать учеников на привлечение факторов из смежных областей знаний и разнообразных, по возможности аутентичных, источников информации;

- необходимо вовлечь в работу над проектом всех учащихся класса, предложив задание с учетом уровня его языковой подготовки.

Проектную методику я применяю в своей деятельности более десяти лет, начиная уже с 5 класса, для проекта я выбираю темы из реальной жизни детей и связанные с тематикой учебника. Например, 5 класс - «Моя семья», « Моя комната», «Город моей мечты», «Стерлитамак», 6 класс – «Английские вечеринки», «Достопримечательности Лондона», «День рождения Карлсона» , 8класс – «Наша школа», « Русский характер», « Москва- столица России», 10 класс- « Добро пожаловать в Стерлитамак», « Самое любимое место в мире», « Идеальное государство. Как я понимаю», «Молодежные субкультуры»,11класс - « Олимпийские игры», « Спорт в нашей жизни» и. д.

Работа по созданию проекта проходит следующие этапы.

Сначала провожу вступительную беседу . Моя задача- вызвать интерес к теме и настроить на восприятие материала. Мы обсуждаем название темы и выделяем, если необходимо некоторые мини- проекты. Затем первый этап заканчивается выбором рабочих групп.

Второй этап начинаем на следующих уроках с ознакомления лексики по выбранной теме. Способы введения лексического материала различны: использование контекста, наглядности, языковая догадка, опора на структурный состав, сходство со словами родного языка. Также знакомимся с тем или иным языковым материалом, который нам необходим. Выполняем лексико-граматические упражнения, разучиваем стихи и песни по теме. Помимо этих заданий учащимся предлагаются упражнения на подстановку. Расширение, трансформацию, восстановление отдельных фраз и текстов. Какое бы упражнение не выполнялось , какой бы текст не читался, я , как координатор , напоминаю ученикам поискать в изученном материале что-то для их проекта.

Третий этап – учащиеся уточняют источники информации. В старших классах ученики ищут информацию сами. В младших же классах больше при моей помощи. Мы составляем с ними лексико –грамматические таблицы, мини-диалоги, монологические высказывания по теме.

Четвертый этап – выполнение проекта. Начинаем на уроке прорабатывать источники информации, я исполняю роль консультанта. Проект учащиеся доканчивают дома.

Пятый этап – защита проектов. Каждая группа представляет свой проект свою тему в виде рассказа, доклада, диалога, презентации. Затем задают друг другу вопросы, высказывают свое мнение, экспертная комиссия (учащиеся старших классов, учителя иностранного языка) подводит итоги, выставляются оценки.

Метод проектов – это очень трудоемкая, кропотливая работа как для учащихся ,так и для учителя . Учитель должен все тщательно продумать, разработать, просчитать, четко определить учебные задачи, продумать какую помощь можно оказать ученикам, не предлагая готовых решений, спланировать всю серию уроков, на которых предлагается использовать метод проектов . Следует отметить ,что наряду с преимуществами при такой работе имеются определенные трудности. Они обусловлены следующими факторами: недостаточный уровень языковой подготовки в отдельных группах, нехватка времени, непривычность этой формы работы.

Но все же, как утверждает Е. С. Полат, «метод проектов – суть развивающего, личностно- ориентированного характера обучения».



Курс профессиональной переподготовки
Учитель немецкого языка
Enjoybook
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

В современной методики преподавания иностранного языка основной упор делается на развитие умения общаться, на формирование коммуникативной компетенции как одной из основных целей обучения иностранному языку. 

Только метод проектов может позволить решить эту дидактическую задачу и превратить уроки иностранного языка в дискуссионный, исследовательский клуб, в котором решаются интересные, практически значимые и доступные учащимся проблемы с учетом особенностей культуры страны и по возможности на основе межкультурного взаимодействия.

Существуют основные требования к использованию метода проектов :

1) наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы / задачи;

2) практическая, теоретическая значимость предполагаемых результатов;

3) самостоятельная деятельность учащихся на уроке и вне урочное время;

4) структурирование содержательной части проекта;

5) использование исследовательских методов.

         Исходя из этого, можно определить этапы проведения проекта:

1. Целеполагание .

2.Планирование.

3. Выбор методов проверки, принятых гипотез.

4. Выполнение.

5. Защита проекта.

Мой опыт работы проведения уроков с применением метода проектов.

 

 

 

ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.