Доклад на тему "Сопоставление традиционного и современного урока"

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Сопоставление традиционного и современного урока.pptx Урок.docx

Выбранный для просмотра документ Сопоставление традиционного и современного урока.pptx

Сопоставление традиционного и современного урока (в контексте реализации ФГО...

Скачать материал

Скачать материал "Доклад на тему "Сопоставление традиционного и современного урока""

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Сопоставление традиционного и современного урока
(в контексте реализации ФГОС второго поколения)

Белова Эльвира Витальевна, учитель начальных классов МОУ «Помарская средняя общеобразовательная школа»
2 слайд

Плюсы и минусы традиционного урока
плюс

Очень высокая утомляемость учителя
Надоедает одно и то же
Все большее количество учеников желает учиться в классах «выравнивания»
Постоянное чувство неудовлетворенности
Несоответствие программ, учебников, пособий нормативным документам
Главные ориентиры традиционного урока – коллективное выравнивание
Ученикам, успешно закончившим школу, гораздо труднее найти себя в окружающей действительности.

Меняющиеся времена не могут изменить лучшее в уроке
Всю жизнь проводили традиционные уроки и вырастили нормальных учеников
На традиционном уроке легко работать
На коллектив позволяет уделять равное внимание
Все нормы четко расписаны
минус
3 слайд

Характеристика изменений в деятельности педагога,
работающего по ФГОС
Учитель пользуется жестко структурированным конспектом урока

При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации
Учитель пользуется сценарным планом урока, предоставляющим ему свободу в выборе форм, способов и приемов обучения

При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации, интернет-ресурсы, материалы коллег. Обменивается конспектами с коллегами

Традиционная деятельность учителя

Деятельность учителя, работающего по ФГОС
1.Подготовка к уроку
4 слайд

Объяснение и закрепление учебного материала. Большое количество времени занимает речь учителя

Самостоятельная деятельность обучающихся (более половины времени урока)

Традиционная деятельность учителя

Деятельность учителя, работающего по ФГОС
2.Основные этапы урока
5 слайд

Успеть выполнить все, что запланировано
Организовать деятельность детей:
• по поиску и обработке информации;
• обобщению способов действия;
•постановке учебной задачи и т. д.

Традиционная деятельность учителя

Деятельность учителя, работающего по ФГОС
3.Главная цель учителя на уроке
6 слайд

Формулировки: решите, спишите, сравните, найдите, выпишите, выполните и т. д.
Формулировки: проанализируйте, докажите (объясните), сравните, выразите символом, создайте схему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод), выберите решение или способ решения, исследуйте, оцените, измените, придумайте и т. д.

Традиционная деятельность учителя

Деятельность учителя, работающего по ФГОС
4.Формулирование заданий для обучающихся
7 слайд

Преимущественно фронтальная
Преимущественно групповая и/или индивидуальная

Традиционная деятельность учителя

Деятельность учителя, работающего по ФГОС
5.Форма урока
6.Нестандартное ведение уроков
нет
Учитель ведет урок в параллельном классе, урок ведут два педагога, урок проходит с поддержкой тьютора или в присутствии родителей обучающихся
8 слайд

Происходит в виде лекций, родители не включены в образовательный процесс
Информированность родителей обучающихся. Они имеют возможность участвовать в образовательном процессе. Общение учителя с родителями школьников может осуществляться при помощи Интернета

Традиционная деятельность учителя

Деятельность учителя, работающего по ФГОС
7.Взаимодействие с родителями обучающихся
9 слайд

Создается учителем. Выставки работ обучающихся
Создается обучающимися (дети изготавливают учебный материал, проводят презентации). Зонирование классов, холлов

Традиционная деятельность учителя

Деятельность учителя, работающего по ФГОС
8.Образовательная среда
10 слайд

Предметные результаты

Нет портфолио обучающегося
Основная оценка – оценка учителя

Важны положительные оценки учеников по итогам контрольных работ

Не только предметные результаты, но и личностные, метапредметные
Создание портфолио
Ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки
Учет динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения

Традиционная деятельность учителя

Деятельность учителя, работающего по ФГОС
9. Результаты обучения
11 слайд

Родительские собрания проводятся в традиционной форме
Родительские собрания проводятся с использованием передовых педагогических технологий, например, проектной, исследовательской и игровой

Особенности работы с родителями
до введения ФГОС

Особенности работы с родителями после введения ФГОС
1.Технология проведения родительского собрания

Характеристика изменений в организации работы учителя с родителями первоклассника, обучающегося в соответствии с ФГОС.
12 слайд

Родители не участвуют в организации адаптационного периода
Родители выступают в роли тьюторов:
• присутствуют на уроках с целью оказания помощи детям;
• активно участвуют в организации подвижных игр на переменах;
• помогают детям в осуществлении самообслуживания и т. п.
Особенности работы с родителями
до введения ФГОС

Особенности работы с родителями после введения ФГОС
2.Адаптационный период
13 слайд

Отсутствует
Родители осуществляют выбор курса вместе с детьми. Школа согласует расписание внеурочной деятельности (дни и время) с родителями
Особенности работы с родителями
до введения ФГОС

Особенности работы с родителями после введения ФГОС
3.Организация внеурочной деятельности совместно с родителями обучающихся
14 слайд

Родители присутствуют на уроках по просьбе учителя
Родители присутствуют на уроках по собственному желанию. Организовано совместное проведение уроков педагогами и родителями обучающихся
Особенности работы с родителями
до введения ФГОС

Особенности работы с родителями после введения ФГОС
4.Участие родителей в проведении уроков
15 слайд

Родители выступают в роли зрителей

Осуществляется партнерство "учитель – родитель – ребенок»
Особенности работы с родителями
до введения ФГОС

Особенности работы с родителями после введения ФГОС
5.Совместная проектная деятельность

6.Участие в праздниках
Отсутствует

Родители принимают участие в организации праздников, в ходе праздника
16 слайд

Общение по телефону, в ходе родительского собрания, при личной встрече.
Взаимодействие в информационном пространстве Интернета (сайт школы, электронная почта).
Работа ресурсного центра для родителей и детей: предоставление литературы, видеоматериалов, мультимедийных презентаций, картотеки ссылок на информационные ресурсы
Особенности работы с родителями
до введения ФГОС

Особенности работы с родителями после введения ФГОС
7.Информационное взаимодействие
«родитель – учитель - ребенок»

Общение по телефону, в ходе родительского собрания, при личной встрече
17 слайд

Характеристика изменений в деятельности первоклассника,
обучающегося в соответствии с ФГОС
Пассивное слушание

Выполнение заданий по указанию учителя

Работа с источниками информации по рекомендации учителя

Использование литературы.
Использование интернет-ресурсов.

Переспрашивание заданного вопроса

Активные действия

Самостоятельный поиск решения поставленной задачи

Самостоятельный выбор необходимых информационных ресурсов
Использование интернет-ресурсов самостоятельно
Уточнение вопроса (ученики задают вопросы с целью уточнить, пояснить детали задания)

Деятельность первоклассника до введения ФГОС

Деятельность первоклассника после введения ФГОС
1.Вид деятельности
18 слайд

Фронтальная работа

Ведущие средства обучения – учебник и тетрадь

Самостоятельная деятельность детей на уроке возможна только с целью контроля учителем уровня знаний и умений

Учителем организована деятельность детей по выполнению заданий из учебника

Групповая работа
Значительно расширен ассортимент учебных материалов

Самостоятельная деятельность детей на уроке осуществляется, в основном, для достижения поставленной цели
Учителем организована деятельность детей:
• по поиску, обработке информации;
• обобщению способов действия;
• постановке учебной задачи и т. д.

Деятельность первоклассника до введения ФГОС

Деятельность первоклассника после введения ФГОС
19 слайд

Пассивное принятие информации обучающимися; субъект-объектные отношения

От ребенка требуется четкое выполнение задания и – часто – краткий ответ на поставленный вопрос учителя
Активное включение обучающихся в образовательный процесс; постепенное выстраивание субъект-субъектных отношений

Детям предоставлена возможность вариативного выполнения задания; учащиеся свободно выражают мысли, доказывают свою точку зрения, не боятся высказывать мнения, противоположные мнению учителя

Деятельность первоклассника до введения ФГОС

Деятельность первоклассника после введения ФГОС
2.Взаимодействие ученика и учителя
20 слайд

Уровень тревожности обучающихся в адаптационный период повышен

Средний срок адаптации обучающихся – 2 месяца

Вид ведущей деятельности детей в период адаптации – учебная

Наблюдается снижение уровня тревожности обучающихся в адаптационный период

Средние сроки адаптации обучающихся – 3–5 недель

Виды ведущей деятельности детей в период адаптации – игровая и проектная
Деятельность первоклассника до введения ФГОС

Деятельность первоклассника после введения ФГОС
3.Адаптация к школьному обучению
21 слайд

Знания, умения и навыки приобретаются из учебников. Дети справляются в основном со стандартными заданиями
Дети могут самостоятельно приобретать знания, умения и навыки, умеют применять знания на практике, способны действовать в нестандартных ситуациях
Деятельность первоклассника до введения ФГОС

Деятельность первоклассника после введения ФГОС
4.Результаты обучения
5.Оценка деятельности обучающихся

Осуществляется учителем
Учителем формируется адекватная самооценка детей; учащиеся знакомы с критериями оценивания
(на начальной стадии), у них есть опыт самоконтроля
и самооценки
22 слайд

Спасибо за внимание!

Выбранный для просмотра документ Урок.docx

«Урок – это зеркало общей и

педагогической культуры учителя,

мерило его интеллектуального богатства,

показатель его кругозора, эрудиции»

В.А. Сухомлинский

1.УРОК (Предисловие)

Об уроке написано множество книг, статей, диссертаций. Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но какие бы не свершались реформы, урок остается вечной и главной формой обучения. На нем держалась традиционная и стоит современная школа.

Какие бы новации не вводились, только на уроке, как сотни и тысячи лет назад, встречаются участники образовательного процесса: учитель и ученик.

Что бы ни твердили о компьютеризации и дистанционном образовании, как бы ни старались уравнивать учителя с учениками, он как был, так и остается главным действующим лицом на любом уроке. Потому, что он – всегда старше, за ним – знания, опыт понимания и применения этих знаний. Но все это – не облегчает, а осложняет его жизнь. Перед Учителем – живые, вечно меняющиеся, непредсказуемые ученики, от которых не всегда знаешь, чего ожидать.
Любой урок –имеет огромный потенциал для решения новых задач. Но решаются эти задачи зачастую теми средствами, которые не могут привести к ожидаемому положительному результату.

Как для учеников, так и для Учителя, урок интересен тогда, когда он современен в самом широком понимании этого слова. Современный, – это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный. Актуальный [от лат. actualis – деятельный] означает важный, существенный для настоящего времени. А еще – действенный, современный, имеющий непосредственное отношение к интересам сегодня живущего человека. Помимо этого, если урок – современный, то он обязательно закладывает основу для будущего. Давайте сравним традиционный и современный урок.

2. Сопоставление традиционного и современного урока (в контексте реализации ФГОС второго поколения)

В настоящее время большинство учителей, по-прежнему, тяготеет к традиционному уроку. Это объясняется многими причинами: привычкой к традиционным формам обучения и боязнью нового; непониманием огромного количества инноваций.

Попробуем вместе разобраться в плюсах и минусах традиционного урока.

плюсы и минусы традиционного урока

(образцы выступлений)

плюсы	минусы
Меняющиеся времена не могут изменить лучшее в уроке. То, что накапливалось веками, остается ценным всегда. Нельзя обойтись без прочных, систематических, глубоких знаний. Нельзя обойтись без воспитанной традиционным уроком привычки к дисциплине и порядку в голове.	Очень высокая утомляемость учителя, особенно на последних уроках, т. к. большую часть урока проводит сам учитель
Всю жизнь проводили традиционные уроки и вырастили нормальных учеников.	Надоедает одно и то же, бесконечное «повторение пройденного»; жалко «сильных» учеников, которых с каждым годом все меньше и меньше («низкий» уровень подтягиваем до «среднего», а с «сильными» работать некогда).
На традиционном уроке легко работать: его организация проста, привычна, хорошо известна и отработана до мелочей.	Все большее количество учеников желает учиться в классах «выравнивания».
На коллектив позволяет уделять равное внимание и отличникам, и «середнячкам», со «средними» учениками работать проще, меньше головной боли.	Постоянное чувство неудовлетворенности из-за отсутствия интереса, нежелания учиться, из-за роста непонимания со стороны учеников и родителей к требованиям, предъявляемым учителем.
Все нормы четко расписаны, легко выполняются, никому ничего не надо доказывать, всем все понятно: все правильно с точки зрения проверяющих, а раз правильно – плохо быть не может.	Недовольство администрации, заинтересованной в новом, несоответствие программ, учебников, пособий нормативным документам.
	Главные ориентиры традиционного урока – коллективное выравнивание, средняя успешность (успеваемость) обучения, средний ученик в целом. Большинство учителей отмечает резкое снижение интеллектуального уровня учеников на примере конкретных классов, увеличение учеников, в лучшем случае, со «средним» и низким уровнем развития.
	При традиционном обучении ученикам, успешно закончившим школу, гораздо труднее найти себя в окружающей действительности. Среди них гораздо больше не состоявшихся личностей. Не случайно в последние годы среди учителей родилась шутка. На вопрос: «Кому на Руси жить хорошо: отличнику или троечнику», всегда один и тот же ответ – троечнику, т. к. он адаптирован к жизни, умеет приспособиться, выбрать нестандартное решение, принять на себя ответственность, рискнуть и т. д. Именно поэтому среди них гораздо меньше неустроенных, несчастных, чем, к сожалению, среди отличников, которые всегда четко и правильно выполняли указания учителя.

Выводы: что нового появляется в уроке при реализации ФГОС второго поколения? В чем их отличия?

Какие изменения произошли в деятельности педагога, работающего по ФГОС

Предмет изменений

Традиционная деятельность учителя

Деятельность учителя, работающего по ФГОС

Подготовка к уроку

Учитель пользуется жестко структурированным конспектом урока

Учитель пользуется сценарным планом урока, предоставляющим ему свободу в выборе форм, способов и приемов обучения

При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации

При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации, интернет-ресурсы, материалы коллег. Обменивается конспектами с коллегами

Основные этапы урока

Объяснение и закрепление учебного материала. Большое количество времени занимает речь учителя

Самостоятельная деятельность обучающихся (более половины времени урока)

Главная цель учителя на уроке

Успеть выполнить все, что запланировано

Организовать деятельность детей:

• по поиску и обработке информации;

• обобщению способов действия;

• постановке учебной задачи и т. д.

Формулирование заданий для обучающихся (определение деятельности детей)

Формулировки: решите, спишите, сравните, найдите, выпишите, выполните и т. д.

Формулировки: проанализируйте, докажите (объясните), сравните, выразите символом, создайте схему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод), выберите решение или способ решения, исследуйте, оцените, измените, придумайте и т. д.

Форма урока

Преимущественно фронтальная

Преимущественно групповая и/или индивидуальная

Нестандартное ведение уроков

–

Учитель ведет урок в параллельном классе, урок ведут два педагога (совместно с учителями информатики, психологами и логопедами), урок проходит с поддержкой тьютора или в присутствии родителей обучающихся

Взаимодействие с родителями обучающихся

Происходит в виде лекций, родители не включены в образовательный процесс

Информированность родителей обучающихся. Они имеют возможность участвовать в образовательном процессе. Общение учителя с родителями школьников может осуществляться при помощи Интернета

Образовательная среда

Создается учителем. Выставки работ обучающихся

Создается обучающимися (дети изготавливают учебный материал, проводят презентации). Зонирование классов, холлов

Результаты обучения

Предметные результаты

Не только предметные результаты, но и личностные, метапредметные

Нет портфолио обучающегося

Создание портфолио

Основная оценка – оценка учителя

Ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки

Важны положительные оценки учеников по итогам контрольных работ

Учет динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения

Какие изменения произошли в организации работы учителя с родителями первоклассника, обучающегося в соответствии с ФГОС.

Предмет изменений

Особенности работы с родителями до введения ФГОС

Особенности работы с родителями после введения ФГОС

Технология проведения родительского собрания

Родительские собрания проводятся в традиционной форме (тематическая часть и анализ успеваемости)

Родительские собрания проводятся с использованием передовых педагогических технологий, например, проектной, исследовательской и игровой

Адаптационный период

Родители не участвуют в организации адаптационного периода

Родители выступают в роли тьюторов:

• присутствуют на уроках с целью оказания помощи детям;

• активно участвуют в организации подвижных игр на переменах;

• помогают детям в осуществлении самообслуживания и т. п.

Организация внеурочной деятельности совместно с родителями обучающихся

Отсутствует

Родители осуществляют выбор курса вместе с детьми. Школа согласует расписание внеурочной деятельности (дни и время) с родителями

Участие родителей в проведении уроков

Родители присутствуют на уроках по просьбе учителя (обычно родители детей, требующих повышенного педагогического внимания)

Родители присутствуют на уроках по собственному желанию. Организовано совместное проведение уроков педагогами и родителями обучающихся

Совместная проектная деятельность

Отсутствует

Осуществляется партнерство "учитель – родитель – ребенок"

Участие в праздниках

Родители выступают в роли зрителей

Родители принимают участие в организации праздников, в ходе праздника

Информационное взаимодействие "родитель – учитель – ребенок"

Общение по телефону, в ходе родительского собрания, при личной встрече

Общение по телефону, в ходе родительского собрания, при личной встрече.

Взаимодействие в информационном пространстве Интернета (сайт школы, электронная почта).

Работа ресурсного центра для родителей и детей: предоставление литературы, видеоматериалов, мультимедийных презентаций, картотеки ссылок на информационные ресурсы

Что изменилось в деятельности первоклассника, обучающегося в соответствии с ФГОС

Предмет изменений

Деятельность первоклассника до введения ФГОС

Деятельность первоклассника после введения ФГОС

Вид деятельности

Пассивное слушание

Активные действия

Выполнение заданий по указанию учителя

Самостоятельный поиск решения поставленной задачи

Работа с источниками информации по рекомендации учителя

Самостоятельный выбор необходимых информационных ресурсов

Использование литературы (справочники, словари).

Использование интернет-ресурсов (только с помощью родителей)

Использование интернет-ресурсов самостоятельно

Переспрашивание заданного вопроса

Уточнение вопроса (ученики задают вопросы с целью уточнить, пояснить детали задания)

Фронтальная работа

Групповая работа (коммуникативная компетенция детей значительно развита, они свободно взаимодействуют в группах). Умеют применять правила работы в группе

Ведущие средства обучения – учебник и тетрадь

Значительно расширен ассортимент учебных материалов (лего-конструктор, средства ИКТ и т. д.)

Самостоятельная деятельность детей на уроке возможна только с целью контроля учителем уровня знаний и умений

Самостоятельная деятельность детей на уроке осуществляется, в основном, для достижения поставленной цели

Учителем организована деятельность детей по выполнению заданий из учебника

Учителем организована деятельность детей:

• по поиску, обработке информации;

• обобщению способов действия;

• постановке учебной задачи и т. д.

Взаимодействие ученика и учителя

Пассивное принятие информации обучающимися; субъект-объектные отношения

Активное включение обучающихся в образовательный процесс; постепенное выстраивание субъект-субъектных отношений

От ребенка требуется четкое выполнение задания и – часто – краткий ответ на поставленный вопрос учителя

Детям предоставлена возможность вариативного выполнения задания; учащиеся свободно выражают мысли, доказывают свою точку зрения, не боятся высказывать мнения, противоположные мнению учителя

Адаптация к школьному обучению

Уровень тревожности обучающихся в адаптационный период повышен

Наблюдается снижение уровня тревожности обучающихся в адаптационный период

Средний срок адаптации обучающихся – 2 месяца

Средние сроки адаптации обучающихся – 3–5 недель

Вид ведущей деятельности детей в период адаптации – учебная

Виды ведущей деятельности детей в период адаптации – игровая и проектная

Результаты обучения

Знания, умения и навыки приобретаются из учебников. Дети справляются в основном со стандартными заданиями

Дети могут самостоятельно приобретать знания, умения и навыки, умеют применять знания на практике, способны действовать в нестандартных ситуациях

Оценка деятельности обучающихся

Осуществляется учителем

Учителем формируется адекватная самооценка детей; учащиеся знакомы с критериями оценивания

(на начальной стадии), у них есть опыт самоконтроля

и самооценки

Многого я тут наговорила, но я хочу сказать несколько слов именно из своего опыта. ФГОС для меня – это что – то новое, непонятное, но очень интересное. Я, как и все, прошла курсы, но они, к моему сожалению, были по марийскому компоненту, да и эти курсы были не подготовленные, как- то все говорилось общими словами и ничего не показали из практики.

Нынче у меня 1 класс, поэтому заранее сама стала искать нужные мне материалы. Нашла много интересного, нужного. Мне помогли в этом Мария Леонидовна, Инга Ильинична, Любовь Николаевна да все учителя начальных классов. Большое им спасибо. Конечно, я просмотрела рабочую программу, уже составленную в прошлом году нашими учителями. Скорректировала ее. Просмотрела все учебники. Больших отличий не нашла, но некоторые отличия я хочу вам показать. Во всех учебниках есть одинаковые условные обозначения. Это работа в паре, работа в группе, работа со словарем, задания повышенной сложности, а также есть Странички для любознательных, Наши проекты, Проверим себя и оценим свои достижения. Это очень удобно, дети уже знают, какую работу им предстоит выполнить. Также по всем предметам есть электронные носители, которых можно использовать на каждом уроке. Детям это очень нравится, потому что некоторые задания нужно выполнить прямо в компьютерах. Они учатся работать с компьютером, ведь не у всех дома есть компьютеры.

Но самое трудное для меня было то, как правильно писать план урока, как сейчас говорят сценарию урока. Потому что и цели и задачи сейчас совсем другие. Было очень трудно перестраиваться из традиционной формы обучения к современной. Первое время проводила уроки, сама понимала, что здесь как-то не так, как-то по-другому надо учить и говорить. Но не знала как, это меня очень сильно мучило, стала искать в Интернете, спрашивала у более опытных учителей, перезванивалась с коллегами из других школ, что-то находила сама, стала применять эти новшества. Оказалось не так уж и трудно. Нужно только на уроке дать детям возможность больше говорить, а не самому учителю все время что-то рассказывать, чтобы дети сами находили пути решения, могли делать выводы, умели находить нужную информацию, слушать своего товарища, правильно ли он говорит, а учителю надо всего лишь умело управлять ими. Педагог ведет учащегося по пути субъективного открытия, он управляет проблемно – поисковой или исследовательской деятельностью учащегося. Ученик испытывает радость от преодолённой трудности учения, будь то: задача, пример, правило.

Мне еще по ФГОСу нравится, как после каждого задания дети сами себя оценивают, или оценивают своего товарища. Оценки ставят не отметками, а разными критериями, например, всё ли поняли, всё ли красиво написали, всё ли успели, нет ли никаких ошибок. Эти критерии ставит сам учитель, а иногда и дети. На таких уроках детям не бывает скучно, им даже отвлекаться времени нет, они внимательно слушают своих одноклассников и чётко выполняют задания учителя. Ёще немало важно, на таких уроках учитель задания говорит всего лишь один раз, не повторяя, и дети выполняют, не переспрашивая, задания. Это, наверное, мечта каждого учителя.

Мы с ребятами в конце урока учимся говорить такие слова:

1.Я понял, как нужно правильно выполнять то-то, то-то.

2.Я не допустил ошибок в самостоятельной работе.

3.Я допустил ошибки в самостоятельной работе (перечислить эти ошибки).

4. Я смог понять причину ошибки, которую допустил в самостоятельной работе (если были).

5. Сегодня я учился самостоятельно учиться.

6. Я достиг поставленной цели урока.

7. Я доволен своей работой на уроке.

8. У меня остались затруднения…

Оцениваем своё настроение при помощи изображения солнышка. (жёлтое, с облачком и полностью закрытое тучкой).

На листе бумаги обводим свою ладошку.

каждый палец – это какая -то позиция, по которой необходимо высказать свое мнение.

большой – для меня это важно и интересно …

указательный - я получил конкретные рекомендации…

средний - мне было трудно ( не понравилось)…

безымянный – моя оценка психологической атмосферы…

мизинец - для меня было недостаточно…

Письменные работы оцениваем при помощи шкалы. Здесь оценивает сам себя ученик и оценивает учитель. В целом работать по ФГОС можно, уроки получаются интересные и необычные, но только нужно нам самим перестраиваться. Спасибо за внимание.

Скачать материал

Скачать материал "Доклад на тему "Сопоставление традиционного и современного урока""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Попробуем вместе разобраться в плюсах и минусах традиционного урока.

Плюс: меняющиеся времена не могут изменить лучшее в уроке. То, что накапливалось веками, остается ценным всегда.

Минус: очень высокая утомляемость учителя, особенно на последних уроках, т. к. большую часть урока проводит сам учитель.

Плюс: всю жизнь проводили традиционные уроки и вырастили нормальных учеников.

Минус: надоедает одно и то же, бесконечное «повторение пройденного»; жалко «сильных» учеников, которых с каждым годом все меньше и меньше («низкий» уровень подтягиваем до «среднего», а с «сильными» работать некогда).

Хоть как не сравнивай, все равно плюсов современного урока больше!

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 662 871 материал в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Конспект по русскому языку на тему: «Способы обозначения мягкости согласных букв на письме».

06.03.2015
1149
6

pptx

Презентация урока "Твоё первое знакомство со звёздами" - 2 класс по УМК «Начальная школа ХХI века».

Рейтинг: 5 из 5

06.03.2015
9153
725

docx

Проверочные работы по русскому языку по теме "Разделительные Ъ и Ь знаки и Ь - показатель мягкости".

Рейтинг: 4 из 5

06.03.2015
45205
1395

docx

Конспект урока литературного чтения в 4 классе на тему: М.Горький «Самовар»

06.03.2015
3281
27

docx

Мастер-класс на тему:«Творческая деятельность как одно из условий формирования экологической культуры младших школьников»

06.03.2015
1066
0

docx

Классный час "1 сентября в первом классе"

06.03.2015
830
0

pptx

Внедрение и использование ИКТ в начальной школе.

06.03.2015
1802
6

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 06.03.2015 1412
- RAR 707.7 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Белова Эльвира Витальевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Белова Эльвира Витальевна
- На сайте: 9 лет и 5 месяцев
- Подписчики: 1
- Всего просмотров: 38112
- Всего материалов: 15