918997
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыДругие методич. материалыДоклад на заседание методического совета МБОУ «Пушкинская СШ» «Новые подходы к оценке учебных достижений обучающихся в условиях введения ФГОС»

Доклад на заседание методического совета МБОУ «Пушкинская СШ» «Новые подходы к оценке учебных достижений обучающихся в условиях введения ФГОС»

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.


Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Пушкинская средняя школа»

Советского района Республики Крым




Доклад на заседание методического совета

МБОУ «Пушкинская СШ»



«Новые подходы к оценке учебных достижений обучающихся в условиях введения ФГОС»




Автор: Завора Алла Валериевна,

учитель начальных классов












2014/2015 учебный год






С 1 сентября 2014 года обучающиеся 1-4 классов нашей школы начали обучение по ФГОС второго поколения. Образовательные стандарты рассматриваются сегодня как средство обеспечения стабильности качества образования, его постоянного развития, связанного с изменяющимися сегодня запросами личности и семьи, ожиданиями общества и требованиями государства в сфере образования.

Переход на новые стандарты обучения обусловлен рядом проблем первой ступени школьного образования: обновление содержания образования, методик и технологий обучения, системы оценивания учебных достижений младших школьников.

Одним из направлений организации учебного процесса в условиях введения ФГОС в начальной школе является создание условий для оценивания учебных достижений младших школьников. Стандарты второго поколения указывают на требования к результатам образования, связанные со сформированностью оценочных умений. Таким образом, владение способами целеполагания и достижения поставленных целей, обеспечивающих развитие рефлексивных способов деятельности, оценочных умений обучающихся, - важное условие обновления системы оценивания учебных достижений. Изменения в системе оценивания учебных достижений школьников - одно из направлений модернизации российского образования. Основными принципами изменения являются: критериальность, приоритет самооценки, гибкость, вариативность дающие возможность отражать все важные характеристики способностей обучающихся и сравнивать сегодняшние достижения обучающихся с их же успехами некоторое время назад.

Проблема оценочной функции новой школы упирается в решение трех основных вопросов:

1. С какой целью оценивать учебные успехи детей?

2. Что важно в первую очередь оценивать в познавательной деятельности школьников?

3. Как лучше обеспечивать объективность оценок?

Из этого вытекают три функции учителя нового типа:

  • Создание условий для включения в самостоятельную познавательную деятельность учащихся;

  • Стимулирование действий обучающихся для достижения поставленной цели, обеспечение эмоциональной поддержки детей в ходе работы, создания ситуации успеха для каждого ребенка, поддержание общего позитивного эмоционального фона;

  • Проведение вместе с детьми экспертизы полученного результата.

Способы повышения стимулирующей роли 5-балльной шкалы

  • Выставление оценок со знаком +,-.

  • Цифровая балльная система дополняется словесной.

  • Выставление оценок в дневнике, которое сопровождается записью адресованной родителям.

  • Опора на коммуникативный мотив и усиление коммуникативного воздействия.

  • Использование экранов успеваемости.

Контроль - процедура получения информации о деятельности и ее результатах, обеспечивающую обратную связь.

Виды контроля:

  • Устный контроль .

  • Письменный контроль .

  • Лабораторный контроль-практикум.

  • Машинный (программированный) контроль.

  • Тестовый контроль .

  • Самоконтроль

Важнейшие принципы диагностирования и контролирования обученности (успеваемости):

Объективность.

Систематичность

Принцип наглядности (гласности)

Оглашение и мотивация оценки

Цель проверки - определить не только уровень и качество обученности учащегося, но и объема выполняемого им учебного труда.

Основной дидактической функцией проверки является:

    • обеспечение обратной связи между учителем и учащимся;

    • получение педагогом объективной информации о степени освоения учебного материала;

    • своевременное выявление недостатков и пробелов в знаниях.

Контроль включает в себя:

проверку

оценивание (процесс)

отметка (результат).

Ученик больше ценит процесс работы, а учитель - ее конечный результат.

УЧИТЕЛЬ НЕСЕТ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЗА ОЦЕНКУ!

Функции отметки:

  • контролирующая (на каком уровне усвоен материал);

  • стимулирующая

  • констатирующая (занимается ученик по этому предмету или нет);

  • уведомляющая (какой бал получил ученик за изученный материал);

  • карательная (все нормально в учебе или пора принимать меры);

  • регулирующая (позволяет добывать положительные отметки).

Установлено, что одной из причин отставания учащихся в учении является слаборазвитое умение критически оценивать результаты своей учебной деятельности.

Способы оценивания:

интонацией, жестом, мимикой;

шкала качества и количества;

оценка дробью (числитель оценка ученика, знаменатель – учителя.

Компетентностный подход предполагает не усвоение учеником отдельных друг от друга знаний и умений, а овладение ими в комплексе.

Компетенция – готовность человека к мобилизации знаний, умений и внешних ресурсов для эффективной деятельности в конкретной ситуации. Компетенция – это готовность действовать в неопределенной ситуации.

Под ключевыми компетентностями применительно к школьному образованию понимается способность учащихся самостоятельно действовать в ситуации неопределённости при решении актуальных для них проблем

Ключевых компетенций не так уж мало, но все они складываются из четырех элементарных компетенций:

  • информационная – готовность к работе с информацией;

  • коммуникативная – готовность к общению с другими людьми;

  • кооперативная – готовность к сотрудничеству с другими людьми;

  • проблемная – готовность к решению проблем.

Главное отличие компетентностного подхода от традиционного некомпетентностного -- изменения в системе оценивания учебных результатов .

Вывод:

  • ключевые компетенции являются перспективным направлением в науке и практике образования;

компетентностный подход предполагает конструирование модели выпускника, а затем под эту модель подбирается содержание по развитию ключевых компетенций.

hello_html_2deb9279.pnghello_html_2deb9279.png

Краткое описание документа:

       Одним из направлений  организации учебного процесса в условиях введения ФГОС в начальной школе является создание условий для оценивания учебных достижений младших школьников. Стандарты второго поколения указывают на требования к результатам образования, связанные со сформированностью оценочных умений. Таким образом, владение способами целеполагания и достижения поставленных целей, обеспечивающих развитие рефлексивных способов деятельности, оценочных умений обучающихся, - важное условие обновления системы оценивания учебных достижений.     Изменения в системе оценивания учебных достижений школьников - одно из направлений модернизации российского образования. Основными принципами изменения являются: критериальность, приоритет самооценки, гибкость, вариативность дающие возможность отражать все важные характеристики способностей обучающихся и сравнивать сегодняшние достижения обучающихся с их же успехами некоторое время назад.

 

 

Общая информация

Номер материала: 353631

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС второго поколения»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.