Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Доклад на тему: «Пространство урока и здоровьесберегающее обучение».

Доклад на тему: «Пространство урока и здоровьесберегающее обучение».


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Областное государственное казённое образовательное учреждение

«Специальная /коррекционная/ общеобразовательная школа

для обучающихся, воспитанников

с ограниченными возможностями здоровья № 23 VIII вида».










ДОКЛАД НА ТЕМУ:


«ПРОСТРАНСТВО УРОКА


И ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ ».










Учитель начальных классов

Суркова А. А.








г. Ульяновск,

2013 – 2014 учебный год.

Здоровье человека – это его способность сохранять соответствующую возрасту и полу психофизическую устойчивость в постоянно меняющихся условиях внешней среды. В уставе Всемирной организации здравоохранения говорится: Здоровье – это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов. Главным составляющим здоровья человека являются его духовное и физическое здоровье, находящиеся в гармоническом единстве. Социальная составляющая отражает жизнь и отношения людей в обществе и является неотъемлемой частью духовного здоровья человека.
В мире существует две главные проблемы: здоровье нашей планеты и здоровье людей, живущих на ней. От решения этих проблем зависит и настоящее, и будущее человечества.

К сожалению, медицинские работники констатируют значительное снижение числа абсолютно здоровых детей (их остается не более 10-12%); стремительный рост числа функциональных нарушений и хронических заболеваний, которые регистрируются более чем у 50- 60% школьников; резкое увеличение доли патологии нервной системы, органов чувств, сердечнососудистой и пищеварительной систем, опорно-двигательного аппарата; увеличение числа школьников, имеющих несколько диагнозов (у 20% старшеклассников в анамнезе 5 и более диагнозов).

За последние годы в связи с социальными преобразованиями и модернизацией специального образования значительно изменился состав обучающихся коррекционных школ. Увеличилось количество детей с осложненными формами нарушения, такими, как детский церебральный паралич, эпилепсия, аутизм и др., что заставляет нас искать новые пути и приемы работы с этой категорией детей, большая часть которых ранее считалась необучаемой.

Наш педагогический коллектив бережно хранит и развивает многолетний опыт и традиции в обучении и воспитании детей с проблемами здоровья, и в то же время старается не стоять на месте и работать в духе времени, учитывая современные тенденции развития общества.

Одним из направлений деятельности нашего образовательного учреждения является сохранение здоровья подрастающего поколения. Для этого используются здоровьесберегающие технологии, предполагающие совокупность педагогических, психологических и медицинских воздействий, направленных на защиту и обеспечение здоровья, формирование ценного отношения к нему.

Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения - обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

Для достижения цели большую роль играет урок, пространство которого позволяет органично вписывать принципы здоровьесбережения в темы уроков, в различные задания как на уроках, так и во время домашней работы. Для учителя очень важно правильно организовать урок, т.к. он является основной формой педагогического процесса. От уровня гигиенической рациональности урока во многом зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне и предупреждать преждевременное наступление утомления. Нельзя забывать и о том, что гигиенические условия влияют и на состояние учителя, его здоровья. А это, в свою очередь, оказывает влияние на состояние и здоровье учащихся.

Рекомендации по организации здоровьесберегающей деятельности на уроке:

-рациональная плотность урока должна составлять не менее 60 % и не более 75-80 %;

- количество видов учебной деятельности на уроке должно быть 4-7, а их смена осуществляться через 7-10 мин.;

- однообразие урока способствует утомлению школьников;

- в урок необходимо включать виды деятельности, способствующие развитию памяти, логического мышления;

- обучение должно проводиться с учетом ведущих каналов восприятия информации учащимися (аудиовизуальный, кинестетический и т.д.);

- должен осуществляться контроль научности изучаемого материала;

- необходимо формировать внешнюю и внутреннюю мотивацию деятельности учащихся, осуществлять индивидуальный подход к детям с учетом личностных возможностей;

- на уроке нужно создавать благоприятный психологический климат и обязательно ситуации успеха и эмоциональные разрядки, т.к. результат любого труда, а особенно умственного, зависит от настроения, от психологического климата – в недоброжелательной обстановке утомление наступает быстрее;

- для увеличения работоспособности и подавления утомляемости необходимо включать в урок физкультминутки, определять их место, содержание и длительность;

- необходимо производить целенаправленную рефлексию в течение всего урока и в итоговой его части.

Ребенок должен постоянно ощущать себя счастливым, помогите ему в этом.

Каждый урок должен оставлять в душе ребенка только положительные эмоции. Дети должны испытывать ощущение комфорта, защищенности и, безусловно, интерес к вашему уроку. Этому не научит ни один учебник, это осваивается самостоятельно. Это наш самостоятельный путь к мастерству. Он непрост, но наполняет смыслом жизнь педагога.


Основные требования к качественному уроку в условиях здоровьесберегающей педагогики:

1. Технология обеспечения безопасности жизнедеятельности:

- соблюдение правил ТБ на уроках и переменах.

2. Здоровьесберегающие образовательные технологии:

А. организационно – педагогические технологии;

Б. психолого–педагогические технологии;

В. учебно – воспитательные технологии;

Г. социально адаптирующие и личностно-развивающие технологии;

Д. лечебно – оздоровительные технологии.


А) организационно – педагогические технологии:

- построение уроков согласно требованиям методики и технологии их ведения, способствующих предотвращению состояния переутомления, гиподинамии и других дезадаптационных состояний;


Б) психолого–педагогические технологии, связанные с непосредственной

работой учителя на уроке, воздействием, которое он оказывает на своих

учеников:

- учет индивидуальных психофизических особенностей учащихся;

- создание доброжелательного психологического микроклимата в ученическом коллективе;

- минутка для шутки;

- релаксационные паузы.


В) учебно – воспитательные технологии, включающие вопросы по обучению

грамотной заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья учащихся, мотивации их к ведению здорового образа жизни, предупреждению вредных привычек:

- технология сотрудничества,

- групповые технологии,

- интерактивные игровые технологии,

- технология личностно–ориентированного обучения,

-педагогические методы и приемы оптимизации и индивидуализации образовательного процесса.


Г) социально адаптирующие и личностно-развивающие технологии включают такие технологии, которые обеспечивают формирование и укрепление психологического здоровья учащихся, повышение ресурсов психологической адаптации личности:

- социально-психологические тренинги,

- программы социальной и семейной педагогики, к участию в которых целесообразно привлекать не только педагогов и школьников, но и их родителей;

Д) лечебно – оздоровительные технологии:

- физминутки;

- смена видов деятельности;

-  аэрация воздуха

- зарядка для глаз.


3. Экологические здоровьесберегающие технологии.

Огромную роль в укреплении здоровья учащихся играет экологическое пространство: проветривание, озеленение, освещение кабинета. Благотворно на здоровье и настроение влияют запахи, лучший источник которых – растения. Кроме этого решается воспитательная задача: дети, привлеченные к уходу за растениями, приучаются к бережному отношению к ним, ко всему живому, получая основы экологического воспитания.

Данные технологии, направлены на создание природосообразных, экологически оптимальных условий жизни и деятельности учащихся, гармоничных взаимоотношений с природой:

- обустройство пришкольной территории,

- зеленые растения в классе,

- живой уголок,

- участие в природоохранных мероприятиях.


Здоровый образ жизни не занимает пока первое место в иерархии потребностей и ценностей человека в нашем обществе. Но если мы научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять свое здоровье, если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае можно надеяться, что будущие поколения будут более здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически. Наблюдения показывают, что использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои творческие способности, а учителю эффективно проводить профилактику асоциального поведения.



Работа по соблюдению санитарно-эпидемиологических норм в классе.


1. Столы в учебном классе учебные, расстановка столов двухрядная.

2. Каждый обучающийся обеспечен удобным рабочим местом за партой в соответствии с его ростом и состоянием зрения и слуха.

3. На мебели произведена цветная маркировка, соответственно росту обучающихся.

4. Парты расставлены по номерам: меньшие – ближе к доске, большие – дальше. Обучающиеся с пониженной остротой зрения размещены в первом ряду от окон.

5. Размер проходов между рядами – более 60 см, между рядом столов и наружной продольной стеной – 50 см, между рядом столов и внутренней продольной стеной (шкафами, стоящими вдоль этой стены) – 50 см.

6. Расстояние от первой парты до учебной доски – 1,5 м (т.к. кабинет очень маленький), высота нижнего края учебной доски над полом – 80 см.

7. Стены класса гладкие, допускающие их уборку влажным способом.

8.Стены окрашены в светлый тон бежевого цвета.

9.Цвет мебели:

- парты, стулья – светло-зелёного цвета;

- шкафы, стол учительский – цвета натурального дерева;

- классная доска – тёмно-коричневого, зелёного цвета.

10. Влажная уборка помещения осуществляется ежедневно.

11. Очистка и мытьё окон производится 2 раза в год (весной и осенью).


Воздушно-тепловой режим.


1. Температура воздуха 19 градусов.

2. Учебное помещение проветривается во время перемен.

3. После окончания занятий осуществляется сквозное проветривание.

4. В тёплые дни занятия выполняются при открытой форточке.


Освещение.


1. Освещение соответствует норме, дневной свет падает слева.

2. В качестве искусственного освещения используются люминесцентные лампы.

3. Класс оборудован шторами светлого тона, который сочетается с цветом стен





При обучении детей соблюдаются следующие требования:


1. Учебные занятия в ¼ классах проводятся в первую смену.

2.В 1 классе – пятидневная учебная неделя, во 2/4 классах – шестидневная.

3. Организация облегчённого учебного дня осуществляется в середине учебной недели.

4. В 1 классе проводится не более 4 уроков в день.

5. Продолжительность уроков в 1 классе – 35 минут, во 2/4 - 40 минут.

6. Оценивание учащихся 1 класса осуществляется со II четверти, домашнее задание – со II полугодия.

7. В 1 классе недельные каникулы (дополнительно) в середине III четверти.

8. Для снятия мышечного напряжения применяются физкультминутки, динамические паузы на уроках, подвижные игры – на переменах.









Краткое описание документа:

В докладе на тему: «Пространство урока и здоровьесберегающее обучение» представлена информация о здоровьесберегающих образовательных технологиях в школе, даны рекомендации по организации здоровьесберегающей деятельности на уроке, раскрыты основные требования к качественному уроку в условиях здоровьесберегающей педагогики. Рассмотрены требования САН ПИНа:

- по соблюдению санитарно-эпидемиологических норм в  классе.

-воздушно-тепловой режим.

-освещение.

Доклад будет интересен учителям-дефектологам, работающим с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Автор
Дата добавления 14.07.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров244
Номер материала 585157
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх