658398
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыДругие методич. материалыДоклад на тему "Совместное планирование учебных задач в учебном предмете"

Доклад на тему "Совместное планирование учебных задач в учебном предмете"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.


Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №10»

г. Белорецк РБ.









«Совместное планирование задач в учебном предмете – установление границ знания».










ПЕДСОВЕТ

Ноябрь

2013 – 2014 уч. г.


Учитель начальных классов Храмцова С. Н.

Совместное планирование задач в учебном предмете – установление границ знания

Согласно педагогической технологии развивающего обучения, построенной на основе теории учебной деятельности, годовой цикл имеет три фазы:


фазу совместной постановки и планирования задач текущего учебного года - фазу запуска;


фазу совместного решения системы учебных задач года;


рефлексивную фазу учебного года.


Сентябрь относится к фазе запуска. Эта фаза требует прежде всего введения элементов концентрированного обучения, устанавливающая границы знания – незнания, самостоятельной работы по ликвидации проблем и трудностей, результатов преодоления трудностей. Для организации концентрированного обучения необходимо введение динамического расписания (приложение 1).


Основная цель фазы запуска – определить пошаговое планирование той или иной учебной дисциплины, зафиксировать на бумаге перспективы, стоящие перед учеником на конкретный учебный год, что позволит ребёнку в ходе учебного года всё время сверять свои действия с общим планом, возвращаться в любой момент в любую точку составленной карты.


Фактически в рамках фазы запуска учитель «проигрывает» и «настраивает» на учебный год основные «инструменты» работы класса: систему оценивания, способы организации самостоятельной работы, способы организации проверочной работы, виды уроков (урок – консультация, урок – мастерская, урок – презентация).


Особое место в фазе запуска занимает стартовая работа ,которая, с одной стороны, должна выявить уровень актуальных знаний учащихся, необходимых для решения новых задач учебного года, с другой стороны, с помощью опережающих заданий помочь детям сформулировать проблемы, задачи нового учебного года по предмету.


Стартовая работа есть первая проба учащихся по определению своих возможностей ( «прорыв» или «отрыв» ) от класса. С помощью такой работы класс, ребёнок может отличить зону актуального развития (ЗАР) ОТ зоны ближайшего развития (ЗБР).

Учителю необходимо составить индивидуальные карты, материалы для самостоятельной работы каждого учащегося, итоги выполнения работ.


1 ЭТАП (ОДИН УРОК)- проведение работы.

В стартовой работе должны быть представлены задания на «актуальные знания и умения», которые будут необходимы в текущем учебном году, и опережающие задания, которые лежат в зоне ближайшего развития.

Учащиеся выполняют те задания, которые могут решить. Там, где возникает трудность, они ставят знак вопроса. По окончании работы учащиеся сами оценивают выполнение каждого задания.

2 ЭТАПУЧИТЕЛЬ ПРОВЕРЯЕТ детские работы, оценивает их, сопоставляет свою оценку с детской. Критерии оценивания должны совпадать.


3 ЭТАП – работа с результатами «старта». Детям предлагается сопоставить свою оценку и оценку учителя. Если у класса есть вопросы, то на них надо ответить.

Начать целесообразно со схемы работы.


СТАРТОВАЯ РАБОТА


1КЛАСС


2 КЛАСС


Задание 1. ( ┼ ) или ( ─)


Задание 2.

Задание 1.


Задание 2.

Учитель. Первым шагом вашей работы была стартовая работа, в которой оказались задания двух групп: задания из 1-го класса и новые задания, которые нас ожидают во 2-ом классе.


Дети начинают вместе с учителем читать текст работы, и определять, какие задания они уже должны были уметь выполнять (1 класс) выделяя их цветом для удобства в дальнейшей работе. Задания,

выполненные успешно, дети помечают знаком (+), задания, вызвавшие затруднения или не выполненные, помечают знаком (-).


Номер

задания

Вид задания

Результат

Положит.

(+)

Отрицат.

(-)

1.




2.




4 ЭТАП – у каждого ученика есть заготовка таблицы:










Для тренировки учитель использует варианты заданий из дидактического материала, дополнительный материал, разбитый на группы.

У каждого учащегося будет свой набор заданий в зависимости от количества и сущности проблем и трудностей. Эти задания могут быть использованы как для самостоятельной работы, так и для работы в группе с одинаковыми результатами.


5 ЭТАП – учитель проводит 2 урока - консультаций для тех детей, у которых возникли трудности или вопросы в ходе выполнения самостоятельной работы. Дети приходят на этот урок с картами и тетрадью. После консультаций дети ещё раз выполняют стартовую работу и оценивают её результаты.


ЗАДАЧИ

СЧЁТ

ПОСТРОЕНИЯ И ИЗМЕРЕНИЯ ВЕЛИЧИН

РАБОТА С ФИГУРАМИ




6 ЭТАП – составление заготовки карты знаний. Далее учитель просит вспомнить проблемы, которые были вначале. Дети вспоминают, ещё раз их перечитывают на листе, выданном учителем, и высказывают свои предположения относительно успешности преодоления. После этого детям предлагается начать работу в тетрадях открытий, где надо фиксировать результаты работы в виде «карты движения» Учитель предлагает вариант (ДЛЯ МАТЕМАТИКИ).



Чем хорош этот вариант «карты»? Её можно сделать динамичной и двигаться по линиям наглядно (как на календаре) в течение года как классом (на стенде), так и индивидуально (в тетради).


Из схемы видно, что главной линией года является красная, которая определяет содержание всех остальных. Работа с фигурами - это работа в классе. Остальные линии в большей мере выносятся на самостоятельную работу в ключевых уроках.


Результаты стартовой работы по математике (2-класс; часть1: знания и умения 1-го класса).

задания

Критерии, тематика

Оценка:

Ученика и учителя

Номера заданий для ликвидации проблем и трудностей




















Счёт с помощью числового отрезка


Сравнение чисел


Счёт в пределах 20


Сложение и вычитание в

пределах 20


Действия с именованными

Числами


Оценка действий других


Обоснование своей оценки


Измерение величин с помощью заданной мерки


Построение фигур


Построение чертежа к задаче

Решение задач в одно действие

+ -


+ +


+ +


+ -



- -


+


+


+



+ -


-

+



Из учебника – тетради - № 1,2, с.2, 4

Дидакт. материал - № 2,7, с2; карточки


№ 4,с.4; 6, с.6; Д.м. № З, 5, 6,с.4; карточки.


№1,с.4; 1,с6; 1,с.10; Д.м. с.5, №2,3,6;…


№6,с.4; 3,с.8; Д.м. с.3, №2,4,7; карточки



№2,с.12; 2,с.16; Д.м.с6, №1, 3,4; карточки.








№6,с.9; 3,с.16; 6,с.23; карточки



№7,с.15; 7,с.33, карточки


№7,с.7; 4,с12; Д.м. с.48, з 3,5,; карточки


№7,с.5; 7,с.7; …


Имя, фамилия: Корщикова Анна













6


Краткое описание документа:

Согласно педагогической технологии развивающего обучения, построенной на основе теории учебной деятельности, годовой цикл имеет три фазы:

 ■ фазу совместной постановки и планирования задач текущего учебного года - фазу запуска;

 ■ фазу совместного решения системы учебных задач года;

■ рефлексивную фазу учебного года.

Основная цель – определить пошаговое планирование той или иной учебной дисциплины, зафиксировать на бумаге перспективы, стоящие перед учеником на конкретный учебный год, что позволит ребёнку в ходе учебного года всё время сверять свои действия с общим планом, возвращаться в любой момент в любую точку составленной карты.

 

Общая информация

Номер материала: 337951

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы Ф
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.