Тема:
Проектирование в воспитательной работе , как основа формирования компетентности
педагогов и воспитанников.
Проектирование несет в себе
большую воспитательную значимость. Работа по методу проектов – это относительно
высокий уровень сложности педагогической деятельности, который предполагает
высокую квалификацию педагога. Актуальность этой технологии в наше время очевидна. Проектная
деятельность помогает развивать самостоятельность мышления, творческие
возможности, способность к самоорганизации, созиданию, сотрудничеству. Это
такие качества личности, которые обеспечивают успешную адаптацию и самореализацию
человека в обществе. «Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где,
и как я могу эти знания применить» - вот основной тезис современного понимания
метода проектов, который и является привлекательным для образования,
стремящегося найти разумный баланс между академическими знаниями и
прагматическими умениями. Сама суть
понятия "проект" заключается в его прагматической направленности на
результат, который можно получить при решении той или иной практически или
теоретически значимой проблемы. Этот результат можно увидеть, осмыслить,
применить в реальной практической деятельности.
Термин
«проектирование» происходит от лат. «projectus» — брошенный вперед; это
— процесс создания прототипа, прообраза предполагаемого или возможного объекта,
состояния, специфическая деятельность, результатом которой является научно- теоретически
и практически обоснованное определение вариантов прогнозируемого и планового
развития новых процессов и явлений.
Если говорить о проектировании как о педагогической технологии,
то эта технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых,
проблемных методов, творческих по самой своей сути.
Таким образом, проектирование является
и личностно-ориентированным и деятельностным , и в конечном итоге ведет к
естественному формированию компетентностей, например,
информационно-коммуникационных, коммуникативных, учебно-познавательных.
Проектирование можно также
рассмотреть как средство обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и
взрослых, как способ реализации личностно ориентированного похода к
образованию. Более того, можно утверждать, что при определенных условиях
существует зависимость между участием человека в проектной деятельности и
саморазвитием ее участников(их самоопределением, самореализацией, развитием
творческих способностей и т.д.). Умение поставить ребенка в позицию
ответственности перед собой и другими и в то же время создать условия для
раскрепощения творческих задатков – составляет основной предмет собственно
педагогической деятельности в процессе проектирования.
В
педагогической теории исторически сложились два подхода к пониманию педагогического
мастерства. Первый связан с пониманием методов педагогического труда, второй
базируется на утверждении, что личности педагога, а не методу принадлежит
ведущая роль в воспитании. Мастерство учителя – это и есть компетентность.
Главную роль в развитии компетентности педагога играют его профессионально-
педагогические способности. Развитие способностей непосредственно связано с
педагогическими умениями и навыками, которыми должен владеть каждый
компетентный педагог.
В
использование проектной технологии есть плюсы и минусы. Минусы –это большая
нагрузка для педагога. Плюсы проектной технологии: навыки самообразования
Развитие творческого мышления, умения добывать информацию, самостоятельно
отбирать и накапливать материал, т.е. приобретаются навыки самообразования и
самоконтроля. При подборе материалов, учащиеся используют различные источники
информации, работают со справочниками, художественной литературой, учебниками.
Активно используют ресурсы интернета.
навыки
групповой деятельности, т.е. в ходе работы над
проектом ребятам приходится устанавливать социальные контакты (распределять
обязанности, взаимодействовать друг с другом), адекватно оценивать себя и
других.
интерес
к познавательной деятельности
Метод проектов позволяет соединять знания из разных
областей и применять их на практике. Это одна из технологий воспитания
мотивированных детей. А так же интересная работа не вызывает напряжения и спада
мыслительных процессов детей, а значит проекты можно считать
здоровьесберегающими технологиями. Эта работа оказывает огромное влияние как на
отдельного воспитанника в плане развития его самостоятельности, так и на
коллектив в целом, поскольку достижение единой цели очень сплачивает детей.
Кроме того, добывание информации самостоятельно позволяет усвоить её гораздо
прочнее, чем получение в "разжеванном" виде. Но, самое главное, метод
проектов учит детей организовывать деятельность и учит размышлять. А это
важнейшие умения, которые будут способствовать будущей успешной взрослой жизни.
моделируется
реальная технологическая цепочка: задача – результат
Моделируется реальная технологическая цепочка,
состоящая из 5 «П»: Проблема – проектирование – поиск – продукт – презентация.
Учащиеся много обсуждают и задумываются: для чего им эта информация? Как ее
применить на практике?
“Плюсов”
больше! Это наиболее эффективная технология для формирования творческой самостоятельности
учащихся.
Метод проекта актуален и очень эффективен. Он дает ребенку возможность
экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие
способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться
к изменившейся ситуации школьного обучения.
Свое выступление я хочу закончить пословицей, ясно выражающей сущность
проектного метода обучения: «Расскажи мне – и я забуду, покажи мне – и я
запомню, сделай вместе со мной – и я научусь».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.