Инфоурок Биология ПрезентацииДоклад "Обсуждение проблемных ситуаций на уроках биологии как один из способов реализации компетентностного подхода"

Статья на тему «Особенность проблемного подхода в обучении»

Файл будет скачан в форматах:

  • pdf
  • docx
6578
49
23.01.2025
«Инфоурок»

Материал разработан автором:

Смирнов Денис Павлович

Учитель информатики

Статья «Особенность проблемного подхода в обучении» может быть полезна тем, что она: Раскрывает понятие проблемного обучения, его виды и особенности. Описывает этапы проведения занятий в рамках проблемного обучения и необходимые для этого методы и средства. Объясняет, почему проблемное обучение эффективно для формирования интуитивного мышления, мировоззрения и творческого мышления. Подчёркивает взаимосвязь проблемного обучения с практикой и использованием жизненного опыта обучающихся. Акцентирует внимание на систематическом применении преподавателем эффективных видов самостоятельных работ обучающихся. Указывает на индивидуальный подход к каждому обучающемуся при проблемном обучении. Демонстрирует динамичность и высокую эмоциональную активность обучаемых в процессе проблемного обучения.

Краткое описание методической разработки

Статья «Особенность проблемного подхода в обучении» может быть полезна тем, что она:

Раскрывает понятие проблемного обучения, его виды и особенности.

Описывает этапы проведения занятий в рамках проблемного обучения и необходимые для этого методы и средства.

Объясняет, почему проблемное обучение эффективно для формирования интуитивного мышления, мировоззрения и творческого мышления.

Подчёркивает взаимосвязь проблемного обучения с практикой и использованием жизненного опыта обучающихся.

Акцентирует внимание на систематическом применении преподавателем эффективных видов самостоятельных работ обучающихся.

Указывает на индивидуальный подход к каждому обучающемуся при проблемном обучении.

Демонстрирует динамичность и высокую эмоциональную активность обучаемых в процессе проблемного обучения.

Развернуть описание

Доклад "Обсуждение проблемных ситуаций на уроках биологии как один из способов реализации компетентностного подхода"

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Обсуждение проблемных ситуаций на уроках биологии@SEP@Обсуждение проблемных ситуаций на уроках биологии.doc

 

 

 

Проект

на тему

 

«Обсуждение проблемных ситуаций

на уроках биологии 

как  один  из  способов  реализации 

компетентностного  подхода»

 

 

                                                   подготовила:

                                       учитель биологии

                                  Долинненской

                                               общеобразовательной

                                                школы I – III ступеней
                                                   Бахчисарайского района

                          Удачкина

                                              Наталья Геннадиевна

 

г. Симферополь – 2014 г.

Для  реализации  компетентностного  подхода  необходимо  создание  на  уроках  условий, в которых  ученик должен  применить  свои теоретические  знания  для  объяснения  явлений, а  также использовать  необходимые  навыки. Одной  из  таких  форм  работы  является  разрешение учебных проблемных  ситуаций.

Специально организованное учителем состояние не интеллектуального затруднения, побуждающее учеников приобретать дополнительные знания, и есть проблемная ситуация. Проблемная ситуация означает, что в процессе  деятельности человек натолкнулся на что-то непонятное, неизвестное.

В качестве еще одного компонента проблемной ситуации выделяют интеллектуальные возможности учащегося в анализе условий поставленного задания и усвоении (открытии) нового знания. Ни слишком трудное, ни слишком легкое задание не способствуют возникновению проблемной ситуации. Степень трудности задания должна быть такова, чтобы с помощью имеющихся знаний и способов действия учащиеся не могли его выполнить, однако этих знаний было бы достаточно для самостоятельного анализа содержания и условий выполнения задания.

Проблемные ситуации могут создаваться различными методическими приемами. Они могут быть как с удивлением, так и с затруднением. Не случайно Луи де Бройль сказал: «Знания – это дети удивления и любопытства».

Первый прием

Учитель может предъявить классу противоречивые факты, научные теории или взаимоисключающие точки зрения. Так на уроке биологии в 7 классе по теме «Дыхание и транспирация» привожу такие факты: «Однажды, в 1771 г., английский врач Джозеф Пристли пришел к выводу, что состав воздуха может изменяться и становиться непригодным для дыхания. Чтобы доказать свою теорию, он поместил под стеклянный колпак мышь, а вместе с ней различные вещества. Ни одна мышь не выжила. Затем врач без особой надежды поместил под колпак вместе с мышью горшочек с мятой, и мышь не погибла. Все дело в кислороде, который на свету вырабатывала мята. 

Узнав таким образом, что растения «улучшают воздух», Пристли рекомендовал своим пациентам размещать в спальнях побольше комнатных растений. Выполнив рекомендации врача, пациенты стали жаловаться на сильные головные боли. Попробуйте объяснить причину недомоганий пациентов доктора Пристли ...»

Второй прием

Учитель сталкивает разные мнения своих учеников. Для этого классу предлагается вопрос или практическое задание на новый материал. На уроке в 9 классе при изучении темы «Строение костей, развитие, соединение» предлагаю следующую ситуацию: «Два ученика спорили. Один утверждал, что кость – сложный живой орган, а другой отрицал это. Кто из них прав и почему?».

Другой вариант на уроке в 10 классе, тема которого «Неклеточные формы жизни»:  «Всегда ли опасны вирусы?».

Третий прием

Этот прием выполняется в два шага: сначала (шаг 1) учитель обнажает житейское представление учеников вопросом или практическим заданием «на ошибку». Затем (шаг 2) сообщением, экспериментом предъявляет научный факт. Так, при изучении темы «Строение растительной клетки» в 7 классе учащимся ставится проблема: «Каждую осень мы наблюдаем разительные перемены в растительном мире. (Шаг 1) Какие?.. (Шаг 2) Любой ребенок скажет, что осенью листья желтеют и опадают с деревьев, и будет абсолютно прав. Так почему же именно в эту пору деревья меняют свой зеленый наряд?». В основе рассмотрения данной проблемы лежит анализ причинно-следственных связей (причина смены окраски – низкие температуры вызывают разрушение хлорофилла, а более устойчивые к ним каротиноиды и антоцианы сохраняются; следствие – обилие желтых и красных цветов листьев).

 

 

Четвертый прием

Роль проблемной ситуации может выполнить «яркое пятно». В качестве такого «пятна» могут быть использованы сказки, легенды, фрагменты из художественной литературы, случаи из истории науки и повседневной жизни. Например, на уроке биологии в 9 классе на тему: «Терморегуляция» пользуюсь историческими фактами: «В декабре 1646 г. в замке миланского герцога Моро Леонардо да Винчи подготавливал новогодний праздник. Для забавы знатных гостей был организован ход, возглавляемый мальчиком, тело которого выкрасили золотой краской. Он олицетворял «золотой век» и роскошь замка. После праздника о мальчике забыли. Всю ночь он провел на каменном полу, а утром умер… От чего же умер «золотой мальчик»?..»

Ответ: Раздражение золотой краской вызвало расширение кровеносных сосудов и усиленную теплоотдачу. Мальчик потерял много тепла, температура тела его понизилась, и он умер.

Возникшая познавательная проблема может быть разрешена с разной степенью самостоятельности школьников и на разных уровнях познавательной активности. Так, проблемные ситуации целесообразно применять на различных этапах урока:

Ø с целью возбуждения интереса к теме урока. В данном случае «яркое пятно» будет наиболее актуальным. Так, в 9 классе при изучении темы: «Слуховая сенсорная система» в качестве мобилизующего этапа можно использовать следующую ситуацию: «Каждому с детства знаком диалог из старой сказки:

- Бабушка, зачем тебе такие большие уши?

- Это, чтобы лучше слышать тебя, дитя мое.

     Прав ли был волк? Ответ поясните»

Ø в середине урока при раскрытии одного из вопросов содержания. При этом организуется самостоятельная поисковая работа с материалом учебника. Учащиеся задают свои вопросы учителю, ответы на которые помогут им разобраться в проблеме. В 8 классе при изучении темы: «Развитие и поведение птиц» задаю следующий вопрос: «Почему большинство гнездовых птиц откладывает меньше яиц, чем выводковые?». Ответ: Как правило,  выводковые   птицы  имеют больше  яиц, чем  гнездовые, что связано с более легким воспитанием у первых птенцов.

Ø эвристическая беседа на этапе обобщения и контроля знаний. Очень важным моментом при ведении эвристической беседы является осуществление перехода от коллективного обсуждения проблемы к индивидуальному выступлению конкретного учащегося. Например, в 11 классе при изучении темы: «Генотип как целостная система» задаются следующие вопросы: «Нужно ли клонировать исчезающих животных? Этично ли проводить генетические эксперименты над животными и человеком?». При этом проблема не имеет однозначных решений.

Для разрешения познавательных проблем учащиеся должны анализировать данные, устанавливать причинно-следственные отношения, систематизировать информацию, сравнивать, делать выводы.

У учащихся имеются три пути от проблемной ситуации к учебной проблеме. Если класс сильный, нужен побуждающий диалог, в результате чего развиваются творческие способности учащихся, и они сами формулируют учебную проблему. Если дети не могут справиться с задачей самостоятельно, необходим подводящий диалог, то есть педагог задает стимулирующие вопросы, которые помогают выдвигать гипотезы. Порой учителю на первых порах приходится самому создавать проблему, и на этом этапе пути творчество детей отсутствует.

Педагогу следует учитывать, что применение проблемного подхода на уроке биологии имеет ряд трудностей.

Проблемное обучение, как правило, требует большего количества времени, чем обычное изложение материала учителем. При этом важно, чтобы школьники обладали определенной биологической эрудицией, поскольку отсутствие знаний не позволит успешно обсудить поставленную проблему. От учителя требуются отличное знание предмета, а также гибкость и оперативность работы на уроке. Кроме того, в создании проблемных ситуаций особую важность приобретает поддержание своевременной обратной связи между учеником и учителем. Следовательно, проблемный урок проводить значительно труднее, чем работать в рамках традиционного объяснительно-иллюстративного метода.

Однако, при этом нельзя не отметить и положительные стороны такого обучения:

1. Проблемные ситуации являются очень эффективным средством повышения познавательной активности учащихся. Знания, добытые путем собственного поиска, на­долго становятся достоянием человека.

2. Проблемное обучение способствует развитию логического мышления и этим содействует умственному развитию учащихся. Ум человека шлифуется в процессе творческой деятельности. По утверждению психологов, интеллектуальное развитие осуществляется только в условиях преодоления препятствий, интеллектуальных трудностей.

Таким образом, создание проблемных ситуаций по своей сущности является ведущим средством активизации обучения школьников, а проблемное обучение – это обязательный признак современного урока, способ развития творческого мышления учащихся. При обсуждении детям необходимо применить свои знания, умение анализировать, делать выводы. Всё это и есть  отличительные черты компетентностного подхода.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Доклад "Обсуждение проблемных ситуаций на уроках биологии как один из способов реализации компетентностного подхода"" Смотреть ещё 6 054 курса

Методические разработки к Вашему уроку:

Выбранный для просмотра документ Обсуждение проблемных ситуаций на уроках биологии@SEP@Обсуждение проблемных ситуаций на уроках биологии.ppt

Скачать материал "Доклад "Обсуждение проблемных ситуаций на уроках биологии как один из способов реализации компетентностного подхода""

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • Обсуждение проблемных ситуацийна уроках биологии как один из способов реали...

    1 слайд

    Обсуждение проблемных ситуаций
    на уроках биологии
    как один из способов реализации компетентностного подхода

    Подготовила:
    учитель биологии
    Долинненской
    общеобразовательной
    школы I – III ступеней
    Удачкина
    Наталья Геннадиевна

  • Проблемная ситуация – специально организованное учителем состояние не интелле...

    2 слайд

    Проблемная ситуация – специально организованное учителем состояние не интеллектуального затруднения, побуждающее учеников приобретать дополнительные знания

  • Методические приемысоздания проблемных ситуаций:Первый прием

противоречивые...

    3 слайд

    Методические приемы
    создания проблемных ситуаций:
    Первый прием

    противоречивые факты, научные теории или взаимоисклю-чающие точки зрения















    Опыт Пристли

  • Второй прием

- столкновение разных мнений учащихся

    4 слайд

    Второй прием

    - столкновение разных мнений учащихся

  • Третий прием

выполняется в два шага: 
     (шаг 1) выявление представлений у...

    5 слайд

    Третий прием

    выполняется в два шага:
    (шаг 1) выявление представлений учащихся (вопрос или практическое задание «на ошибку»);
    (шаг 2) – предъявление научного факта через сообщение, эксперимент









    Изменение окраски листьев осенью

  • Четвертый прием

«яркое пятно»: сказки, легенды, фрагменты из художественной...

    6 слайд

    Четвертый прием

    «яркое пятно»: сказки, легенды, фрагменты из художественной литературы, случаи из истории науки и повседневной жизни










    «Золотой мальчик» Леонардо да Винчи

  • Этапы урока, на которых целесообразно применять проблемные ситуации:

мобилиз...

    7 слайд

    Этапы урока, на которых целесообразно применять проблемные ситуации:

    мобилизующий этап (с целью повышения интереса к теме урока);

    в середине урока при раскрытии одного из вопросов содержания;

    эвристическая беседа на этапе обобщения и контроля знаний

  • Проблемные ситуацииТрудноститребует большего количества времени, чем обычное...

    8 слайд

    Проблемные ситуации
    Трудности
    требует большего количества времени, чем обычное изложение материала;
    определенная биологическая эрудиция учащихся;
    отличное знание предмета учителем;
    поддержание своевременной обратной связи между учеником и учителем
    Достоинства
    эффективное средство повышения познавательной активности учащихся;
    способствует развитию логического мышления, содействует умственному развитию учащихся

  • Благодарю за внимание!

    9 слайд

    Благодарю за внимание!

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Для реализации компетентностного подхода необходимо создание на уроках условий, в которых ученик должен применить свои теоретические знания для объяснения явлений, а также использовать необходимые навыки. Одной из таких форм работы является разрешение учебных проблемных ситуаций.

Специально организованное учителем состояние не интеллектуального затруднения, побуждающее учеников приобретать дополнительные знания, и есть проблемная ситуация. Проблемная ситуация означает, что в процессе деятельности человек натолкнулся на что-то непонятное, неизвестное.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

7 364 959 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
    • 09.12.2014 1263
    • RAR 1.3 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Удачкина Наталья Геннадиевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Удачкина Наталья Геннадиевна
    Удачкина Наталья Геннадиевна

    заместитель директора по УВР

    • На сайте: 10 лет и 7 месяцев
    • Подписчики: 17
    • Всего просмотров: 41741
    • Всего материалов: 13

    Об авторе

    Место работы: МБОУ СОШ 2 им. Свидерского А.Г. , г. Бахчисарай
    Закончила Таврический национальный университет им. В.И. Вернадского, биологический факультет. Сразу же после окончания поступила на работу в МБОУ "Долинненская СОШ им. Перепадина А.И.", где проработала с 2004г. по 2023г. В 2023г. перешла на работу в МБОУ "СОШ № 2 им. Свидерского А.Г." г. Бахчисарай. С 2020г. являюсь заместителем директора по учебно-воспитательной работе.

Оформите подписку «Инфоурок.Маркетплейс»

Вам будут доступны для скачивания все 353 620 материалов из нашего маркетплейса.

Мини-курс

Современные технологии в образовании (робототехника)

10 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 41 человек из 18 регионов
  • Этот курс уже прошли 37 человек

Мини-курс

Основы техники продаж

3 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Инструменты и операции на финансовом рынке

5 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе
Смотреть ещё 6 054 курса