Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / ДОКЛАД ПО ТЕМЕ: «ПОРТФЕЛЬ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В УСЛОВИЯХ ФГОС»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

ДОКЛАД ПО ТЕМЕ: «ПОРТФЕЛЬ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В УСЛОВИЯХ ФГОС»

библиотека
материалов














ДОКЛАД ПО ТЕМЕ:

«ПОРТФЕЛЬ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В УСЛОВИЯХ ФГОС»










ВЫПОЛНИЛИ:

Учителя начальных классов

Асафова Марина Александровна

Нарышкина Анна Владимировна





г. Хабаровск – 47

2014 год

Специфика современного мира состоит в том, что он меняется всё более быстрыми темпами. Каждые десять лет объем информации в мире удваивается. Поэтому знания, полученные людьми в школе, через некоторое время устаревают и нуждаются в коррекции, а результаты обучения не в виде конкретных знаний, а в виде умения учиться становятся сегодня все более востребованными. Исходя из этого, Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определил в качестве главных результатов не предметные, а личностные и метапредметные – универсальные учебные действия: « Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию, и самосовершенствованию. Все это достигается путем сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта. При этом знания, умения и навыки (ЗУН) рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т.е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся»1.

С 1 сентября 2011 года все общеобразовательные учреждения РФ начали работать по новому Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования. Новый стандарт устанавливает совокупность требований к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования.

В I разделе «Основной образовательной программы начального общего образования» в п.3 «Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования» включены разнообразные методы оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Система оценки достижения планируемых результатов представляет собой один из инструментов реализации Требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся.

Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

В связи с этим меняется и подход к оцениванию учащихся. Главное достоинство системы оценки в условиях ФГОС состоит в том, что вместо воспроизведения знаний теперь оцениваются разные направления деятельности учеников, т.е. то, что им нужно в жизни в ходе решения различных практических задач.

Вместо классного журнала главным средством накопления информации об образовательных результатах ученика становится портфель достижений.

«Портфель достижений» - это собрание работ и результатов, которые показывают усилия, прогресс и достижения ученика в разных областях (учеба, творчество, общение, здоровье), а также самоанализ учеником своих текущих достижений и недостатков, позволяющих самому определять цели своего дальнейшего развития.

Цель: собрать, систематизировать и зафиксировать результаты развития ученика, его усилия, достижения в различных областях, демонстрировать весь спектр его способностей, интересов, склонностей, знаний и умений.

Портфель достижений помогает решать важные педагогические задачи:

- поддерживать интерес ребенка к определенному виду деятельности;

- содействовать индивидуализации образования ученика;

- укреплять взаимодействие с семьей ученика, повышать заинтересованность родителей (законных представителей) в результатах развития ребенка и совместной деятельности со школой.

- поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;

- поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

- развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности обучающихся;

- формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

В портфель достижений учеников начальной школы, который используется для оценки достижения планируемых результатов начального общего образования, целесообразно включать следующие материалы:

1. Выборки детских работ — формальных и творческих, выполненных в ходе обязательных учебных занятий по всем изучаемым предметам, а также в ходе посещаемых обучающимися факультативных учебных занятий. Обязательной составляющей портфеля достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам. Остальные работы должны быть подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

2. Систематизированные материалы наблюдений, например, это могут быть оценочные листы, материалы и листы наблюдений и т. п.

3. Материалы, характеризующие достижения обучающихся во внеучебной и досуговой деятельности.

Порядок формирования портфеля достижений.

- Портфель достижений ученика начальных классов является одной из составляющих «портрета» выпускника и играет важную роль при переходе ребенка в 5 класс средней школы для определения вектора его дальнейшего развития и обучения.

- Ответственность за организацию формирования портфеля достижений и систематическое знакомство родителей (законных представителей) с его содержанием возлагается на классного руководителя.

- Портфель достижений хранится в школе в течение всего пребывания ребенка в ней. При переводе ребенка в другое образовательной учреждение портфолио выдается на руки родителям (законным представителям) вместе с личным делом (медицинской картой) ребенка.

В первом классе учитель сам распределяет материал по файлам, привлекая к этой работе и родителей.

Во втором классе эта работа делается вместе с детьми, а с третьего - самостоятельно, с рекомендациями учителя. В четвёртом классе ученики уже полностью самостоятельно контролируют процесс отбора материалов в файлы, по мере необходимости обращаясь к своим одноклассникам.



Этапы




Суть деятельности




Формы деятельности




Умения учащихся



1класс




Заводится (оформляется) папка достижений.

Материал распределяет учитель и родители совместно с учащимися.

Оценивать свои работы и работы одноклассников.






2 класс




Составление и предъявление учащимися «Портфолио»


Совместно в учебной деятельности (учитель и учащиеся).


Производить отбор лучших работ и распределять их по файлам.







3 класс






Выработка способов презентации «Портфолио»






В группах, самостоятельно с рекомендациями

учителя.




Определять номинации для участия в конкурсе.

Вырабатывать критерии.

Подбирать оценочную шкалу







4 класс






Предъявление достижений для публичной оценки.






Процесс контролируют сами учащиеся (консультация у одноклассников)






Анализировать, обобщать материал.

Рефлексировать со своими целями.

Ставить задачи на будущее.

Презентовать в различных формах.

Критерии оценки достижений учащихся.

 Портфель достижений учащихся оценивается классным руководителем не реже 1 раза в полугодие по следующим критериям:

Раздел

Индикатор

Баллы

Титульный лист,

раздел «Мой мир», «Отзывы и пожелания», «Работы, которыми я горжусь», «Содержание»

-красочность оформления, правильность заполнения данных, эстетичность, наличие положительных оценок учителя стараний ученика, наличие фото

- 5 баллов - индикатор полностью соответствует требованиям;

- 3 балла - незначительные замечания

Раздел «Моя учеба»

-наличие проектов, творческих работ и т.д.

- 5 баллов - от 5 и больше работ по каждому предмету;

- 3 балла – 3-4 работы по каждому предмету;

- 1 балл – менее 3 работ по каждому предмету

Участие в общественной жизни класса и школы

- наличие поручений, фото, сообщений и т.п.

- 5 баллов - наличие фото, поручений, красочных сообщений на тему (от5 и больше)

- 3 балла – наличие фото, поручений, красочных сообщений на тему (3-4);

- 1 балл – недостаточная информация, отсутствие фото, сообщений

 

Участие в различных видах деятельности

- наличие рисунков, фото объемных поделок, творческих работ.

- 5 баллов – наличие от 5 и больше работ;

- 3 балла – количество работ составляет 3-4;

- 1 балл – недостаточная информация о творчестве ученика

 

достижения в системе дополнительного образования и иных ОУ

-наличие поощрений, награждений.

- 5 баллов – наличие от 5 и больше

- 3 балла – количество составляет 3-4;

- 1 балл – недостаточная информация о творчестве ученика

 

спортивные достижения

-наличие поощрений, награждений.

- 5 баллов – наличие от 5 и больше

- 3 балла – количество составляет 3-4;

- 1 балл – недостаточная информация

 

Творческие работы, рефераты, проекты

Наличие работ, фотографий

5 баллов – наличие от 5 и больше

- 3 балла – количество составляет 3-4;

- 1 балл – недостаточная информация

Начиная со 2-го класса ученик (обученный учителем) проводит самооценку материалов портфеля своих достижений по качественной шкале: «нормально», «хорошо», «отлично», «превосходно».

Самооценка материалов может проводиться по выбору ученика в разное время: одновременно с размещением материала (например, рисунка) в портфеле; в конце четверти или учебного года – сразу все материалы или некоторые. Если какой-то материал ученик перестанет считать своим достижением, он может в любой момент убрать его из папки, кроме результатов обязательной части.

Учитель пополняет только обязательную часть: один раз в четверть помещает в папку ученика предметные контрольные работы.

В конце учебного года учитель помещает в папку диагностические метапредметные работы (кроме личностных результатов).

Оценка материалов «Портфеля достижений»:

По результатам оценки, которая формируется на основе материалов «Портфеля достижений», делаются выводы о:

1) сформированности у обучающегося универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих ему возможность продолжения образования в основной школе;

2) сформированности основ умения учиться, понимаемой как способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

3) индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности — мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.

Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки, зафиксированной в портфеле достижений, по всем учебным предметам и оценок за выполнение, как минимум, трёх (четырёх) итоговых работ (по русскому языку, родному языку, математике и комплексной работы на межпредметной основе).

Накопленная оценка характеризует выполнение всей совокупности планируемых результатов, а также динамику образовательных достижений обучающихся за период обучения. А оценки за итоговые работы характеризуют, как минимум, уровень усвоения обучающимися опорной системы знаний по русскому языку, родному языку и математике, а также уровень овладения метапредметными действиями.

На основании этих оценок по каждому предмету и по программе формирования универсальных учебных действий делаются выводы о достижении планируемых результатов.

Педагогический совет образовательного учреждения на основе выводов, сделанных по каждому обучающемуся, рассматривает вопрос об успешном освоении данным обучающимся основной образовательной программы начального общего образования и переводе его на следующую ступень общего образования.

В случае если полученные обучающимся итоговые оценки не позволяют сделать однозначного вывода о достижении планируемых результатов, решение о переводе на следующую ступень общего образования принимается педагогическим советом с учётом динамики образовательных достижений выпускника и контекстной информации об условиях и особенностях его обучения в рамках регламентированных процедур, устанавливаемых Министерством образования и науки Российской Федерации.

Ведение портфеля достижений ученика предоставляет возможность:

  • формировать адекватную самооценку ученика;

  • публично представить свои достижения;

  • реализовать одну из базовых потребностей школьника - поддержку, одобрение, принятие результатов деятельности человека;

  • раскрывать индивидуальные возможности каждого ребенка;

  • развивать уверенность в себе, смелость;

  • развивать мотивацию дальнейшего творческого роста.

Когда наше поколение училось в младших классах, то каждая заработанная грамота очень ценилась родителями или родственниками и вызывала в нас необыкновенную гордость. Современный ребенок как и его родители совсем по-другому относятся к портфелю достижений. И здесь есть свои плюсы и свои минусы...

Основные преимущества портфеля достижений изложены достаточно полно.

Во-первых, поощряется не только оценка, но и самооценка, и взаимооценка учащихся, а также самоанализ и самоконтроль учащегося.

Во-вторых, позволяет объединить количественную и качественную оценку способностей учащегося.

В-третьих, портфель достижений направлено на сотрудничество учителя и учащегося с целью оценки достижений, приложенных усилий и прогресса в обучении.

В-четвертых, портфель достижений – это форма непрерывной оценки в процессе непрерывного образования.

Остановимся на основных недостатках портфеля достижений. Прежде всего, внедрение данной формы в условиях ФГОС требует большой систематической работы по повышению квалификации учителей, формированию их готовности одобрить и принять эту инновацию. К тому же возникает проблема учебного времени: портфель достижений требует больше времени для реализации, чем традиционная система оценки.

Делая вывод из всего вышесказанного можно сказать о том, что в традиционной системе, портфель достижений не занял почетного места, так как участники образовательного процесса просто напросто в этом не нуждались… В современном образовании технология портфель достижений просто необходим и имеет при этом очень важное значение в жизни ребенка.

По мнению многих педагогов и психологов, современная система оценивания не удовлетворяет потребностям системы образования в условиях ее реформирования. Исходя из требований ФГОС, оценка должна стать стимулирующим фактором обучения. Важным условием, обеспечивающим успешность внедрения новой системы оценивания является не только понимание педагогами новых критериев отметки, но и освоение механизмов их учета, в частности использование тестирования и портфеля достижений школьника.



















СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:


  1. А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2008.

  2. Д.Д. Данилов. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в «Школе 2100» и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Сайт http://school2100.com

  3. Д.И. Фельдштейн. Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 1. Начальная школа. Дошкольное образование. М.: Баласс. 2011.






1 А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2008.

Краткое описание документа:

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

В связи с этим меняется и подход к оцениванию учащихся. Главное достоинство системы оценки в условиях ФГОС состоит в том, что вместо воспроизведения знаний теперь оцениваются разные направления деятельности учеников, т.е. то, что им нужно в жизни в ходе решения различных практических задач.

Вместо классного журнала главным средством накопления информации об образовательных результатах ученика становится портфель достижений. 

 

Автор
Дата добавления 18.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1162
Номер материала 127468
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх