Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Конспекты / Доклад на Вторых Педагогических чтениях 2015г.

Доклад на Вторых Педагогических чтениях 2015г.

В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ ОТ ПРОЕКТА "ИНФОУРОК":
СКАЧАТЬ ВСЕ ВИДЕОУРОКИ СО СКИДКОЙ 86%

Видеоуроки от проекта "Инфоурок" за Вас изложат любую тему Вашим ученикам, избавив от необходимости искать оптимальные пути для объяснения новых тем или закрепления пройденных. Видеоуроки озвучены профессиональным мужским голосом. При этом во всех видеоуроках используется принцип "без учителя в кадре", поэтому видеоуроки не будут ассоциироваться у учеников с другим учителем, и благодарить за качественную и понятную подачу нового материала они будут только Вас!

МАТЕМАТИКА — 603 видео
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА — 577 видео
ОБЖ И КЛ. РУКОВОДСТВО — 172 видео
ИНФОРМАТИКА — 201 видео
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТ. — 456 видео
ФИЗИКА — 259 видео
ИСТОРИЯ — 434 видео
ХИМИЯ — 164 видео
БИОЛОГИЯ — 305 видео
ГЕОГРАФИЯ — 242 видео

Десятки тысяч учителей уже успели воспользоваться видеоуроками проекта "Инфоурок". Мы делаем все возможное, чтобы выпускать действительно лучшие видеоуроки по общеобразовательным предметам для учителей. Традиционно наши видеоуроки ценят за качество, уникальность и полезность для учителей.

Сразу все видеоуроки по Вашему предмету - СКАЧАТЬ

  • ИЗО, МХК

Поделитесь материалом с коллегами:

Димова Анна Петровна,

учитель ИЗО и черчения

МБОУСОШ №6

г. Балей, Забайкальского края.

«Коллективно познавательная деятельность как одна из идей

педагогики сотрудничества»

Свое выступление мне хочется начать со слов замечательного педагога- новатора И. П. Волкова «Будем обновлять свои методы, будем обновлять свои отношения с детьми, будем обновляться сами, будем сотрудничать с детьми и между собой». (слайд1)

Имена педагогов-новаторов ныне широко известны педагогической (и не только!) общественности. Имея за плечами многолетний опыт, они искали такие дидактические системы, которые бы решительно изменили образовательный процесс в школе. Несмотря на разнообразие подходов к решению этого важного вопроса, в дидактических системах педагогов-новаторов много общих посылок.

Педагогика сотрудничества — это педагогика гуманно-оптимистическая. Она основана на уважении личности ученика, равного партнерства его и учителя. Учитель не заставляет принудительными средствами учиться школьника, а создает ему оптимальные условия для учения и развития. Они пронизаны верой в силы и возможности ученика в успешном усвоении знаний. Педагоги озадачены поиском новых, нетрадиционных методов, приемов и средств учебной деятельности, обеспечивающих высокий результат усвоения учащимися учебного материала. Потому и называют их новаторами.

Познавательная деятельность, основоположником которой является знаменитый учитель-педагог Юрий Михайлович Цейтлин, в 60-е годы характеризуется как одна из идей воспитательной системы. Общая стратегия школьного образования была ориентирована на подготовку, в первую очередь, рабочих кадров,а в последствии наводила педагогов на мысль о том, что использование новых организационных форм вполне возможно не только во внеурочное время, но и на уроке. .(слайд 2)

В конце 70 – начале 80-х гг. в общественно-педагогической жизни появился большой отряд педагогов-новаторов, педагогов-практиков, таких как: Шаталов Виктор Федорович, Евгений Николаевич Ильин, Волков Игорь Павлович, Палтышев Николай Николаевич, Софья Николаевна Лысенкова, Шалва Александрович Амонашвили др. Они выступали под девизом «Творчество учителя – творчество ученика». Заинтересованность собственным предметом, способность провести урок со стопроцентным участием учеников, умение любить и уважать личность ученика с самых первых дней его нахождения в школе – это признаки истинного учителя, педагога.

Работая учителем в школе, всегда занимаюсь внеурочной деятельностью, поэтому школьная жизнь насыщается и «пропитывается» ведущей идеей сотрудничества учителя и ученика. Чтобы у детей вырос интерес к обучению, анализирую запросы учащихся, их способности, развиваем навыки, умения самостоятельно добывать знания и применять на практике. Формы сотрудничества учащихся в познавательной деятельности совершенствовались, приобретали более четкую структуру. У меня появились помощники, это ученики, проявившие повышенный интерес к предмету, делу , которое объединяло на занятиях. Во время групповых занятий сохраняется рабочая деловая атмосфера, успешно решаются поставленные задачи: дети видят результат своего труда, помогают друг другу найти более верное решение. (слайд 3)

Как учит Ю.М.Цейтлин «дружеское общение с учениками сменилось четкой ориентацией на привлечение их в качестве субъектов управления процессом». Заинтересовавшую меня идею коллективного труда в системе реализую как в урочной, так и во внеурочной деятельности. Однако в работе кружка «Радуга» данная деятельность выступает ведущей, т.к. становление этой деятельности отводит учащимся роль не простых исполнителей указаний педагогов, а заинтересованных участников, воспитывает в детях чувство взаимопомощи, взаимоуважения, толерантности. Совместная коллективная деятельность, совет присутствующих вселяют в каждого учащегося уверенность, желание творить, приносить радость себе и окружающим. (слайд 4)

В объединении «Радуга» занимаются учащиеся разного возраста, появились и помощники учителя – консультанты, которые помогают решить вопрос-проблему в форме коллективного поиска, раскрепощенного обсуждения, дискуссии, когда каждый ученик может высказать свое мнение. Коллективно- познавательная деятельность учащихся помогла создать ряд проектов, такие как : «Новогодние фантазии», «В мире чудес», «Город детства», « Из бабушкиного сундучка». (слайд 5)

Многолетний опыт убедил меня в том, что нельзя отделять учебно-познавательную деятельность от внеурочной работы. Ученик, видя, как ценится его достоинство, самостоятельная мысль, творческий поиск, начинает стремиться к решению более сложных познавательных задач. Школьник постоянно должен ощущать, что с ним считаются, ценят его мнение, доверяют, советуются. Одновременно содержание обучения, в связи с которым организуется такая воспитательная среда, должно создавать условия, для того чтобы обеспечить школьнику возможность высказывать свое мнение, давать советы, строить предположения, выбирать. Для удовлетворения познавательного интереса и более глубокого изучения возникших проблем, учащиеся всегда могут найти ответ на внеурочных занятиях. (слайд 6)

Я стараюсь руководить коллективной познавательной деятельностью группы, используя средства и методы работы, создающие благоприятные условия для того, чтобы все ученики овладевали основами изучаемого предмета, а на занятиях кружка или факультатива вносим коррективы в зависимости от пожеланий детей, изменяющихся обстоятельств деятельности и других факторов. Выполняя проект «Город Детства» дети 5-7 классов получили задания по группам (классам): познакомились с архитектурой зданий, видами транспорта, фантазировали и выполняли аппликацию детских площадок, пешеходных переходов. Ребята придумали такой город, в котором они захотели жить. Такая коллективная деятельность окрыляет детей, они видят результат своего труда, чувствуют поддержку товарищей, находят верное решение.

Познавательная деятельность здесь используется для выявления уровня знаний, умений и навыков, чтобы в этом же процессе, с одной стороны, усовершенствовать эти же самые знания, умения и навыки, с другой — помочь школьнику обнаружить в них пробелы, недостатки и преодолеть их.

(слайд 7)

Занимаясь предпрофильной подготовкой с учащимися 7-8 класса на занятиях факультатива «Основы графики» разработали модель танка, ребята изучили историю этой военной техники, сделали расчеты, выполнили рабочие чертежи и собрали модель. На презентацию модели пригласили учащихся 5-6 классов. Мальчики рассказали об истории танка «Т-34», о значении танка в Великой Отечественной войне. Моделирование увлекло ребят и меня и с учащимися 5,6 класса занялись созданием моделей из фанеры в объединении «Я- будущий конструктор». (слайд 8)

Коллективная работа научила познавать новое, незнакомое дело, результатом которого стали великолепные модели. Дети внесли свои изменения в работу- усовершенствовали, раскрасили, покрыли лаком. На празднике- презентации при подведении итогов работы кружка было много желающих увидеть, послушать историю каждой модели. Авторы справились с заданием успешно. Коллективная работа строится на принципах добровольности, развития инициативы и самодеятельности детей, романтики и игры, учета возрастных и индивидуальных особенностей. Организуя занятия с коллективом, использую опыт, авторитет лидеров. Это доверие порождает совсем иное отношение к делу, ребята понимают, что сами отвечают не только за себя, но и за товарищей. (слайд 9)

Для занятий коллективно-познавательной деятельностью формирую группы:

- постоянного состава (звеньевая форма);

- временные, сформированные специально для выполнения определённого задания (бригадная форма);

- группы, объединяющие учащихся с одинаковыми учебными возможностями (дифференцированно-групповая форма).

Продуктивность групповой работы объясняется и тем, что в ней происходит сложение интеллектуального потенциала членов группы. То, что непосильно одному, осилит группа в ходе дискуссии, обсуждения разных вариантов решения проблем. При решении проблемных заданий возникает ситуация «мозгового штурма»: каждый член группы может предложить любой, самый неожиданный или «невозможный» вариант решения проблемы. Работа идет по принципу: «Учись сам, учи других, учись у других». При явных затруднениях группа обращается за консультацией к учителю, который наблюдает, как идет работа в группах. (слайд 10)

В конце занятия каждая группа отчитывается о выполненном задании, отмечаются положительные стороны работы, высказываются пожелания по ее улучшению.

Обучение на таких занятиях (уроках) носит в основном практический характер. Большая часть времени отводиться на самостоятельную учебно-трудовую деятельность. И моя главная задача как учителя - стимулировать познавательную деятельность учащихся. На своих уроках (занятиях) я применяю несколько видов коллективной деятельности: фронтальная и групповая форма (работы над проектом). (слайд 11)

Для выполнения проектов: «Мамин день», «Весенняя капель», «Подарок ветерану», «Помним и дорожим»» и другие привлекаю учащихся с первого по девятый класс. (слайд 12)

  Во время коллективно-познавательной деятельности выявляются способности одаренных детей, с ними проводится индивидуальная работа, что является важной составляющей частью   школьного образовательного процесса. Эта работа, существенно влияющая на конечный результат обучения и воспитания школьников многофункциональна, не только способствует  углублению  знаний   и развитию интереса к предмету у учащихся, но и оказывает на них  воспитывающее воздействие,  развивает творческую активность, осуществить индивидуальный и дифференцированный подход в обучении.

  Я считаю, что внеурочная коллективная   работа является продолжением  урока в  том  смысле, что  она, как и урок, является  важным звеном в  единой  системе обучения. Разрабатывая каждое внеурочное мероприятие или занятие, я продумываю, как организовать общение, как заинтересовать школьников, разбудить  и  стимулировать их фантазию и  инициативу.

 Опираясь на учение педагогов- новаторов поняла что познавательная деятельность помогает формировать у учащихся гуманистические отношения, вооружать навыками саморазвития и развития творческих способностей. Наряду с постоянно действующими формами организации внеучебной деятельности имеют место и такие мероприятия, как олимпиады, викторины, конкурсы, смотры, соревнования, выставки, экспедиции и т.п. (слайд 13)

Участие в школьных конкурсах помогает учащимся поверить в свои силы, увидеть результат своего творчества, сравнить, сделать вывод.

Столь обширный спектр эффективного педагогического взаимодействия "учитель – ученик" вне урока обусловлен нерегламентированным характером общения, позволяет создавать для школьников  разнообразные ситуации успеха, т. е. дать возможность каждому проявить себя в наиболее подходящей для него сфере  деятельности.

Мне по душе персональное влияние на личность ребенка посредством работающего, творящего коллектива, которое свойственно многим педагогам–новаторам.

Педагог-новатор Игорь Павлович Волков, решая учить ребят творчеству, рассуждает так, в мире есть дети, одаренные в какой-либо преимущественно одной области: музыке, изобразительном искусстве и др. Но это чрезвычайно редкий дар природы, а в общей массе они имеют обыкновенные задатки, т.е. потенциальные способности. Если создать им благоприятные условия, то они могут быть развиты даже до высокого уровня. Но дело в том, что эти таланты проявляются, так сказать, не в один момент, а одни раньше, другие позже. Значит, поиск и последующее развитие творческих способностей ребят надо вести не один год. Ученику следует дать возможность практически активно проявить себя в самых разных видах коллективно- творческой деятельности. (слайд 14)

Идеи, которые предлагают педагоги-новаторы, дают практическую пользу в процессе обучения. Я думаю, что знания и опыт являются хорошим камнем – фундаментом для творчества педагога. (слайд 15)

Я счастлива, когда мои идеи дают хорошие результаты, когда детям нравится заниматься, когда они с удовольствием включаются в коллективную работу, и мы вместе стремимся творить что-то новое. Как любимая песня звучит для меня радостное восклицание ребенка: «У меня получилось!» .



Литература:

1. Амонашвили Ш.А. Культура педагогического общения. М., 1990.

2. Дежникова Н.С. Школа Ю.М. Цейтлина: коллективная познавательная деятельность М., 1998.

3. Н.Л. Селиванова. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня (в описаниях их авторов и исследователей) - М. : Педагогическое общество России, 1998.

4. И.В. Первин. Коллективная учебно-познавательная деятельность школьников - М.: Педагогика, 1985.

5. Профессия учитель / под ред. В.П.Олавкина. М., 1985.

6. Современные педагоги-новаторы / под.ред. А.Д.Коровиной. Л., 1984

7. Цырлина Т.В. На пути к совершенству. Антология интересных школ и педагогических находок XX века. -М.,1997.

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Краткое описание документа:

      Педагогика сотрудничества — это педагогика гуманно-оптимистическая. Она основана на уважении личности ученика, равного партнерства его и учителя. Учитель не заставляет принудительными средствами учиться школьника, а создает ему оптимальные условия для учения и развития. Они пронизаны верой в силы и возможности ученика в успешном усвоении знаний. Педагоги озадачены поиском новых, нетрадиционных методов, приемов и средств учебной деятельности, обеспечивающих высокий результат усвоения учащимися учебного материала. Потому и называют их новаторами.

     Работая учителем в школе, всегда занимаюсь внеурочной деятельностью, поэтому школьная жизнь насыщается и «пропитывается» ведущей идеей сотрудничества учителя и ученика. Чтобы у детей вырос   интерес к обучению, анализирую запросы учащихся, их способности, развиваем навыки, умения самостоятельно добывать знания и применять на практике. Формы сотрудничества учащихся в познавательной деятельности совершенствовались, приобретали более четкую структуру. У меня появились  помощники, это ученики, проявившие повышенный интерес к предмету, делу , которое объединяло на занятиях.  Во время групповых занятий сохраняется рабочая деловая атмосфера, успешно решаются поставленные задачи: дети видят результат своего труда, помогают друг другу найти более верное решение. 

Автор
Дата добавления 02.04.2015
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Конспекты
Просмотров254
Номер материала 471348
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх